看一朵花开

篇一：欣赏每一朵花开的精彩

在这个世界上，每一朵花开都有自己的声音，每一个孩子都是不同的，都有着属于他们自己的那份精彩。对于孩子，我们除了付出关爱，还要学会耐心等待，等待每一朵花期的到来，欣赏每一朵花开的精彩。

姚文博是一个大眼睛、个子比同龄孩子矮一头的外地男孩。每天他妈妈送他到幼儿园，他总会大哭，然后坐在窗子对面的同一个地方，远离小朋友。近一个月的时间，这样的情形重复上演着。在他身上突出了“三不一响”的特征。“三不”即不说话、不自己吃饭、不去大小便，“一响”即哭声响。

我来到这个班的第一天，试着想让他坐到桌子旁边．和小朋友们近距离接触，以消除他的陌生感，然而我的努力没有达到预期的效果。

第二天早餐后，我领着孩子们游戏。看他坐在那里一动不动，又一次尝试着想让他与大家一起游戏，还是被他拒绝了。孩子们开始喝水的时候，我经过他的身旁时，突然，他用胳膊将我的腿抱住，我低头给了他一个微笑，然后伸出一只手，他迟疑了一下，还是将小手缓缓地放在了我的手中，我顺势拉他站起，拿起他坐的小椅子来到桌边，他乖乖地和小朋友们坐在了一起，还破天荒地拉着我的手到卫生间小便。就这个小小的进步让我和保育老师暗自高兴了好一阵子。

第三天，当保育老师从他妈妈怀里接过他时，照例哭声响起．但是他没有抗拒坐在小朋友们中间。虽然还是不主动和大家一起去卫生间方便，但只要拉起他的手还是会乖乖地随大家去卫生间，尿湿裤子的情况很少发生。午餐开始，孩子们都津津有味地吃着自己的饭菜，唯独他静静地等老师喂。我和保育老师商量，先不去喂他，看他怎么办。结果他就一直等着，我们轮番指导他尝试自己吃饭，但都无功而返，最后还是向他妥协——喂他吃。

也许是午餐时我们采取了先不急于喂他吃的方法奏效，还是我们给了孩子动手的机会，晚餐时我们终于感受到了“柳暗花明”的惊喜。给孩子们每人分发完饭菜后．我试着拿起他的手去握住小勺将饭送到嘴里，他没有拒绝，在我的鼓励下，他独立吃完了饭菜。

虽然他每天还是以哭声报到，但是他现在已经可以同小朋友一起进餐、游戏，自己的事情自己动手完成，他正努力地跟随大家的节奏一起成长。

篇二：以欣赏的眼光期待每一朵花开

以欣赏的眼光期待每一朵花开

【内容摘要】：陶行知先生说过：“我们必得变成小孩子，才能成为小孩子的先生。”每个孩子都是一个特殊的个体，在他们的身上，有孩子的共性，也有自己鲜活的不同于他人的灵魂，因此，在我们的教育中，用孩子的眼光看待身边的孩子，就不会有那么多的训斥，师生之间的关系自然会和谐。以欣赏的眼光看待孩子，就会成为孩子知心的朋友，从心里真正了解他们。

【关键词】：欣赏 民主 信心 循序渐进

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑。”每个孩子都是一个特殊的个体，在他们的身上，有孩子的共性，也有自己鲜活的不同于他人的灵魂，因此，在我们的教育中，用孩子的眼光看待身边的孩子，就不会有那么多的训斥，师生之间的关系自然会和谐。“我们必得变成小孩子，才能成为小孩子的先生。”从陶行知先生的这句话中，不难发现，教师要想了解孩子，首先得深入孩子内心，懂得他们的所需，明白他们心里想的内容才能真正意义上引领孩子在生活与知识的海洋中遨游。

千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知先生在《每天四问》中就提到，道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也没有什么用处。在我们的教育中，要抓住孩子的心理特点，教书育人首先应该是育人，教育孩子成为一个合格的人，然后才能对知识有所要求。

陶行知非常著名的教育案例中有这么一则《四块糖果的故事》，当他发现王友犯了错误之后，并没有直接训斥他。而是分别通过四块糖果让王友明白做人的道理。本来王友是等着挨批评的，可他并没有想到陶行知却给了他四块糖果，没有一句训斥，没有一句说教，在及时有效的环境下让王友懂得做人的道理。这对于孩子而言，是一种精神的鼓励，对于教师而言，又何尝不是一种心与心的交流呢。以欣赏的眼光看待孩子，就会成为孩子知心的朋友，从心里真正了解他们。

“以教师的姿态，绽放最美的花。”这或许是每位教师追寻的教育境界吧。教师工作的复杂性注定了教师要是一个多面手，各方面的素养都必须很强，这样才能更好的在三尺讲台上展示自己。教师面对的是一个个特定的具体的人，孩子的年龄特征决定了他们顽皮的天性，因此当他们犯了错误时，大声呵斥反而会起

到反作用，仔细揣摩他们的心理，对症下药也许能起到事半功倍的作用。

笔者曾经遇到这样一件事情，学期中学生的第一次午睡，本来临走之前教师已经布置强化了安全纪律，学生们也都乖乖趴在桌子上准备午睡。可是在教师走后不久，纪同学就开始在班上捣乱，大声说笑唤醒了不少同学，用粉笔塞进别人鼻孔，揪别人耳朵??当教师开完会回到班级中，学生们一个个向他诉说午睡的遭遇。也许这是他意料之中的事情，他按捺住自己的性子把纪同学喊来谈话。经过多方的思想工作，他终于说出了自己今天这些举动的缘由。原来上周已经将他和姜同学的座位对调了，可姜同学并未执行，他只能还坐在后面，觉得委屈呀，怎么办？于是他今天就搞出一系列的事情要让老师注意他。此时教师才恍然大悟，原来真的，在每个孩子的心理都有一颗积极向上的种子，只是如果教师一不注意，没有小心呵护就会将这小小的希望扼杀在萌芽状态。后来，纪同学的作业也能及时做全，在班级中还能够主动去帮助别人做一些事情，虽然他偶尔调皮，但是在他的内心深处一定也是希望自己越来越好的，因此，如果当时教师狠狠训斥也许永远都不会知道这个孩子犯这么多错误的原因，也就自然不能跟孩子得到很好的交流，也就不能及时解决学生在学习生活中遇到的一些问题。

以欣赏的眼光期待每一朵花开，这就要求教师在平时的教育工作中注意：

一、建立民主平等的班级氛围

一个班级要想健康向上发展，首先要有一个民主平等的班级氛围。每个孩子在班级中都能找到属于自己的位置，这样才能跟身边的朋友友好和睦的相处，也才能在以后的学习生活中跟别人共同进步。调皮是孩子的天性，但不能因此扼杀孩子在班级中做事的信心。只有首先拥有健全的人格才可能学习到丰富的知识。《班主任工作漫谈》中提到，在一个班级中，给每一个孩子都安排一项管理班级的任务，那么孩子的集体荣誉感就会增强，在班级中就会找到自己的位置。因此，我们可以在班级中，让孩子选择适合自己的角色，并对此进行一定的规范，那么孩子在无形中就已经有了我是班级的主人，我是班级中的一份子，不会有挫败感。班级的民主平等不仅仅是在选择班级任务上，还表现在平时的管理中，班主任应该充分尊重孩子的自主权，让孩子选择自己喜欢的班干部，或者选择班干部轮流制，让更多的孩子可以有成长的机会。班级中的大小事务，班主任在与全班孩子充分交流后给与一定的意见，这样，孩子就会觉得自己是班级中不可缺少的一份

子，彼此都是平等的。

二、增强每个孩子学习的信心

孩子的成长需要身边的人不断的肯定与鼓励，许多孩子并非没有能力，只是对自己不够自信。因此，在我们的教育工作中，要仔细观察每个孩子，挖掘他们身上的优点，并在恰当的时机下与孩子进行交流沟通，多多启发孩子，让他们知道自己只要认真努力的也就一定可以。每个家庭对孩子都是有期望的，所以我们的学校教育更要抓住孩子的心理特点，激发他们内在的潜能，从各方面发展自己。面对不同的个体，期望值应该是不一样的，根据孩子的能力特点，增强孩子的信心，有勇气就会有努力。孩子总是希望能够多得到别人的关注。比如，写字课上，可以对写字好的孩子进行适当表扬，鼓励其继续努力。绘画课上，针对绘画好的孩子进行展示，从他们的画画中找出一些闪光点，例如：有的孩子线条画得非常流畅，有的孩子设计的作品非常有新意，有的孩子画面饱满、色彩绚丽等，及时表扬和展示，让同学们来了解他，获得大家的好感，树立他在同学们中一个好的形象，慢慢的这个孩子树立了自信心，知道怎样欣赏别人的作品，也学会了安静的上课。当孩子创作完一幅作品后，需要得到的是别人的称赞和理解，得到别人欣赏的眼光。在我们班级中，有一部分孩子特别希望老师能在课堂上点评他们的画作，甚至是展览出来让大家看。还有一部分学生虽然不主动展示，但是当把他的画作展示出来时，会特别的开心，还会悄悄地跟旁边的同学说“那是我画的”。从他们的身上你会感受到一种自豪感，就是因为老师和同学们都欣赏了他的画，也激发了孩子的学习兴趣和对画画的持久性。有了这样的鼓励，获得了大家一致的认可，孩子的信心倍增，在以后的学习中会更加努力。

三、循序渐进启发孩子成长

孩子毕竟还是孩子，他对社会的认知程度，对事情的轻重缓急都没有正确认识的情况下，教师有责任引导孩子在成长的道路上越走越远。心气浮躁的方法对待学生是没有实效的。孩子就像一朵含苞待放的花朵，没有教师的精心呵护就不会健康成长。当孩子进步时，教师要及时给予肯定，当孩子犯错时，教师切勿大声训斥，这只会让孩子的心理越来越逃避，采用一些含沙射影的方法启发孩子，及解决了问题，又让孩子明白了道理。很多时候，换个方法学生却能够从心底里真正接受。

在工作中多一点细心多一些耐心，才能发现人性中最值得骄傲的品质——善良。教师本该让生活在我们的羽翼下的孩子健康一些，快乐一些。以欣赏的眼光给予每个孩子肯定，或许他们都能创造出奇迹。

参考文献：

1、《走近陶行知》

2、《班主任工作漫谈》

篇三：一朵花开的树

三生已过

三世轮回

看见你，我竟呆了

瞪视你的片刻

我只想盘膝坐下

合什，垂首

从此永不再抬头

但抬手抚抚浓黑的发

我知，三千烦恼仍在

还记得吗?

那一世，你为古刹，我为青灯；

那一世，你为落花，我为绣女；

那一世，你为青石，我为月芽；

那一世，你为强贼，我为骏马；

我知道

我将生生世世与你结缘

于是我跪在佛前求了五百年

求他让我在最美丽的时候遇见你

求他让我们结一段美丽情缘

佛于是把我变成一棵树

长在你必经的路旁

阳光下，慎重的开满了花

朵朵都是我前世的企盼

颤抖的叶是我等待的泪水

然而你，终于无视的走过

在你身后落了一地的

那不是花瓣，那是我凋零的心啊

我枯萎了，在我死去的那一瞬间

我看清了你脸上的惊讶

你捧住我的枝叶，泪湿衣襟。

那一刻，我含笑

回到佛前，我泪垂不止，长跪不起

佛垂首，叹息…….

你还记得吗？这是三生石的第一世

那一世，你为皇帝，我为战俘

你是那样意气风发，少年得志

在我父兄叛乱之后，你怒发冲冠

我满身愧疚，满心痛处

女扮男装希望蒙混过关

然而终被你发现认出

你杀光我的族人后，强掠我回宫

这一役，你稳定了疆土，扩充了版图

又带回一位满身素缟的异国皇妃

我怎么不记得

你在我耳边细语

你说：你等我好苦，你会爱我，照顾我

生生世世长相厮守

我眼含泪水，无语凝噎

是的，我爱你

在生命的轮回中，我是经过了怎样的企盼与祈祷才与你相逢 你看我的眼里有无限痴迷

而我只能紧闭双眸，心如刀绞

午后的阳光通过层层宫幕

光点与灰尘在阴暗的宫殿里漂浮

我突然觉得生命抽丝般离我而去

我伸出如兰手指轻抚你的面颊

你带着沉重喘息将我紧抱怀里

我知道，这一生你不愿再放开我

我恨你杀我父兄，破我家园

我抽出你腰间匕首刺入心脏

我无声的睁大了双眼，泪流满面

轻声说：“对不起”

我就这样自绝在你面前，我很残忍

弥留中，我看到你莫大的悲愤与哀伤

我听见整个宫殿回荡着你无助的哀啸

你咬破中指，将一滴鲜血点在我手腕

指天发誓，以此为印，永不弃我

那一刻，我心碎了

你还记得吗?这是三生石上的第二世

第三世

我在苦海中挣扎沉浮，哀求了七百年

佛终于肯原谅我，向我伸出莲花圣手

让我和你再次相遇

然而你却不记得我了

轻抚手腕

那血红胎记竟在发烫

便为了这前世未了的宿孽

我在你孤傲的身姿下握住一把残破旧事

对我微笑吧

即使那微笑里有千里的距离，我也心动

对我怒视吧

若那怒视里有疾心的责备，我亦无悔

然而你只是漠视

我只有说不出疼痛万千

每日夜里，我含泪祈祷神明

如果你看了我一眼，我就会幸福的死掉 如果你不看我，我就会痛苦的死掉

是不是爱一个人就是这样生生死死

而又心甘情愿，而你仍然漠视

我等候的心痛苦而幸福着

我微笑的看着你从我身边无视的走过 看着你的目光从我头顶越过

有你存在的故事里

怎么样的结局都好

岁月在身旁的风里飞扬

百年，千年，万年，没有人知道这百年的等待 千年的情缘，万年的依恋最终会怎样的灰飞烟灭 也许在一个有一个瞬间里

我从你孤傲的眼里看到一丝迷惑

一种顿悟，一些温柔，这于我已足够 今生，我还可以为你痴侯

我随时光的河顺流而下

许多许多次

许多许多相遇后回首时开启的叹息

或许，你早已忘了

夕阳温柔

听耳边许多新鲜又陌生的笑声响起

于是想：三生已过。来生，你还在吗? I

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/41ib.html