生命宝贵 教学设计

教学设计《生命宝贵》

一、适用年级：初一、

二、课题名称：生命宝贵

三、教学目标：

1、知识目标：

了解生命世界的美丽与神奇，欣赏生命的奥妙，感受生命之美。

2．能力目标：

认识世界万物是相互联系、相互依赖的，学会尊重生命，珍惜生命，善待生命。

3．情感、态度与价值观：

了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美。

四、导入新课：

歌曲导入

感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》。

师：同学们，在刚结束的假期里面，也许有的同学和家人一起去旅游了，领略了祖国河山的大好风光，见到了各种风土人情。现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》。 学生欣赏歌曲。（2-3分钟）

师：请大家说说，在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音？请大家把刚才所听到的声音都连贯起来，用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景。

教师小结：多么美妙的生命世界，它带给我们以静谧、安逸的感受。试想一下，躺在床上听着夏夜的蛙声，潺潺的流水，仰望皎洁的明月，是一件多么惬意的事啊！现在就让我们走进多彩的生命世界。

讲授新课：

师：同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本，在小组内分享自己的收集成果；讨论它们有什么样的特征，自己为什么要收集这些图片或样本，你是否喜欢这些动植物，并阐述理由。

学生讨论并交流自己的感受。（略）

师：看来同学们对生命世界里的动植物了解还真不少！现在让我们一起来看五张照片。首先请大家仔细观察每张照片,认真思考照片所反映的是什么自然景象或生命现象？ 学生回答：1、沙漠中的植物。

2、孕育中的婴孩。

3、显微镜下的细胞组织。

4、草原上的雄狮。

5、大海中的鱼类。

师：你能从这五张照片中找到生命的迹象吗？ 哦，原来树、婴孩、细胞组织、狮子、鱼类都是生命的表现。那么他们的生命表现有什么不同？每张照片中的生命都有什么样的特征呢？请大家在小组内讨论后，回答老师的问题。

学生回答：1、沙漠中植物——代表着顽强的生命。

2、孕育中的婴孩——代表着需要特别呵护的生命。

3、显微镜下的细胞组织——代表着细小而古老的生命。

4、草原上的雄师——代表着凶猛、强悍的生命。

5、大海中的鱼类——代表着水下多彩、美丽的生命。

……

师：自然界里生命的表现形式是多种多样的，它们从几亿年前开始发源，从细小的单细胞动物发展到庞大的肉食动物，从低等动物到高等动物，从爬行类动物到哺乳类动物，从单一的为数不多的物种发展到今天的成千上万种多姿多彩的神奇的生命世界。那么这个世界上，是否人类生命的价值高于其他生命呢？

2．认识世界中各种生命价值的平等性

小小辩论会。

辩题：“人类生命的价值是否高于其他生命？”

课堂小结：生命都有平等的生存权利；生命的存在是大自然的奇迹，人类只是其中的一种；人类无权剥夺其他生命的生存权利；生命间是息息相关的，需要彼此尊重。

评语：教师能够启发引导学生自主、合作、探究式地学习，尤其注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，创设生活化的学习环境。

教学反思：在学习中，我对学生学习方法的引导还不完全到位，主要原因是对初二学生的心理特点、认知水平和能力不很了解，致使课堂上学生的学习氛围不够浓厚，比如，讨论问题时，我发现有的同学不够积极，甚至处于无事可做的局面。我想，应对学生如何讨论问题多加指导，讨论应达到什么样的要求应说得具体。以后，我会在学法上多注意引导学生，不同的学习内容要用不同的学习方法，以更好地发挥学生的主体作用。另外，对学生学习各个环节的管理，也须多向其他教师请教，以期提高课堂效率。

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