一年级上册语文《丁一小写字》教学设计

一年级上册语文《丁一小写字》教学设计

[教学内容]

《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。 [教学目标]

1.学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。 2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3.读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。 [教学重难点]

1.有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2.读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。 [设计理念]

1.合作互学，整体感知

文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方

法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。 2.贴近生活，引起共鸣

课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。 3.创设情景，体验读文

对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。 [教学过程] 第一课时

一、欣赏感悟，激发兴趣

1.投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”

2.看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧! 二、自读课文，合作识字 1.教师有感情地范读课文。

2.学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。 3.同桌互读，互相检查。

4.教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样

5.游戏巩固：“遍地开花”(cai：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。) 6.相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)

7.大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。

三、整体感知，梳理内容 1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

2.检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。

3.读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题? 第二课时

一、创设情景，体验读文

1.(cai：丁一小不正确的写字过程。)

说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。 读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?

指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)

2.(cai：丁一小用姐姐的笔纸写字。) 师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。

指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)

3.结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。

在文章中找出姐姐写字的段落。 生试读，师范读。 男女生分读。

4.看到姐姐的行动，大家明白了什么? 是啊!丁一小和大家一样。

指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)

5.(cai：丁一小学姐姐认真写字的样子。)

师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧! 有感情齐读最后一段。 6.大家想对丁一小说些什么? 生畅所欲言。

7.小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。 二、学以致用，指导写字

1.看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1 2.征求大家意见，看看你认为什么字最难写?

3.指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。

被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。

田字格中范写。 4.生完成课后笔顺描红。 三、作品成果展示

1.学习丁一小正确的写字方法，书写生字。 2.展示自己的作品。

3.评选最佳作品，粘贴在教室内。 四，巩固课文，学唱儿歌 写好字有小诀窍，

一拳一尺，加一寸， 头正身平，双足稳， 记住认真最重要。

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