1235课堂教研活动

八年级社会“1235课堂”的实践与思考

----蓬街私立中学 初二李景燕

主要内容：认识和接受1235课堂，并在实践中学习、探索，结合学科优势，逐步形成自己的逐步形成自己的教学模式。分享这三个多月1235课堂教学模式与社会学科的成果，其中有利也有弊。

一、认识和接受课堂教学改革.

参加工作起，我就一直在浙江从事教师这个职业。经历了浙江提出的《新课程改革》、《深化新课程改革》、 《新高考改革》等等主要的出发点“以人为本、以学生的发展为本”制度倒逼学校推进课堂教学改革和转型。对于“1235课堂”模式，我是一个认识者和接受者。它对于我来说是一个新鲜的玩意儿，在入校培训中了解到1235课堂模式的核心内容是以“学”为主、以“教”为辅、以学生为“主体”，以教师为“主导”的课堂理念。它包含8大要素。其实，“1235”课堂，简单的说，就是要改变过去“教师讲为中心”转变为“学生学为中心”，致力于改变“苦学低效”，切实把“快乐学习”、“发现学习”融入课堂。基本形式是自主学习、探究、合作学习，提高课堂效率，教与学都要出成绩。

二、实践中探索“1235”课堂课堂教学改革

学校培训资料上找到一些关于“1235”特色课堂说明，他要求凸显“1”个平台：即以“学优小组”的管理评价为平台。并且把 “学优小组”的建设和管理上升到学校战略，任课老师则分配到各学优小组，参与小组学习和指导。教师对学优小组的评价则把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。借助于探究、合作学习让小组学生之间互学、互帮、互补、互促，从而提高学习效率、共同进步。 “2”是指实现两个转变：即教师由知识的讲解者转变为学生学习的参与者、引导者；“讲堂”转变为“学堂”。 “3”是指利用三种学习形式：即自主、探究、合作学习，每节课时间不少于30分钟。 “5”是指执行五个课堂教学环节：即温故知新、交流反馈、课堂展示、问题点拨、巩固练习。其中课堂展示，有利于学生合作和探究，也有利于充分调动学生的学习积极性。而问题点拨，则主要是对展示过程中的问题进行归纳总结、疑点难点解析、方法技能指

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导等，在此过程中教师要形成板书，让学生的知识网络化，技能明确化。巩固练习（作业考试化）的内容要追求质和量协调，并且设置梯度。

这些理论的东西在实践中运用感觉自己很憋足，甚至比较尴尬，开始实行的有些混乱。

困惑一：时间问题，本来社会课时没有充足到让学生可以写作业，所以上课的速度跟罗生老师比起来像是乌龟慢爬一样的。总是作业讲了，课本知识点也圈完了，而我只能讲一部分。

困惑二：也学着不用小组合作，课堂梳理知识点，当堂课讲一些选择题。就是觉得课堂很沉闷，没有生气。而且学生也开始调侃说老师你多久没有用过PPT呢。

困惑三：本学期一个月左右，学生抢答题好像只为拿分，没分拒答。比如简单的问题，有人自己就抢答了，抢答完组员就是要分“老师加分”；甚至有时候有学生答完题，没分，“没分，早知道不回答”；不过现在这个观念在学生和教师里面开始淡化。

困惑四：小组分值分配问题。很简单的问题，很多人都举手，点点的话经常点到一个组回答，觉得不公平“老师你怎么老点一个组”；还有一些每个小组都给机会演示，重点班的孩子每组都加一样的分数，其实跟没有分数奖励一样。

困惑五：就是对社会学科的重视度不够。学生认为画画知识点，到时候反正是翻书；家长也说老师，社会开卷考都是考80多分啊；甚至有老师公然的跟学生说---社会开卷考试还写什么作业。

三、困惑中思考：1235课堂教学模式与社会学科的碰撞的火花

1、解决课堂时间问题，我们实现课堂效率最大化。以下课堂时间分配是大概的，据情况而调整，灵活处理。

第一阶段（10分钟）：学生自主学习

学生阅读教材，完成学案“自主学习”部分。教师巡视、参与学生个体的学习，个别指点、提醒，利用这个时间，鼓励个别问题学生，给他们安排一点相对简单的、具体的学习任务，也可以通过几句话的交流，沟通一下和问题学生之间的情感问题。

第二阶段（5分钟）：学生组内研讨质疑

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自主学习完成后，学优小组内对完成情况进行研讨，并提出质疑。教师参与到小组研讨中去，对个别具有代表性的问题质疑适时点拨，同时根据小组活动情况予以评价，主要是从小组成员参与度、讨论氛围、讨论是否偏离主题等方面，给出1-2分。

第三阶段（0——10分钟）：教师点拨、集中讲解

小组内讨论后，提出质疑问题，教师解答、点拨，或者鼓励其他组同学予以解答。做一个历史术语的总结，帮学生做本节课的知识点梳理和运用

第四阶段（10——15分钟）：整理学案、巩固练习

课堂可以进行小组抽查批改。而且巡查对待不同层次的学生单独调题目练习。比如（1、2班）悟性好的学生可以适当的拔高，而且答题语言精炼、角度多方位、知识点全面等。流程仅供参考，自己也在摸索阶段，还没有完全处理好，但这是我的努力方向。

处理小组分值上准备充足的设问，既有简单的激发兴趣的，题目进行优化分配。另外也准备拔高的问题进行思考和抢答。（经济中心南移什么开始，什么时候结束；经济中心南移那么什么时期重心在北方，什么时候在南北平衡，什么时候重心偏南了呢？）

再就是能落实好课堂内容，也能夹杂趣味性，提高学生的活力。好学生不是老师教出来的，而我作为老师只是激发学生的兴趣。如果学生的学习主动性没有调动起来，我们所有的课堂教学都是事倍功半的。讲到北宋和南宋的时候都是以金庸的《天龙八部》、《神雕侠侣》《射雕英雄传》入手。

历史学科具有其特殊性。每每讲到北宋和南宋的战争，孩子都说真傻啊，为什么不打回去，为什么打赢了和打输了都要给钱？（经常说历史有个特殊性那就是已经发生了，她是事实，只能在这个特殊的背景下评价任何一个事件和人物）。历史的特殊性还在于它他离我们的00们太遥远，词语不通，而且00后门喜欢动漫，喜欢科幻小说，网络小说等等，不理解学历史有什么用？最后我们教材上的历史知识是片段性的，不是完整的故事链。所以需要把历史进行通俗化，（元朝有一个交通上的措施--具备完善的驿站系统，就用快递作为例子)；宋高宗为什么要杀岳飞？（用微信的例子）

我的发言到此结束，谢谢！希望能得到你们的指导。

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