新语文版小学语文二年级下册教案（s版）：10、对症下药

10、对症下药

教学目标］ 知识与技能

1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。 2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观

理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。 ［教学重难点］

通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时

教学过程 一、谈话导入

1.同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？ （李时珍、张仲景、华佗??） 2.介绍华佗。

师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。 3.理解题意。 （1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。 （症：病症；下药：用药。针对病症用药。） （2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？ （华佗对倪寻和李延“对症下药”。）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。

二、初读课文，认读生字 1.认读生字，新词。 2.介绍学习方法。 （1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。 （2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。2.选字填空。 内肉 吃（）（）火 汉汗

东（）流（）

三、指导朗读，了解大意 1.指名读课文，检查字音。

2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。 3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。）3.用自己的话

概括课文的主要内容。

第二课时

教学过程 一、复习导入 1.出示本课生字词，指名认读。

2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？ 3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。4.把下列音节补充完整。 ú除b病 zh症ǐｎ引

二、细读课文，分析理解 1.学习第1自然段。 自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。

老师投影：

（1）他的医术高明，诊断准确。 （2）他的医术非常高明，诊断特别准确。

比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。 请同学们用“非常”或“特别”写一句话。 2.学习第2~3自然段。

（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？ 指名汇报。 学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。

学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填空。 华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样子，写句子。 他的医术非常高明，诊断特别准确。

（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？ ①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。 ②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。

（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？ 指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）

（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？ 学生甲：他俩的病都好了。 （5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。7.连一连。倪寻受凉服泻药李延伤食发汗药

三、总结全文，交流感受

1.说说这个故事告诉我们什么道理。

（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。） 2.把这个故事讲给父母听。8.说说这个故事告诉我们什么道理。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/41rv.html