诗歌鉴赏之情景交融

诗歌鉴赏答题技巧

高考诗歌鉴赏提问的六种题型 题型一：分析情景交融 题型二：分析形象 题型三：分析语言 题型四：分析表现技巧 题型五：分析炼字(关键词) 题型六：分析作者观点、态度

分析诗歌情景交融 提问方式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 提问方式： 表达了诗人怎样的思想感情？ 提问变式：这首诗(或某一两联)营造了 提问变式： 一种怎样的氛围？ 请从“景”与“情” 的角度来赏析这首诗歌 解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感 解答分析： 的自然物象(即意象)综合起来构建的让人产 生想象的境界。它包括景、情、境三个方 面。

试分析《菊花台》 试分析《菊花台》中的意象和意境菊花残 满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠 我心事静静淌 北风乱 夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面 成双

意象：残菊、落花、北风、影子、湖面 意境：凄清、苍凉

绝句二首(其一 绝句二首 其一) 其一 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔 此诗写于诗人经过“一岁四行役” 波流离之后，暂时定居成都草堂时。 波流离之后，暂时定居成都草堂时。

问题： 此诗描绘了怎样的景物？表达了 诗人怎样的感情？请简要分析。

回答： 春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正 繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲 上静睡不动(步骤一描写图画景象)。这是一 幅明净绚丽的春景图(步骤二概括氛围特点)。 表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居 草堂的愉悦闲适的心境(步骤三分析思想感 情) 。

答题步骤： 答题步骤： 第一步：描绘诗中展现的图景画面。既忠 实于原诗，又要用自己的联想和想象加以 创造。 第二步：概括景物所营造的氛围特点(意 境)。一般用两个双音节词表述，例如： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄 凉。 第三步：分析作者的思想感情。一般可表 述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、 哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、 依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。注意：切忌空洞 要答具体。

答题模板： 答题模板：

这首诗描绘了一幅( 这首诗描绘了一幅( )的 画面( 画面(要结合诗句和意象具体描 营造了一种( 绘),营造了一种( )的 氛围/环境 环境， 氛围 环境，从而表达了作者 的情感。 ( )的情感。

(2004年广东高考语文试题) 江汉 杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。 江汉思归客，乾

冲一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心忧壮，秋风病欲苏。 落日心忧壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 古来存老马，不必取长途。注：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。

问题：诗中二三联用了“片云”、“孤月”、 “落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交 融的意境。

答： (题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再 现画面”可略去) “片云”“孤月”意境凄凉(步骤二),流露 出作者孤独、苦无知音的烦闷(步骤三); “落日”“秋风”意境雄壮、开阔(步骤二), 又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的 乐观旷达(步骤三)。

2009年海南高考语文试题 代人赋① 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。 平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。② 这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 8.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 (5分) 9.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了 什么样的感情？词题为“代人赋”,作者为什么 要以此为题？请简要说明。(6分)

答案： 8.(5分) 词的上阕描绘了田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕 卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄 色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树 林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。这是一幅初春 时乡村一派春意盎然的景象。 9. (6分) 运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里 愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花 相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城 市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”, 实则为己赋，采用待人填词的形式，以荠菜花自 况，效果独特。

2010年海南高考语文试题 阅读下面这首乐府诗，完成8~9题。 雨雪曲 江总① 江总① 雨雪隔榆溪② 从军度陇西③ 绕阵看狐迹，依山见马蹄。 雨雪隔榆溪②,从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 江总( ):南朝陈文学家 【注】 ①江总(518~590):南朝陈文学家，字总持，济阳 ):南朝陈文

学家，字总持， 考城(今河南兰考) 历仕梁、 隋三朝。 榆溪： 考城(今河南兰考)人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪： 指边塞。 陇西：在今甘肃东部。 指边塞。③陇西：在今甘肃东部。 8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么 意思？ 9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、 “地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什 么样的情感？(6分)

答案： 8.这首诗描写了边地雨雪交加，荒凉苦寒的 环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到 边关的路。 9.这样写的好处是，不仅点明了边塞“天 寒”,“地暗”的环境，也真实生动地透 露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”, “鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍 卒身处辽远而艰苦的思乡之情。

2011年海南高考语文试题

周朴① 春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡③傍远村。 荒郊一望欲消魂② 泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。[注]①周朴(?~ 注 ①周朴(?~ (?~878):字太朴，唐朝诗人，居 ):字太朴 ):字太朴，唐朝诗人， 吴兴(今属浙江人)。 消魂： )。② 吴兴(今属浙江人)。②消魂：这里形容极其哀 愁③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古 属春 泾水：渭水支流，在今陕西省中部， 萦纡：旋绕曲折。 国。萦纡：旋绕曲折。

8、这首诗表现了诗人什么样的感情？请简 要分析(5分) 9、你认为这首诗在写作上是如何处理情景 关系的？(6分)

答案： 8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水 之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽 是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐 王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不 堪回首”之情油然而生。 (答出“伤春怀古之情”2分，简要分析3 分) 9.①触景生情②寓情于景③写哀景抒哀情 (每答出一点2分)

分析表现技巧型提问方式： 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变式： 提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术 手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情 感的？有何效果？ 解答分析： 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的 手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的 一些表现手法。表现手法分抒情手法、描 写手法、修辞手法三大类。

(一)抒情手法： 直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志、托 物寓理) ⑴直接抒情

,也称直抒胸臆。是一种不需要任 何“附着物”,而由作者直接对有关人物事件等 表明爱憎态度的抒情方式。例如：前不见古人， 后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ⑵间接抒情： A、借景或借物抒情。作者对某种景象或某种 客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、 表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此 物予以抒发情感。例如：千里黄云白日曛，北风 吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 B、托物寓理。例如：半亩方塘一鉴开，天光 云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

(二)描写手法(狭义的表现手法) 衬托(正衬、反衬) 反衬：动静衬、声寂衬、 乐哀衬 联想和想象(虚实结合) 白描 (三)修辞手法 比兴 比喻 拟人 夸张 双关 用典 设问 反问 反语等

答题步骤： 答题步骤：

第一步明确指出用了何种手法。

第二步结合诗句阐释为什么用了这种手法。

第三步指出这种手法有效传达出诗人怎样的 感情。

早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问题：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 回答： 主要用了反衬手法(步骤一)。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬了夜色之 暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。 两处反衬都表现出诗人出行之早，心中产生由漂 泊引起的孤独寂寞之感(步骤三)。

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