长沙师范学院专升本教育学2015年真题

长沙师范学院2015年“专升本”考试试卷

《教育学》试 题

考试时间120分钟 满分100分

一、选择题（共15个小题，每小题2分，共30分） 1．被称为“教育学之父”的教育学家是（ ）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 2．在我国，作为专门的教育机构，学校产生于（ ）。

A.商朝 B.周朝 C.夏朝 D.秦朝 3．教育产生于( )。

A.生物冲动 B.无意识的模仿 C.劳动需要 D.思维和语言 4．2002年中国共产党第十六次全国人民代表大会报告中提出：“坚持教育为社会主义现代 化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。是（ ）

A.教育目的 B.教育方针 C.培养目标 D.课程目标 5．造就全面发展的人的根本途径与方法是（ ）

A.教育与生产劳动相结合 B.教育与生产劳动相分离 C.现代工业生产 D.科学技术飞速发展

6．在影响儿童身心发展的诸因素之中，起到主导作用的是（ ）。

A.遗传素质 B.社会环境 C.主观能动性 D.学校教育 7．学校教育处在教育系统的（ ）

A.核心位置 B.指导者的位置 C.同盟者的位置 D.协助者的位置 8．老师不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学或独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查，这种教学组织形式是( ).

A.特郎普制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.程序教学 9．小学儿童的主要任务是系统地学习（ ）。

A.直接经验 B.基本技能 C.基本知识 D.间接经验 10．小学各项工作的中心是（ ）。

A.思想政治教育 B.教学工作 C.后勤工作 D.安全工作

11．人们在履行道德义务过程中自觉克服困难的能力和毅力被称为（ ）。

A.道德认识 B.道行情感 C.道德意志 D.道德行为

12．按照学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地 掌握基础知识、基本技能，促进认识能力发展的教学原则是（ ）

A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.启发性原则

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13．班主任所具有的所任教学科的知识与技能被称为（ ）。

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化背景知识 14．小学班级管理过程的起始环节是（ ）。

A.计划 B.组织 C.检查 D.总结

15．在重大节日、纪念日举行，围绕国家生活中的大事，少先队的中心工作或是解决队员重大的教育问题而展开的会议是（ ）。

A.大队会 B.小队会 C.中队会 D.以上都不是

得分阅卷人 二、填空题（共15个小题，每小题1分，共15分）

16.世界上最早的教育专著，是中国的 。

17.学校的历史、校训、校歌、校风能体现出学校的 文化。

18.以美国教育家杜威为代表的实用主义教育流派，强调“教育即生活”、“学校

即社会”、“ ”等教育和教学原则，提出了实用主义教育理论，形成了“现代教育”思想和教学模式。

19.教育切忌“揠苗助长”，因为这不符合人的身心发展规律中的_________性。 20.教育方针是国家在一定历史阶段，根据社会的 要求，提出的教育工

作发展的总方向。

21.一个国家各级各类学校的系统，简称 。

22.马克思把智力和体力方面获得充分的、自由的发展的人称为 发展的

人。

23.小学智育的基本任务是使学生掌握基础知识、形成 和发展学生的智

力。

24.在古代中国，道德教化一直是统治者“齐风俗，一民心”、“齐家、治国、平天

下”的工具，强调“学而优则仕”，表明德育具有 功能。

25.中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上则

强调教育目的在于“明明德、亲民，在止于至善”。西方文化则是一种知识型文化，注重通过知识的学习达到认识真理的目的，这说明 影响教育目的。

26.教学的中心环节是 。

27.在我国，最早提出启发式教学思想的是孔子，在西方，启发式教学始于古希腊

教育学家_________的“产婆术”。

28.中国少年先锋队是中国共产党创立和领导中国少年儿童的群众组织，党委委托 _________直接领导少先队。

29.全面负责一个班级学生的教育管理工作，全面关心学生生活、健康、学习、心理、道德等发展的教师是 。

30.教师通过口头语言系统，连贯地向学生传授文化科学知识的教学方法是 。

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得分 阅卷人 三、简答题（共5个小题，每小题6分，共30分） 31．为什么说小学教育具有奠基功能？

32．简述小学儿童认知发展的基本特征。

33．简述小学教师的主要专业素养。

34．如何构建新课程改革背景下良好的师生关系？

35．如何组织和培养良好的班集体？

得分 阅卷人 四、案例分析（共2个小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分）

36.请结合相关教学理论分析如下案例：

—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生 把自己认为是果

实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同，哪些不同，答案很容易就找出了。”他拿起一个苹果和—个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?” “都能吃。”一个学生问答。

“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。 “都是树上长的。”又有一个同学说。

“苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实部长在树上，花草也有果实。”教师说。

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“都是开完花结的果。”又有一个同学说。教师立即加以肯定。 “都有核儿。”一个学生猛然想起，脱口而出。 “是吗 ?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。” 切开后，教师

问“那核儿是什么? 知道吗?”

“是种子。”同学们回答。 教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什

么呢?” “叫果实。”一个同学答。

这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种

子以外的都叫果皮。

我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有

种子。”又问：“胡萝卜里 面有没有种子呀？”

“没有种子，不是果实。”学生回答。

请问这个案例运用了小学常用的哪些教学方法。并阐述其中一种方法的基本

内涵和基本要求。

37.小学三、四年级的学生容易出现说谎的现象，请围绕这一主题设计一份班 队活动方案（核心要素包括主题设计、效果预期和过程组织）。

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