六上综合实践活动教案

第一课 成长的足迹 一、活动主题设计

在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩。恰好，学生对人的话题非常感兴趣，利用孩子们想获取知识的愿望，让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。 二、活动目标设计

1.通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。

2.培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。

3.培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。 4.促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。 5.活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。 三、活动方案设计

设计活动方案时，我们考虑家长对孩子的安全十分关注。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。

四、教学课时：4课时 五、活动过程

第一课时 了解人体的奥秘

学生对人体的奥秘非常感兴趣。提出自己感兴趣的、想知道的问题。自由分组，准备进行活动 提起学生的兴趣。我们给学生提出自己不了解的、想知道的问题。归纳学

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生提出的问题，我们把主要的问题罗列出来，确定主题

1.分组调研问题：我从哪里来？人体结构知多少？人类得以生存的条件知多少？人类疾病知多少？ 课题：

组长： 组员： 小组分工：

活动形式： 口查阅资料 口调查访问 口参观考查 口实验采样 口其他： 活动过程记录： 收获体会：

2.填写收获或感受 珍惜生命,激发自我保护意识

第二课时，制作成长相集 教学目标：

1、知识与技能：学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。

2、情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母养育之恩的感激之情。

3、过程与方法：欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。 重点：了解制作成长相集的几个要素及制作相集。 难点：准确地给相片分类 教学准备： 1.教师：示范作品

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2.学生：相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等 教学过程： 一、导入新课 1.播放影集 2.出示课题

3. 明确本课学习内容 初步认识成长相集 二、新授

1.出示相片，指导学生给相片分类。

2.出示相集，引导学生找出自制相集的特点并及时板书。 3.适当演示形状的设计，鼓励学生创新。 4.提供评价标准。

5.小组讨论，汇报对制作相集的了解。

6.自我构思,动手制作相集。 培养学生自主、合作、探究的学习能力。提高学生的审美情趣，培养学生的动手能力，激发学生的创造能力及处理信息的能力。

7.欣赏相集,肯定学生作品，并予以奖励。评价，总结。培养学生成就感,活跃课堂气氛。

三、课外延伸

回家后继续制作相集 把课堂学到的方法灵活地运用到实践中去。孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。然后，再给几天时间他们整理影集。通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。

学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”??。这样张扬了学生的个性发展。

有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。培养了学生的动手能力和创

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造性思维能力。

有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。

第三课时 了解成长的故事

1.询问生命中的＂第一次＂（第一声啼哭，第一次会叫爸爸，第一次蹒跚学步 第一次背书包上学，第一次戴上红领巾。。。。。。） 记录我的第一次 班级 姓名 第一次 时间 感受

2.分组了解人的姓名，询问姓名的来历及含义，中外起名的异同。 调查报告

调查方法： 调查时间： 调查人： 班级： 国家 起名习俗： 中国： 。。。

3.撰写活动记录或调查报告

4. 请家长写成长寄语 培养学生合作能力，处理信息能力

（附：中国：中国人的姓是从祖先上继承下来的，为了表示对祖先的尊敬，所以中国人先把姓放在前，名放在后。

英国：按照英语民族的习俗，一般在婴儿接受洗礼时，由牧师或父母亲朋为其取名，称为教名。以后本人可以再取第二个名字，排在教名之后。英语个人名的来源大致有以下几种情况： 1.采用圣经、希腊罗马神话、古代名人或文学名著中的人名作为教名。 2.采用祖先的籍贯、山川河流、鸟兽鱼虫、花卉树木等的名称作为教名。值得注意的是：

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1.较早产生的源于圣经，希腊罗马神话的教名通常不借用为姓氏。 2.英国人习惯上将教名和中间名全部缩写，如M. H. Thatcher；美国人则习惯于只缩写中间名，如Ronald W. Reagan。 3.在姓名之前有时还要有人际称谓，如职务军衔之类。Dr., Prof., Pres.可以用于姓氏前或姓名前；而Sir仅用于教名或姓名前。

日本：日本人名别具一格。他们以自己的居住所在地作姓，例如住在山上、山中、田边、川口、川崎等地的人，这些也便作为他们的姓了。尔后，也有采用吉祥之词为姓的，如福寿、长命、千年、松竹、朝日等。日本人以松、竹、鹤，龟等字象征长寿，用百，千，万等字表示兴旺。日本人的名字中，常有长幼的标记。在古代，日本人习惯把长子叫太郎，次子叫二郎(次郎)，以下称三郎、四郎。如果是第十一个儿子，则叫“余一郎”。现代日本人的人名结构也有变化，一般男名往往略去“郎”字，只用太、一、二(次、治)、三(造、藏)等字。在日本女子中，长女称大子，次女称中子，三女称三子，现在除少数仍按习惯沿用外，多数采用阳子、惠子、博子、洋子一类比较文雅的字为名。在青年女子中，约有百分之七十的人用“子”字命名。

法国： 法国人的姓名通常为三段，即本名，加母姓，加父姓。 调查结果：

第一，中国人是姓在前，名在后。日本人、朝鲜人、越南人、匈牙利人同中国人一样，也是姓在前，名在后。日本人的姓大多是两个字，像中国人的复姓。有时还有三个字的姓。

西方人是名在前，姓在后。英、美、法、西班牙、阿拉伯、俄罗斯人都是如此。有些国家的人，姓名很长，分三节或四节。英、美人士姓名，第一节是本人的正式名字（教名），最后一节为姓，中间一节是母亲的姓或家庭关系密切者的名字，也有的是尊敬的好友或名人的名字。俄罗斯人的姓名其第二节为父名，伊万?伊万诺维奇?伊万诺夫。 阿拉伯人姓名的第二节为父名，第三为祖父名。西班牙人的姓名排列略有不同。其父姓在倒数第二节，而最后一节为母姓。

第二，有关妇女的姓名。中国妇女结婚后，其姓名不变，过去有的妇女把丈夫的姓冠在自己的姓前面，现在这种习惯已经没有了。在西方，妇结婚后，则把父姓改为夫姓，

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而保留自己的原名。

第三，中国人力求晚辈的名字与长辈的不要相重。而在英美，父子或祖孙的名字有时完全相同。人们为区别清楚，只好在称呼他们的儿子时，冠一个“小”字。西方还有的人喜欢沿用历史上卓越人物的名字取名。在美国，不少人给孩子取名华盛顿、林肯、富兰克林、罗斯福等。）

第四课时 感受母亲的艰辛 1.在裤袋里放鸡蛋，感受母亲的艰辛 《感受母亲的艰辛》小实验记录

班级 姓名 开始放鸡蛋的日期： 鸡蛋破裂的日期：

袋子里放着鸡蛋给你的生活带了哪些不便： 实验感受：

2.为母亲分担家务，做力所能及的事 3.寻找有关赞美母亲的诗歌或文章

4.写赞美母亲的诗歌或文章 体会父母养育儿女的艰辛，增强对父母、社会的责任感

5.展示活动成果 整理、展示资料文件夹。培养整理资料的能力

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纸的变迁

一、 教学目标：

1. 将学生引向生活，分调动学生积极性，培养学生合作意识。

2.引导学生明确活动意义，了解纸的发明及变迁过程，培养学生的民族自豪感。 学生能综合运用已学过的知识，解决现实生活中的实际问题， 3.通过调查、收集、讨论，让学生获得与纸有关的知识。 4. 树立民族自豪感。

二、活动方式：收集、调查、访谈、宣传、 三、上课时数：6课时 四、教学的过程：

第一课时

一、课题的提出

谈话：同学们打开书包一定会发现我们的学习用品中纸最多。纸在我们日常的学习、生活、工作中有着广泛的用途。纸最初是做什么用途的？现在又有那些用途？除了书上图片里的纸制品，你们还知道哪些东西是用纸做的？ 当代的纸产品已不单纯是书写和印刷的文化用品，它有了更广泛的用途。让我们走进纸的世界，了解纸的诞生、探索纸的发展和未来。 （板书：纸的变迁） 二 、课题的确立

谈话：你对纸有那些了解？哪些与纸有关的问题是你感兴趣的？

引导学生把想到的问题进行总结归类。经过整理后，最后确立以下五个方面的研究内容，并大体确立了问题解决的方式、方法。

1．纸是谁发明的，发展史是怎样的？（查阅图书资料或上网查找） 2．纸在我们生活中有哪些作用？（在生活中观察、并通过调查、访问等） 3．造纸的原料有哪些？过程是怎样的？（查阅图书或上网查找）

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4．纸的浪费（1）学生用纸的浪费（2）教师用纸的浪费（3）由于垃圾分类不当而引起的纸的浪费（调查问卷、实地采访并和暗访相结合） 5．节约用纸与保护环境的关系（查阅资料、上网查找） 三、自主合作、确立小组

1．思考：确定研究主题和相应的方式后，如何将课题付诸实施呢？ 2．分组

让全班学生根据各自的爱好、特长及家庭住址等因素，从五个问题中选择一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长和副组长。最后老师对组成的小组进行适当的协调。在组长、副组长的召集下，小组讨论，并根据自己小组的研究需要，遇到的困难和问题请教有关老师。 3．各小组制订活动计划 4．开展调查研究活动

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第二课时 资料交流

一、整理资料

指导学生整理资料，做好资料交流的准备 1．资料汇总 2．分类 3．汇报方式

二、各小组汇报调查研究成果 1.各组汇报

2.生生互评、教师评价。 三、拓展

1. 纸在生活中的作用：

纸的用途广：仔细观察生活，发现生活中处处要用纸，我们学习用的教科书、作业本、练习纸、草稿纸；印刷厂用的大批纸张；生活中用的卫生纸、餐巾纸、一次性杯子、饭碗；商业上用的广告纸、海报；我们每天看的报纸??纸充塞着我们的生活，不能想象如果没有纸我们的生活会变得怎么样。 2.纸的浪费：

学生用纸的浪费：校园纸张浪费现象中，草稿纸浪费可谓是“重头戏”。于是第四组同学对草稿纸浪费现象进行了问卷调查。问卷是这样设计的： 问题 是 否

问题1 你是否经常使用草稿纸？

问题2 你是否经常只用一面就不再使用了？ 问题3 你在草稿纸上写的字是否比平时要大？

问题4 你是否常有意或无意地在草稿纸上写一些字或画？ 问题5 你平时是否注意节约草稿纸？ 问题6 你是否有固定的草稿本？

问题7 你认为草稿纸浪费在校园中所占比例是否很大？

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2.节约用纸和保护环境的关系。 过度砍伐森林给环境带来的严重危害：

（1）大气污染、表土流失。沙尘暴降尘中至少有38种化学元素，它的发生大大增加了大气固态污染物的浓度，给起源地，周边地区以及下风地区的大气环境、土壤、农业生产等造成了长期的、潜在的危害。特别是农作物赖以生存的微薄的表土被刮走后，贫瘠的土地将严重影响农作物的产量。 （2）引起天气反常：如沙尘暴等。

（3）黄河断流：黄河是另一番令人心碎的景象：断流，连续十几年年甚一年的断流之后，现在，一年中2/3的时间，黄河下游是无水的、干涸的。黄河呢？黄河上游的青海河段地区，乔木林覆盖率仅为少得几乎没有占0.35%。黄河流到今天，已经奄奄一息，这条污染严重的季节河几乎变成一条巨大的沟渠。沿着黄河沿岸，大大小小的分水渠和大坝正在建设中，干燥的内陆省份想尽量截取一些黄河水，这使黄河下游人口密集的地区几乎断水。过去，50%以上的北中国，尤其是东北地区都被森林覆盖。现在，只有比例很小的一部分土地有森林覆盖。黄河，中国文明的摇篮，北国儿女的母亲河，正面临断流甚至干枯消失的危机。

造纸厂严重污染环境，造成“癌症村”。 3.我们的倡议：

纸广泛地应用于生活的每个角落，更应用于我们的学习。下面不妨来听听几组惊人的数字。

节约用纸，从自己做起，从现在做起，从身边做起： 1、给学生的建议：

（1）备有固定的草稿本，节约并有计划地使用草稿本。 （2）严格做好垃圾分类，回收废纸，为制造再生纸准备原料。 （3）不乱扔废纸，并能随地捡纸放入可回收垃圾篓。

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资料： 纸的发展历程

（一）通过那些途径查找到资料并通过多次整理而得出纸的发展史

在上古时代，祖先主要依靠结绳纪事，以后渐渐发明了文字，开始用甲骨作为书写材料。后来又发现和利用竹片和木片以及缣帛作为书写材料。但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是便导致了纸的发明。

据考证，我国西汉时已开始了纸的制作，魏晋南北朝时期纸广泛流传。普遍为人们所使用，造纸术进一步提高。造纸原料也多样化，纸的名目繁多如竹帘纸、藤纸、鱼卵纸??蔡伦造纸的原料广泛，以烂鱼网造的纸叫网纸，破布造的纸叫布纸。

隋唐时期，著名的宣纸诞生。（在宣纸的主要产地安徽宣州有这么一个传说：蔡伦的徒弟孔丹，在皖南以造纸为业，他一直想制造一种特别理想的白纸，用来替师傅来画像修谱。但经过许多次的试验都不能如愿以偿。一次，他在山里偶然看到有些檀树倒在山涧旁边，因年深日久，被水浸蚀得腐烂发白。后来他用这种树皮造纸，终于获得成功。由此可以断定：利用树皮制造宣纸，在唐朝时候就比较盛行了。）

唐代在前代染黄纸的基础上，又在纸上均匀涂蜡，使纸具有光泽莹润，艳美的优点，人称硬黄纸。五代造纸业仍继续发展，歙州制造的澄心堂纸，直到北宋，一直被公认为是最好的纸。到了明清，造纸业又兴旺和创新。各种笺纸再次盛行起来，在质地上推崇白纸地和淡雅的色纸地，色以鲜明静穆为主，如康熙、乾隆时期的粉蜡纸，印花图绘染色花纸等，纸的制作，到了清代，已到了完美绝伦的地步。 纸在生活中的作用：

1、纸的用途广：仔细观察生活，发现生活中处处要用纸，我们学习用的教科书、作业本、练习纸、草稿纸；印刷厂用的大批纸张；生活中用的卫生纸、餐巾纸、一次性杯子、饭碗；商业上用的广告纸、海报；我们每天看的报纸??纸充塞着我们的生活，不能想象如果没有纸我们的生活会变得怎么样。

(1)随着居民生活质量的提高，生活用纸已成为一些家庭主妇们的首选，在她们看来，使用纸制餐具既方便又省事，用后即扔，少了用餐之后洗碗擦碟之苦，更重要的是卫生。

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据调查，我国卫生纸类产品人均年消费量从1994年的0.5公斤增加到目前的1.5公斤，需求讯速增长。但与发达国家人均10公斤以上的消费水平相比，还有很大差距，因此发展潜力巨大。餐巾纸和高档卫生卷纸市场份额讯速扩大，1996年餐巾纸在纸类产品中所占比例已达12%；厕所用卫生纸中，中、高档产品约占6%。

(2)妇女卫生巾上市量提高。卫生巾令那些来例假的女性笑逐颜开。该类产品在适龄妇女中的普及率去年已达到38%，预计到2000年将达到50%。据调查，我国适龄妇女实际每人年平均需用卫生巾约180片，按1995年人数计算，全国潜在市场需求量约为594亿片左右。目前年消费仅为225亿片左右，尚有极大的市场潜力。其中新型护翼型卫生巾将成为未来我国卫生巾市场的主导产品。纸尿布尿裤在大城市销售看好。 (3)纸尿布、纸内裤等纸制品也是风景这边独好。年轻的父母们不再为洗尿布愁眉，晒“万国旗”怨天了。那些品种繁多的纸尿布吸水性强，使用方便，可以让小宝宝无所顾忌地“放肆”。据调查，仅北京市1996年的销售量就达4800万片，并以每年25%的速度递增。据统计，我国每年需用尿布的婴儿和80岁以上的老人约5000万人，年需求量为2000亿片。但是目前我国纸尿布的普及率还不及1%，与发达国家50%以上的使用率相去甚远，可见这一市场大有开发潜力。 纸杯、纸盒、纸餐盘受到城市居民青。睐纸碗、纸杯等“触口”纸制品呈出强劲势头。根据我国饮料和冰淇淋生产的快速增长势头，一次性纸杯的销售市场将持续看好。据测算，目前我国纸杯的年需求量在20亿只上下，一次性快餐盒的年需求量约为46亿只。由于国内逐步禁用高发泡塑料快餐盒，作为替代品之一的纸质餐盒很有市场。

2、纸的用量大：通过采访学校文印室的老师，得知我们学校仅上学期印各种练习、通知等共计500000张，合计350吨左右，如此大的数据让同学们目瞪口呆。同学们通过上网查到17棵碗口粗的树才能加工成一吨纸，那么，仅这一项就要消耗掉多少棵大树呀！那么我们的教科书的用纸量又如何呢？第二组同学以本班为例，称出一个同学的教科书重量，然后乘以全校1600多个同学，用纸量更是大得惊人！ 造纸的过程：

一般印刷纸的生产分为纸浆和造纸两个基本过程。制浆就是用机械的方法、化学的方法

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或者两者相结合的方法把植物纤维原料离解变成本色纸浆或漂白纸浆。造纸则是把悬浮在水中的纸浆纤维，经过各种加工结合成合乎各种要求的纸页。

造纸厂一般需贮存足够用4～6个月的原料，使原料在贮存中经过自然发酵，以利于制浆，同时保证纸厂的连续生产。经备料工段把芦苇、麦草和木材等原料切削成料片（供生产化学浆）或木断（供生产磨木浆），再把小片原料放到蒸煮器内加化学药液，用蒸汽进行蒸煮，把原料煮成纸浆，或或把木断送到磨木机上磨成纸浆，也可经过一定程度的蒸煮再磨成纸浆。然后用大量清水对纸浆进行洗涤，并通过筛选和净化把浆中的粗片、节子、石块及沙子等除去。再根据纸种的要求，用漂白剂把纸浆漂到所要求的白度，接着利用打浆设备进行打浆。然后在纸浆中加入改善纸张性能的填料、胶料、施胶剂等各种辅料，并再次进行净化和筛选，最后送上造纸机经过网部滤水、压榨脱水、烘缸干燥、压光卷取，并进行分切复卷或裁切生产出卷筒纸和平板纸。如果生产要生产涂布印刷纸，则需要干燥中部或生产成卷筒纸后经涂布加工而实现。

6、 除以上基本过程外，还包括一些辅助过程，如蒸煮液的制备、漂液的制备、胶料的熬制及蒸煮废液和废气中的化学药品与热能的回收等。 纸的浪费：

1、学生用纸的浪费：校园纸张浪费现象中，草稿纸浪费可谓是“重头戏”。于是第四组同学对草稿纸浪费现象进行了问卷调查。问卷是这样设计的： 问题 是 否

问题1 你是否经常使用草稿纸？

问题2 你是否经常只用一面就不再使用了？ 问题3 你在草稿纸上写的字是否比平时要大？

问题4 你是否常有意或无意地在草稿纸上写一些字或画？ 问题5 你平时是否注意节约草稿纸？ 问题6 你是否有固定的草稿本？

问题7 你认为草稿纸浪费在校园中所占比例是否很大？

经过对学生进行抽样调查我们发现：有90%以上的人在平时的学习生活中经常使用草稿

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纸，而我们发现大约有15%的人在用过草稿纸的一面后就不再使用了，这可是相当大的浪费了；在使用草稿纸时又有60%以上的人在上面写的字要比平时大；大约70%的人喜欢在草稿纸上写一些无目的的字或画一些无聊的画。小小的草稿纸在校园中的浪费实在是很严重的。这种浪费不止是在我们校园中存在，更是社会中纸张浪费现象的折射。 2、教师用纸的浪费：为了对教师工作中的纸张浪费情况有个概括的了解，第四组同学也对校园中的部分教师发放了问卷，并听取了某些老师的意见。 调查表：

（1）您所授的科目每学期打印试卷的次数大约有多少？ （ ）从不印试卷 （ ）1次或2次 （ ）3—6次 （ ）7—10次 （ ）10次以上

（2）印试卷只在纸的一面印的情况大约占多少？ （ ）从没有过 （ ）很少

（ ）40%以上 （ ）全都是单面印刷的

（3）您在发试卷时是否出现过空白或打印不清的情况？ （ ）从没有过 （ ）很少 （ ）经常出现 （4）您如何处理以上情况？ （ ）扔掉 （ ）送回后勤部 （ ）留着 （ ）作为草稿使用 （5）您每次印试卷有剩余吗？ （ ）从没有 （ ）很少有 （ ）经常有 （ ）每次都有 （6）您如何处理以上情况？

（ ）扔掉 （ ）留下作为草稿纸使用 （ ）留着以后用 （7）您的备课本用完后剩余情况如何？

（ ）剩下很多空白页 （ ）有剩余，但不多（ ）没有剩余 （8）剩余的备课本你作什么用？

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（ ）不用了 （ ）记别的东西 （ ）当草稿纸用 （9）您本人是否节约用纸呢？

（ ）不注意 （ ）注意 （ ）非常注意

经过我们对老师进行抽样调查发现：部分教师对用纸问题很关心，平时也注意节约用纸，也教育过子女或学生要节约，减少浪费。但这毕竟只是思想上的认识，而实际生活中，工作中存在的问题还是不少的。据调查表明，目前，我校学生平均每星期每人就要接触一张练习纸，这样，粗略一算，一年来全校单练习纸的数量就要超过几万份。而这些纸张单面印刷占40%左右，实际印刷的字迹只有50%左右，而在剩余的50%里学生答题所占的比例也不过35%，这样一来，有15%的纸张就浪费了。而在印刷过程中，经常有空白页或印错的情况出现，回收率很低。

3、 由于垃圾分类不当而引起的废纸的浪费：废纸的用处可大了，回收1吨废纸能生产800千克再生纸，可以少砍17棵大树，节约一半以上的造纸原料，减少35%的水污染。而且每张废纸可以回收再生两次。因此，我们要积极回收废纸，尽量使用再生纸。目前学校实行垃圾分类，目的是为了可以让废纸回收。而废纸又是制造再生纸的重要原料。但是通过我们学生的明察暗访，发现垃圾分类存在着一些不足之处：如实施不严格，有的废纸混入生活垃圾篓中，造成了废纸的浪费；有的废纸篓中又夹着尼龙纸、透明胶等垃圾，影响回收的废纸的质量。

（五）第五组：节约用纸和保护环境的关系。 1、过度砍伐森林给环境带来的严重危害：

（1）大气污染、表土流失。沙尘暴降尘中至少有38种化学元素，它的发生大大增加了大气固态污染物的浓度，给起源地，周边地区以及下风地区的大气环境、土壤、农业生产等造成了长期的、潜在的危害。特别是农作物赖以生存的微薄的表土被刮走后，贫瘠的土地将严重影响农作物的产量。 （2）引起天气反常：如沙尘暴等。

（3）黄河断流：黄河是另一番令人心碎的景象：断流，连续十几年年甚一年的断流之后，现在，一年中2/3的时间，黄河下游是无水的、干涸的。黄河呢？黄河上游的青海

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河段地区，乔木林覆盖率仅为少得几乎没有占0.35%。黄河流到今天，已经奄奄一息，这条污染严重的季节河几乎变成一条巨大的沟渠。沿着黄河沿岸，大大小小的分水渠和大坝正在建设中，干燥的内陆省份想尽量截取一些黄河水，这使黄河下游人口密集的地区几乎断水。过去，50%以上的北中国，尤其是东北地区都被森林覆盖。现在，只有比例很小的一部分土地有森林覆盖。黄河，中国文明的摇篮，北国儿女的母亲河，正面临断流甚至干枯消失的危机。

2、造纸厂严重污染环境，造成“癌症村”。 7我们的倡议：

纸广泛地应用于生活的每个角落，更应用于我们的学习。下面不妨来听听几组惊人的数字。

目前，造纸的原料主要是木材。我们使用、消耗大量的纸张，实际上是在消耗森林资源。现在，地球上平均每年有4000平方公里的森林消失。制造1吨纸需吹伐约20棵树龄在20至40年的树木。全世界约有35%的商品木材用于造纸。我国人口众多，森林资源有限，森林覆盖率为16%，低于世界平均水平28%。我国水资源短缺，人均水量只有世界平均水平的15%。由于我国的森林资源和水资源短缺，满足不了造纸工业对原料的需求，每年我国都要进口大量的纸、纸板、纸浆和废纸，约占我国纸和纸板消费量的66%。同学们，听了上述一系列的数据，你们还认为我们可以浪费纸张吗？节约用纸，从自己做起，从现在做起，从身边做起： 1、给学生的建议：

（1）备有固定的草稿本，节约并有计划地使用草稿本。 （2）严格做好垃圾分类，回收废纸，为制造再生纸准备原料。 （3）不乱扔废纸，并能随地捡纸放入可回收垃圾篓。

2、给教师的建议：教师有计划地印练习纸等，有效利用纸张，印坏的纸要善于利用。 3、给学校的建议：现在学校只注意到学生方面的垃圾分类，而老师办公室却只有一个纸篓，难以做到垃圾分类，建议学校给每个办公室配备两个纸篓。

4、给社会的建议：经过我们的调查得知，现在家庭中的垃圾分类实施效果可谓是零。

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为什么会这样呢？通过我们的采访得知：社会上对垃圾分类的设施根本就没跟上，社区内、街道上、马路边所放置的垃圾箱全都没有对垃圾进行分类的设置，即使有的家庭对垃圾进行了分类也是与事无补，徒劳无功。而家庭用纸量也不可小视，这些废纸白白的流失，给制造再生纸原料的回收带来多大的损失啊！所以建议社会上也要设置有分类功能的垃圾箱，虽然短时间内会因人们的使用不习惯而影响使用效果，但所谓万事开头难，长此以往，会促使人们养成良好的习惯.

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第三课 多彩的建筑风格

一、教学目标：

知识与技能：学会进一步学习建筑的基本知识，了解古代西方建筑的主要差异。 过程与方法：通过学生自主学习、课堂上对比欣赏和了解，对经典古建筑主要风格类型和年代有清晰的认识;能独立完成对建筑作品的部分鉴赏;

情感态度价值观：透过特定历史阶段建筑了解一定历史阶段社会和文化的关系;了解建筑的艺术性或审美功能，提高艺术素养; 二、教学重点、难点：

重点：学会从艺术的角度欣赏西方古典经典建筑代表; 难点：了解经典建筑与一定历史阶段社会与文化的关系; 三、教学过程：

第一课时

导入：随机抽取学生课前准备的简单课件进行播放(上一堂课分析欣赏了教材中西方古典建筑的图片)，我进行提问： 1. 中国古代经典建筑有哪些? 2. 和西方经典建筑的区别在哪里? 活动一：

1. 回顾上节课学习的包括古埃及建筑(狮身人面像)、(-金字塔)、古罗马建筑(圆形斗兽场)、欧洲哥特式建筑、印度(泰姬陵)等等在内的建筑群特点;

2. 给学生5分钟时间分小组自由讨论，每一个小组给出尽可能多的中国古代的建筑名称，不计重复出现的，以及说说其给予自己的感受，以此为小组积分，多者为胜; 活动二：教师准备的课件展示，东方诸多建筑的图片(游戏-你比我猜) 1. 每展示一张图片请学生抢答，该建筑所处的年代，以及建筑所在地(积分); (例如：北京故宫，古时候明朝和清朝皇帝居住的地方，是中国古代汉族宫廷建筑之精华，无与伦比的建筑杰作，也是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构的古建筑之一)。

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2. 思考，中国古代建筑的风格特点; 3. 中西方古代建筑的风格差异;

4. 除开我们在教材中欣赏到的经典建筑，还有哪些你熟悉的外国建筑，谈谈感受和理解;(这个问题的答案广泛，能够开阔学生的视野起到互相学习共同进步的作用，例如欧洲文艺复兴时期出现的重要建筑代表——佛罗伦萨大教堂)

5. 同桌或者前后桌自由讨论5分钟，思考中西方古代建筑存在区别的原因;

第二课时

活动三：

1. 不同的建筑代表什么样的意义?

2. 分析经典建筑与特定历史阶段的社会文化背景之间的关系，说说自己的看看; 小结与作业：

提问式总结，学生通过回答，回顾课堂所学关于西方古典建筑群艺术的相关知识; 对本堂课的积分比赛做最后总结，对胜利的小组鼓掌鼓励，并提出其他同学一起学习，再接再厉的愿望;(提高学生对美术学科学习的兴趣)

作业：课下重新搜集不同地域和时代的建筑代表作品，进行赏析，写成300字短文; 本课多用多媒体教学，板书简单; 四、课后反思

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第四课 风味小吃

教学目标：

1.了解有关本地区饮食文化，如家乡小吃的历史，特色和绘制方法 2.尝试采用和工具来制作一份家乡小吃

3.使学生了解有关本地区饮食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学生热爱家乡的情感

教学重点：

通过了解有关本地区饮食文化历史和习俗，加深对本地区民族传统饮食文化的了解，尝试多种表现方法

教学难点：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备：课件、图片、资料

教学过程

第一课时

一、课前准备

1.了解家乡的风味小吃，和一些风味小吃的做法。

2.了解一些有关家乡的风味小吃的故事。向父母、爷爷奶奶询问家乡的风味小吃，有机会参加一些美食活动。 带一样自家做的风味小吃。 二、导入新课

同学们，有位南方的朋友要来我家做客。他特别向尝尝我们家乡的风味小吃，不知道该拿什么招待他好。

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同学们够热情的，这些很多都是我们家乡的有名的小吃。 出示课题：家乡的小吃学生回答：

猫耳朵、太谷饼、莜面考姥姥、刀削面、头脑、拨鱼儿??

三、探究学习

1.在我们山西有许多的风味小吃，你知道的有哪些？ 你还知道哪些风味小吃？同桌相互说一说。

2.你感兴趣的风味小吃有哪些呢？有关于它的的故事吗？ 把你课前了解到的风味小吃写下来。然后互相交流。 教师小结。 3.提出质疑：

这些特产为家乡的经济发展起到了很大的促进作用。今天我们要用现有的彩泥、彩纸等材料，把我们家乡的特色小吃制成模型，并配上说明，进行宣传，使我们的特色小吃不仅能在本区推广，而且能走向世界。

在制作中你会遇到那些困难？还有什么样的问题需要老师或者大家的帮助？ 4.书上的图片给你哪些启发？

5.我们这些小吃虽然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什么方法来宣传自己呢？学生说出这些风味小吃的特点。 指名说一说，其余同学可以相互补充。 同学交流。

学生看书讨论，提出初步设计方案。

学生欣赏广告宣传图片，了解其内容应包括名称、制作方法、特色口味、产地及其生产日期。

四、艺术欣赏动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，并为它制作一张卡片，写明它的情况。学生制作。

五、小结我们自己动手用彩泥、彩纸制作一些家乡的小吃，和同学们一起开个风味独特的“尝鲜会”吧！

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教师组织学生小结评价。同学之间互相欣赏评价。 六、课后延伸课件展示祖国各地特色小吃。学生欣赏。 板书设计 家乡的小吃

第二课时

活动目标：

1.加强食品安全教育增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。 2.培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯。

3.通过学习有关安全知识，使学生在购买食品时进行选择和鉴别安全健康成长。 活动重点：通过学习有关安全知识，培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯，使学生在购买食品时要进行选择和鉴别，使学生安全、健康成长。

活动难点：增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。 活动过程 设计意图： 一、谈话引入：

师：同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。

师：今天我们班举行以“食品安全与卫生”为主题的班会活动。各位同学已经经过自己的实际调查或查阅资料了解了有关“食品安全与卫生”的知识。希望大家把自己看到的，听到的，想到的与学到的知识带进今天的课堂，达到相互交流、提高安全自护的目的。 二、请同学们汇报对学校周围小摊进行实际调查的结果。 学生谈到的情况主要有以下几个方面：

①烤羊肉串、烤年糕的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。

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②制棉花糖的机器都是污垢，还不时会有脏东西掉进去，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。

③袋装食品没有明确的产地、商标，有的已过保质期。

小结：大家的眼睛可真亮！观察得非常仔细，调查得很全面，发现的问题还真不少。这样的食品我们同学吃了能不生病吗？下面我们来看小品《爱吃零食的他》。 三、展开讨论：我们如何做才能保证食品安全呢？ 1.正确洗手，是饮食安全第一步。 2.路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。 3.不买包装不完整、标示不明的食品， 4.不吃隔餐食品、牛奶。

5.购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；呈粉红色具弹性的肉；绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

6.防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

7.禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；蔬菜去污、除烂叶，（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。 四、如何预防发生食物中毒 1.自由发言：

勤洗手，不吃生、冷、不清洁食物，不吃变质剩饭菜，少吃、不吃冷饮，少吃、不吃零食，不要长期吃辛辣食品不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。剧烈运动后不要急于吃食品喝水。不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂家里就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。不喝生水，建议喝标准的纯净水。谨慎选购包装食品，认真查看包装标识。查看基本标识，厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，所以烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是

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厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2.主持人：我们大家都知道病从口入，除了刚才同学们所讲的安全标识以外， 我们在日常生活中应该养成良好的卫生习惯。饭前便后要洗手，那么究竟怎样洗才能把手洗干净呢？请A同学为我们作示范，大家一起伸出手来试一试。流水冲洗 ①先把双手放在水里浸湿。

②用洗手液或肥皂将手心和手背都擦遍。 ③搓搓手腕，搓搓手背，再搓搓手心。 ④用清水将手上的泡泡洗干净。 ⑤最后用干净的毛巾把手擦干。 3.发生身体不适怎么办？ （1）、立即停止食用可疑食品。

（2）、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

（3）、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。 （4）用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

（5）出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。 师：总结刚才同学们都把自己的亲身体验和想法及时地和同学进行了交流。通过这次班会，我们大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。

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第五课 创造与发明

一、教学目标

1. 通过学习发明家的故事，让学生体会工具是人类在长期劳动实践中的发明和创造，从而理解人类之所以伟大就是因为他们能够发明和创造工具。

2.通过活动是学生懂得工具的发明和创造来源于实践；观察发现生活中某些工具的缺点，并想办法解决问题。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.同学参与创造发明的实践活动，学习发明创造的方法，体验发明创造的过程。 二、教学重点、难点

通过观察， 能发现身边事物的缺点是教学中的重点，提出改进意见则是本课教学的难点。 三、教学准备

学生准备：课前阅读搜集科学家和学生身边发明创造的故事以及有关创新发明的资料。 教师准备：多媒体可见资料展示发明家的小故事，创新发明作品数件。 四、教学过程

第一课时 （一）实例激趣，引出课题—小小发明我也行。

1、出示没有拉环的罐头和有拉环的罐头，让学生寻找差异。（拉环可以帮助我们更方便地打开罐头盖子，教师现场演示。）

2、学生交流科学家发明创造的故事以及身边发明的实例。教师讲授精彩的发明故事，如美国画家李浦曼发明带橡皮的铅笔?? （二）展示学生创新作品。

小组讨论，学生谈感受。结合发明家创造发明的实例，引出学生容易理解的“缺点改进法”和“希望列举法”。

教师小结：找出物品的缺点并改进，使它使用更方便或者功能更完善，就是一个有用的小发明，生活中一些不完善的地方，我们使它更加完善，就是一件富有价值的创造活动。

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有的同学可能会认为，这些都是大人的事情，是生产厂家的创意，其实不然，有很多小朋友，也可以有发明创造。

启发学生“现在生产的一些生活学习用品，和以前的比一比，哪些使用更方便？是经过改进的？”（如果一时想不出来，就先从文具盒里找。）

（三）分小组对同学们所使用的书包展开讨论，看看自己的书包哪些方面使用比较方便，还有哪些方面有问题，并提出改进意见（小组先交流）。 改造“书包” 它的缺点： 我的初步设想：

全班交流发现的缺点以及初步的改造设想。

（四）小结：从刚才的体验中，你知道了什么？（发明创造很有乐趣，也并不神秘，小小发明我也行。）

第二课时

课前准备：

收集发明创造工具的故事 一、导入新课

讲故事，激发学生的学习兴趣。 二、交流

1.组织活动：讲故事比赛，让学生懂得工具的发明和创造来源于实践。 2.评价，小结。 三、画一画

1.你经常使用哪些工具，能把它们画出来吗？

2.通过画工具，让学生了解生活离不开工具，学习也离不开工具，并明白科学家发明工具的过程中不可缺少的他们的想象力。 3.小组交流交通工具的用途。

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4.展示学生作品，互相评价。 四、联系实际

1.观察教材中的插图，对比使用工具和不使用工具的差别，说说人类为什么要使用工具？

2.讨论：人们为什么要发明工具，工具的发明和创造给人类带来了什么好处？ 3.汇报讨论结果。 4.总结。 五、活动延伸

让学生多观察身边的工具有什么不足之处，想一想改进不足的方法，培养他们的创新精神。

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