2018年小学六年级语文上册 10轮椅上的霍金教案 苏教版

10、轮椅上的霍金

一.教材分析

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。 二.教学目标

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 三.教学重点

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

四.教学难点 为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 五.教具准备 多媒体课件 六.课时数 两课时

第一课时

教学内容 初读课文，整体感知

教学目标 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学重点 理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学难点 理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教具准备 多媒体课件 教学过程

一.导入课文

大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

1.板书课题：轮椅上的霍金

2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？ 二.学生自学课文

学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金 三.检查学生自学情况

1.请学生正确朗读书本后面的生字 2.分自然段朗读课文 3.理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰.崇拜.尊敬。 震颤：颤动 唐突；很突然的意思

4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言 四.分清课文的层次

第一部分（1.2节）简单介绍霍金

第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才 第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。 五.朗读课文 六.生字教学

撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。 七.布置作业 1.朗读课文 2.完成习字册

第二课时

教学内容 精读课文

教学目标 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是

个令人折服的生活强者。 教具准备 多媒体课件 教学过程

一.导入课文 1.朗读课题

2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二.感受命运的残酷

1.学生自由朗读课文第三小节

2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

· “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上” （“不久就完全瘫痪”“长期”）

· “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

· “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

· “不能看书”，感受看书的困难 · “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间.点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节

三.充满传奇色彩的物理天才

1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2.学生找过渡句 3.交流：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才.生活强者）

4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充

满传奇色彩的成就？

5.学生自学 6.交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂.响亮）

· “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） · “最年轻的英国皇家会员------教授。” （感受他取得的伟大成就）

7.让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

· “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） · “宇宙之王”的美誉

8.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

9.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5.6两节，你有什么发现？ 10.学生读书 11.交流 · 忘我工作 板书设计：不断求索 四.令人折服的生活强者

1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书：生活强者

抓住重点句子，感受“生活的强者”

面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，读一读。（生读，出示）谁来把这句话有感情地读给大家听？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中吗？

读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你

感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4.学生自学 5.交流

· 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰.带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

请学生交流：在女记者.一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体.正常的生活.读书.写字的能力.生活的乐趣等等） · 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

· 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ · 说说自己读懂了什么？ · 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五.练习写作

1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2.交流 六.总结课文

1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2.板书“非凡的科学家”

3.让他的这种不断求索.乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！ 布置作业

1.以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话 2.课外阅读（选其一）：

《假如给我三天光明》（海伦·凯勒） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基） 板书设计

10.轮椅上的霍金

物理天才（不断求索） 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 课后札记

课上完了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离 在教学中，我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。

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