中国现当代文学课程参与式教学法的探索

中国现当代文学课程参与式教学法的探索 作者：施新佳

来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第01期

摘要：中国现当代文学是一门旨在提高学生人文素养的基础课，它注重学生的创新精神和个性发展。基于此，探讨在中国现当代文学课程教学中实施“参与式”教学法，其中：确立新的教学理念是实施参与式教学法的前提；变革教学方式是实施参与式教学法的策略；参与式教学法实施后的反思结果是，必须注重提升教师的教学能力。

关键词：参与式教学法；中国现当代文学课程；参与；理念；反思

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0056-03

中国现当代文学课程是一门旨在提高学生人文素养的基础课，它注重学生的创新精神和个性发展。在传统教学模式下，学生的自主性受到了压抑，这违背了本课程的初衷。而参与式教学法凭借其重视人的参与行为，充分发挥人的主体性这一优势，受到广泛欢迎。笔者所在的牡丹江师范学院近年来积极倡导参与式教学法，积极进行教学模式的改革，取得了初步成效。下面，以中国现当代文学课程为例，谈谈在该课程教学探索中的体会。

一、确立新的教学理念：实施参与式教学法的前提

参与式教学法符合素质教育的要求，它以调动学生的内在需要为依据，以学生积极参与教学过程为表现，以灵活多样的教学手段为依托，以促进学生个性发展和创新精神为旨归。这种先进的教学理念与传统教学理念存在着巨大的差异。

传统教学理念认为，学生是课堂教学的被动接受者，是无主体意识的客体。这种观点不仅使学生的主体性被扼杀，也造成师生关系的不平等。教师不尊重学生，忽视学生的个体差异，教学方式僵化，评价方法单一，难以体现教育的生动性和情感性。由于历史和现实的原因，这种观念在我国相当长的一段时期根深蒂固，而本应是教育题中之义的促进人的全面发展，培养自主意识的目标都被忽略了，这严重妨碍了学生的健康发展，致使社会创新型人才缺乏。 按照心理学的观点，“需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。这种要求可能来自机体的内部，也可能来自个体周围的环境。”[1]我们可以将其称为内在性需要和外在性需要。内在性需要是指当事者从学习或工作中感受到的、某些发自内心的因素。外在性需要则是指当事者所面对的无法控制、来自外界的因素。传统教学理念突出的是人的外在性需要，而忽视了人的内在性需要。传统教学法过分注重外在激励的刺激，致使学生从事学习活动完全是迫于压力和无奈，这种被动的学习几乎没有乐趣可言。更为重要的是，这种外在因素的强化限制了内在性需求的发展，使学生习惯性地认为学习就是被动接受，不需要主动思考。而参与式教学法正

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