初中政治互动式课堂教学改革

初中政治互动式课堂教学改革

互动式课堂教学模式突破原来的教师说学生听的最传统、效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，培养学生为未来生活而自主学习，选择探究的能力。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为开放互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。 一、教师导入，情境触动。

教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。 具体做法有： 1.直观演示法。

利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。 2.情境导入式。

利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。 3.制造悬念式。

利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好

奇心和求知欲。

二、学生探究，自觉“四动”。

就课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。 具体做法有： 1.学生自主预习。

学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。 2.学生查阅资料。

学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，学生动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解；也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题‘如研究性学习的查阅资料’，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.学生调查研究。

引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课

堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成的过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。 三、学生交流，生生互动。

为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。生生互动的形式多种多样，可以是学生间相互提问、对答、讨论，可以组织团体辩论活动、主题发言、小组讨论，可以是相声小品、访谈、现场调查、模仿游戏、竞猜竞赛等等。

初中思想政治课教学内容丰富，逻辑性时代性强，充分反映了社会现实，教学要求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标三位一体，在教学中培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 因此，加强教学中师生互动交流十分重要，是增进教学针对性，提高教学效果的重要途径。预习是教学过程中必不可少的环节之一，也是互动式教学模式的起始环节。教师可根据教材各模块的内容提出思考题，让学生带着问题看书，鼓励和引导学生置疑、设问和探究，并将预习中的问题反馈给老师。教师可以针对学生预习中遇到的问题精心备课，增强课堂教学的针对性，提高教学效果。传统教学模式中

也有导入新课环节，互动式教学模式的导入目的是要激发学生的参与欲，让学生带着积极高昂的情绪投入到接下来的互动活动中去，俗话说，好的开始是成功的一半，教师要巧妙运用政治学科与时代的结合点引导学生进入情境，激发学生的互动兴趣和求知欲望。 教师作为互动活动的引领和调控者，要创设平等研讨的课堂教学氛围，给学生的学习以更多的自由空间与话语权，让学生既有独立研究学习内容的机会，又有通过阅读、调查、讨论等各种形式互动合作的过程，充分发挥学生的能动性、主体性，鼓励赫尔引导学生在课堂上多思多想多问，教师要充分尊重学生的不同见解，抓住学生讨论过程中碰撞出的智慧火花，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在开放自由、轻松快乐的学习氛围中获得自尊心与成就感的极大满足，同时这也有利于培养学生的学习能力、分析能力与创新能力。

作业是课后互动反思与巩固知识的必要手段，也是教学环节中重要的一环，在学生完成作业时，同样也需要加强师生交流、生生互动。作业的布置不是单纯知识的回顾，而需要诸如“我们应如何认识这一现象？你认为应如何解决这一问题？”之类的开放性题目。 从而给学生以自由表达思想观点的余地。作业可以实践，也可以小组讨论实践。作业的批改和反馈要都及时。 具体做法有： 1.学生辩论式。

为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一

些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。 2.学生情境表演式。

为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。

3.学生讨论交流式。

为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。 四、教师释疑，师生互动。

强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。

这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了高潮，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，

也实现了情感目标。 1.学生亲自体验生活式。

课堂教学实现师生互动高潮后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。

2.学生的作业与评价开放式。

对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。

总之，我们必须坚持“育人为本”的工作方针，持之以恒地致力于互动式教学模式的构建，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，关注每一位学生的发展，促进学生主动地生动活泼地成长。

也实现了情感目标。 1.学生亲自体验生活式。

课堂教学实现师生互动高潮后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。

2.学生的作业与评价开放式。

对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。

总之，我们必须坚持“育人为本”的工作方针，持之以恒地致力于互动式教学模式的构建，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，关注每一位学生的发展，促进学生主动地生动活泼地成长。

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