多种方法识字 - 图文

2011年山东省小学教师双对接远程研修（第二批）

语文课程简报

(第二期)

主 编：张志刚 毕英春

执行主编：毕英春 周金春 黄学慧 指导专家：沈大安 吴忠豪 李家栋

“多种方法识字”课程开发团队与专家合影

左起：沈大安 周金春 李红娟 黄学慧 毕英春 王爱红 孙海燕 张志刚

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团队寄语 优秀作业 专家引领 解疑答惑 动态花絮 研修感言

每天进步一点点

动态花絮学习导引

每天积累一点点,才有大海的浩瀚； 每天长高一点点,才有大树的参天。

一滴滴水珠滴穿坚硬的巨石，一粒粒沙石组成巍峨的高山，一步步奋进到达理想的彼岸。 每天进步一点点，心灵的田园就会洒满激励的阳光，理想的火焰就会不断被希望的火种点燃，自信的春风就能始终荡漾在生命的原野间。

每天进步一点点，我们人格的山才可能拥有高度和厚度；每天进步一点点，我们知识的海才可能拥有广度和深度；

每天进步一点点，我们能力的树才可能向着参天的方向伸展； 每天进步一点点，我们才可能不断接近千里之遥的理想王国。 努力吧，让我们每天进步一点点！

——摘自 寿光世纪学校校训阐释

老师们，在这丹桂飘香，秋风送爽的时节，我们因语文而相聚，因远程研修而结缘。在这里，我们听、说、思、品、评、赏、研，学习反思，心灵碰撞，分享智慧，博采众长，幸福成长。看着老师们独立思考后提交的一份份作业，读着凝聚心血和智慧的一个个问答，赏着发自肺腑的精彩点评，品着大家的动人感言，内心总会涌动起一种欣喜，一种愉悦，情不自禁地想起了我校的校训——每天进步一点点。

从这个专题开始，我们进入了语文学科方面的研修，真诚地希望大家探究于平台，躬耕于课堂，学习与反思结合，学习与实践结合，学习与工作结合，假人之长，补己之短，在语文教学的天地里快乐飞翔。有人说，学习的人，是幸福的人；还有人说，不学习的人总以后悔而告终。让我们和着秋的脚步，尽情吟诵着成熟，描绘着收获，过一种幸福而又完整的教育生活，每天进步一点点，一生无怨无悔。 （省课程专家 毕英春）

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掌握教学规律 提高识字效率

李家栋

汉字源远流长，博大精深，是汉文化最重要的载体之一。古人云“人生聪明识字始。”郭沫若也说过“识字是一切探求之第一步。”《义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级语文教学的重点。”然而，汉字的学习，对刚入学的儿童来讲是有困难的，因此，识字教学也成了教学中的一个难点。为提高识字教学效率，减少儿童学习负担，我国有不少的教育教学专家以及一线教师进行了研究探索。全国著名特级教师斯霞老师说过：“研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高师资质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要.。”山东省

小学语文远程研修安排的第二个专题便是“多种方法识字”，是很有意义的。结合近几年的研究，我想就识字教学问题谈三点想法：

一、 把握汉字的规律特点是探求好的识字教学方法的基础 汉字是表意文字，是一种与拼音文字完全不同类型的文字系统。

中国文字学中的“六书”理论描述的汉字构形特点有六个。即象形法、指事法、会意法、假借法、转注法、形声法。所谓象形造字法，就是画出一个事物的形体，笔画随着事物的形状变化。如“日”“月”就是用这种方法造出来的字。识字教学中如遇到象形字，采用画一画的方法，就会产生意想不到的效果。会意造字法是合并几个意义上有关联的字，显示出新组成的字的意义。如“武”字由“止”“戈”两个字组成，“止”是“趾”的本字，就是脚，在“武”中表示行走的意思；“戈”是古代的武器，两个字合起来表示手持武器去战斗，因此，“武”是一种英雄行为或形象。如果教学“武”字，说清了其中的意义，学生也就自然掌握了。我想，老师们的汉字教学，了解汉字的构字规律以及文字学方面

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的其他知识是很有必要的，只有这方面的知识丰富，才能游刃有余的进行识字教学，才能有高效率的识字教学方法。

二、了解学生的心智特点是探求好的识字教学方法的依据

识字教学方法好不好，质量高不高，评价的重要标准是学生。也就是要看是否符合学生的认知规律，是否符合学生的需求。前几年，我进行了“多元智能理论在小学语文教学中的应用研究”这一课题，总结出了不少符合学生特点的识字方法以及识字教学的方法。多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德 加德纳1983年提出的，他在《智能的结构》一书中提出，智能的结构不是某一种能力或围绕某一种能力的整合，而是相对独立、相互平等的多种智能，即语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、自知—内省智能和人际关系智能八种。每个人都不同程度的拥有这八种智力潜能，智能组合形式各不相同，有比较擅长的几项智能，也有比较弱势的智能。教学中，我们可以利用学生的智能特点来设计教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，提升某一方面的智能。如利用学生的语言智能，采用“猜字谜”“讲故事”的方法识字，学生识字兴趣高涨，同时又发展了学生的语言智能。再比如，利用学生的视觉—空间智能，可以运用“图画演示法”“实物演示法”“媒体演示法”等来帮助学生识字。这项研究，带给大家什么启示呢？我想，识字教学的方法多种多样，但都要符合学生的心智特点。只有尊重学生，才能探究出好的识字教学方法。

三、联系学生的生活是识字成果得以落实的重要途径

生活离不开语文，语文也离不开生活。吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”一旦将生活引入识字教学，识字教学的方法就会丰富多彩，家庭生活、学校生活、社会生活，处处都是识字的场所，时时都有识字的内容。学生识字本身不是目的，重要的在于应用。因此，还要将识字的成果应用于生活实践，如扩大学生的阅读量，鼓励学生课外阅读。这样，学生的识字，不再局限于教材和课堂，识字方法更加多样，再加上及时的应用，学习的质量自然提高。

以上所谈，旨在打开老师们研讨的思路，不妥之处，请大家批评指正。

动态花絮

怀揣研修之梦，步入灿烂里程

——写在省第二批小学语文教师集中研修第二天

省课程团队 高祥虎

10月16日，早8点。省教育大厦第一会议室又迎来一天的忙碌。省远程研修语文学科团队全

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体成员都已经安坐电脑前。轻捷触动的键盘，在静静里涌动回旋着激情与思想、灵动与智慧。

今天是省第二批小学语文教师集中研修第二天。8：30，语文学科团队例会开始。沈大安老师先通报了第一期简报编制工作：简报组李怀源、李蓓蓓、王文郁老师连夜“奋战”，承载专家引领、学员期待的简报，已于凌晨3点完成并上传。然后总结了第一天研修情况，从地区组织有序、指

导团队积极跟进以及研修学员热情等方面，充分肯定了第二批省研修第一天的研修质量和效果。最后，在沈大安老师又指导省课例打磨评选组，深入跟进第一批省优秀课例打磨的一二等奖初步评价工作。

拂去昨日疲惫，我们被责任和激情所牵引。以成长的名义，面对新的一天——我们再次出发。

济南市教育局黄祖杰副局长莅临洪家楼第三小学检查远程研修工作

10月16日上午，济南市教育局黄祖杰副局长在历城区教育局李殿杰副局长、历城进修学校韩乃旭校长、人事科王宏伟科长、教研室谢兆水副主任等领导的陪同下深入到洪家楼第三小学指导检查教师远程研修情况。

苏文校长汇报了近两天学校教师的研修情况。对于此次研修，学校从网络电脑设施的配备、作息时间的安排、研修成果的检查、出勤纪律的考勤、宣传工作等方面都作

了周密细致的安排。听取汇报后，黄副局长实地查看了教师培训情况，对学校研修工作给与了充分的肯定。并勉励老师们借助此次培训的良好契机，充实自己的知识，提升自己的能力，真正成为新课程改革的推动者和执行者。希望学校总结经验教训，严密组织，注重实效。争取在今后的研修中取得更好成绩。

周末，滨州市沾化县第一实验小学的老师们纷纷来到学校，聚在一起观看专家讲座。年轻的妈妈不愿意放

弃这次难得的机会，干脆带着孩子一起来学习。看，妈妈学得多认真，小家伙也不甘寂寞，认真“读”起身旁阿姨手中的研修文件。

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“老骥伏枥”研修组

潍坊市寿光市圣城小学远程研修中的一道风景线 寿光市圣城小学语文一组共有12名老师，其中有十位老教师，年龄都接近五十岁了。在这次远程研修中，他们克服困难，以高昂的热情积极投入到学习中。一天学习结束，腰酸背疼，脖子僵硬，眼睛都有些花了，但他们说，既然走在了研修的路上，就会一直走下去，相信一路会欣赏到美丽的风景，收获丰硕的果实。

研修故事

博兴县乡镇研修一瞥

乔庄镇中心小学 满学伟

乔庄镇“语文组双对接混合式远程研修”镜头故事

镜头一：双休不休我不怕，要学知识于心间

10月 16 日上午，虽是双休日期间，但是乔庄镇中心小学多媒体教室内座无虚席，十几名语文教师正在认真的观看“多种方法识字”视频。教室内教师目不转睛的盯着屏幕，手中的笔不停地写、划。生怕遗漏专家的精彩报告，教师们完全转换了角色，成了真正的“学生”。要把知识学于心间，为自身素质提高不断努力。 镜头二：争分夺秒，热烈讨论

10月16日下午，语文组研修室内每一位老师都争先恐后的上台发言，恨不能将在自己学校里学习的成果一一展示出来，和全校的老师一块学习。后来语文组组长满学伟老师为了节约时间增加发言的机会，干脆将一个话筒放在下面。于是，话筒再也没有放下过，一刻不停的传递着教育的智慧。 镜头三：没有一人迟到的活动

让全体领导和教师感动的是，这次培训教师非常积极。虽然是在双休日期间，参训的老师出勤非常好。老师们都说，这次省教育厅让我们参加培训，机会难得，每期的培训时间又不长，但培训内容很贴近教学实际，很实用，含金量很高，一定克服困难按时参加。 镜头四： 背后的故事

为了这次培训，乔庄中心小学做了充分的安排，在就餐、学习等方面尽可能地让学员舒服、满意。每个培训教室准备了充足的开水，每个教室都有专门的管理服务人员，及时满足学员需要。学校领导全天与学员一样吃住，一起学习。 笔者的话：

看着一个个感人的镜头，亲眼目睹老师们如饥似渴的学习情景，我们深刻理解了教师那种蜡烛般的奉献精神。作为教师，我们担负着传承民族文化的重任，我们必须不断地充实自己，才能更好的投入到工作中去。

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济南市槐荫区语文二期简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1193 淄博市博山简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-547 东营市垦利县小学语文远程研修学习简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1220 济南历下区简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1354 淄博市博山区小语简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1181 济南历城区简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-993 滨州市邹平县简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-426 东营市垦利县小学语文远程研修学习简报第二期

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1220 潍坊市青州市学习简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1541 东营市利津县小学语文教师远程研修第二期简报简报

http://file2.qlteacher.com/xx2011/files/upload/2011/10/17/ 滨州市惠民县第二期简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1202 潍坊市诸城学习简报

http://file2.qlteacher.com/xx2011/files/upload/2011/10/16/ 东营市东营区语文简报

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-1597 济南市天桥区语文简报创刊号

http://xiaoxue02.qlteacher.com/Briefing/view-129

研修感言

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写在与研修相伴的日子里

济南市天桥区小学远程研修语文学科指导教师 魏琳

集中研修的第二天，迎着朝霞走出家门。晚上，披着星光走出教育局的大门。马路上的街灯华彩耀目，商家的窗玻璃映出我独行的身影，音乐在耳边不急不缓地响着，而我的心中，久久不能平静。

从裙裾飘飘的火热夏天，便晓得在金秋我们与研修会有一个美丽的约会。从那时起，心中确是有了一种期待，一分牵挂。而今，研修，伴随着渐起的秋风款款而来。当我们与研修初初相遇的时候，当我们与研修零距离接触的时候，当我们静静走进研修的时候，当我们切切投身研修的时候，当我们真的能够与网络那端虽不曾谋面但又如此亲切可敬的专家深度交流的时候，我们才晓得，研修，给予我们的竟是如此丰厚的馈赠！科学的课程设置，引领我们从转变教学理念开始，循序渐进，进而走进对课例的学习，最终走向对课例的打磨。从理念到实践，从网络到课堂，带领我们经历一次真正意义上的研修之旅。所以，在研修的帷幕轻启的时刻，我的心中充盈的更是满满的期待。

更让我心中久久感动的是，研修，让你我如此紧紧地心手相牵。跨越小组，跨越学校，跨越学科，我们天桥是一个如此团结而又优秀的团队。一份份高质量的研修作业，一张张精美的学习简报，领导关怀的温暖，老师们奋战的身影，指导教师忙碌的匆匆脚步，总是让我愿意在阑珊的夜色中，一遍遍怀想。

于是，也会悄悄地展望，经历了研修的洗礼，我们的教师会有怎样的变化？亲爱的老师们，当研修的大幕缓缓降下来的时候，您会把怎样的课堂奉献给您的学生呢？

仰望星空 路在脚下

阳信县劳店乡果刘小学 劳秀伟

省专家 张馨推荐 劳老师，虽然刚工作不久，但看出您是一位有热情、有思想的老师，愿此次研修能让您登高望远，带着希望和执着前行!

教师研修开始了，一天多的学习，我看到了专家的深邃的思想和睿智，他们眼中做的是真语文，对于一名踏上语文之路不久的我来说，是一次全新的历程。我没有精深的语文教育理论和专业知识，但我会怀着一颗热爱学习心去和老师、专家积极地交流，学习专家们的理念，学习优秀教师先进的教学方法，以此来改进自己教学中的不足，使自己的课堂教学充满乐趣，提高学生学习语文的兴趣。抬头是辽远的蓝天，低头要做的是脚踏实地去认真教研。

识字教学，灵动着智慧的光芒

济南市经九路小学 赵 颜

省专家 燕居丽推荐 看到赵老师这么用心地学习，写出了自己对识字教学的感悟，很是感动。对于一个一直教高段的老师来说，理解你忐忑不安的心情。请您相信，有了认真的学习态度，您的识字教学同样精彩。

自己一直教高段，对于低年级语文教学还是比较陌生的，主要的了解来自于听课。这次研修，要自己亲自参与一年级的识字教材的分析，真是很忐忑不安。上午，认真聆听了教学设计群组老师的两次磨课，观摩了周金春老师的识字教学课，突然发现原来识字的方法如此丰富多彩，加一加、减一减、

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拆一拆......整个识字课堂生动而活泼。最可贵的是，老师们关注到了学生的学习体会，强调“识字方法一定要适合学生，切莫生拉硬拽。”所以在课堂上，我看到一个“胡”字，学生竟交流出了六种识字方法；听着京剧明白了“唱京戏”，等等。整个识字教学过程，学生参与度很高，积极活跃。写字教学，老师重点拿出“戏、观”两个字，从间架结构到笔画到字在田字格位置都引导学生进行了细致分析，老师范写一丝不苟，学生练习后有反馈评价、跟进练习。这样的写字过程，踏实、扎实，相信学生的收获更是实实在在。

有了上午的学习，再写作业也就有了底气。

再次感谢周金春老师和设计群组的所有老师，生动的课例，展示了你们辛勤的付出，更灵动着你们智慧的光芒！

感动源于在研修中的老教师

博山区域城镇中心学校王玉珍

省专家 王有鹏推荐“第一次真正独立使用电脑进行了网上学习，发表了自己的第一次网上评论，交流了自己的第一次网上收获，提交了自己的第一份网上作业，收获了第一次网上学习带来的激动、喜悦和无以言表的幸福。”诸多的第一次源于这次双对接研修，诸多的第一次让我倍加感动，感动着老教师的研修热情，感动于您的感动??

双对接远程研修给我们每一位小学教师带来了一次千载难逢的学习机会，我们倍感珍惜。但就是这次难得的学习机遇的确急坏了部分老教师。因为有些50多岁的老教师，他们连电脑还没有摸过，何谈灵活使用加以学习呢？尤其是在我们农村小学，老教师在学校里根本不用电脑，也不会用，家里也没有电脑。这次的远程研修不但要用到电脑，还要有较好的网络保障进行在线学习，这对部分老教师来说，确实是摆在面前的一大困难，需要学习的东西太多了。正是这一次的研修激发了老教师学习电脑、使用电脑的热情，有的老教师借此机会自己购买了新电脑，安装上了宽带，第一次真正独立使用电脑进行了网上学习，发表了自己的第一次网上评论，交流了自己的第一次网上收获，提交了自己的第一份网上作业，收获了第一次网上学习带来的激动、喜悦和无以言表的幸福。

走近研修 爱上研修

济南市槐荫区指导教师 于婷

一上午的忙碌使自己的头都要裂开了，回到家赶快喝了两片脑清片，本想好好休息，可自己却又情不自禁得打开了电脑。因为我很期待，很好奇，真想赶快看看我的评价老师们有没有回复。就这样，我的午休就在浏览中渡过，不时回复老师们的感言，幻想着老师们看后的表情，这份快乐是面对面接受培训不可能带给自己的。 参加类似的培训已经有过几次了，第一次看到自己的评论或感受发表在网上时的欣喜依然历历在目。就像这次，身边的老师也如同自己一样，兴奋着，快乐着。远程培训不仅有知名专家为我们传经送宝，更有先进的网络平台供老师们交流讨论。这条高速路如同一

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条纽带，将全省的小学语文老师系在了一起。

沁园春·研修

枣庄师范学校附属小学 房海利

十月风光， 秋风送爽， 丹桂飘香。 看齐鲁上下， 书声琅琅； 黄河两岸， 硕果飘飘。

千佛山下， 大明湖畔， 欲向专家多请教。

须专注， 看学习之后， 分外充实。

研修如此多娇， 引无数老师竞折腰。

惜沧洲病叟， 终不得志； 知行行知， 辞别太早。 一代师圣， 孔老夫子， 周游列国忙讲学。

俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。

好一个且学且思

平阴县实验小学 辛燕

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记不住，但学习了毕老师团队的专题后我知道我错了，不仅要多认少写、识字提速，更要培养学生识字的兴趣和积极性，我们教师要教给学生的是识记生字的方法技巧，而不是音形义。我们现在的教是为了以后的不教！

其次，在平时教学中要加强对学生写字方面的指导，不仅仅是生字的占格、布局、笔画、笔顺，更重要的是学生写字的姿势、握笔习惯、起笔运笔的习惯等等。好的写字习惯会让孩子受益终生！

再次，要激发起学生自主识字的兴趣，鼓励学生在日常生活中自主识字。要让学生“两条腿走路”，识字不能只靠课堂上老师的教，更重要的是日常生活中反复出现、反复强化，就像认识一个人一样，多见几次面，多打几次交道便熟悉了。生活中无处不在的汉字更是学生识字的良好途径。

“砥砺德行，上善若水”，相信在专家们的引领下，我们年轻教师将不断磨砺出自己的教育智慧，在工作中且学且思，渐行渐远！

让思想碰撞 让激情飞扬

张店区和平小区小学 付华

在秋高气爽的十月，我们开始了又一轮的专业研修之旅。这一次，我们在网络上与专家面对面，思索教育的真谛；与同行肩并肩，探索成长的路径。我们似乎又成为一名学生，怀揣梦想，期待飞翔，在比任何一个教室都广阔得多的平台上，聆听专家讲座，观看网络视频，进行课例研讨，碰撞出智慧的火花，谱写着教育的辉煌。

我们在思考：语文教什么？我们兢兢业业教了学生五年，究竟想教给他们什么呢？只是那三千多生字，三百多课文吗？如果从这个角度讲，小学的知识其实是没有多少用处的――日常生活中的读书写信，公文往来，常用的两千多汉字足够了，我们为什么还要教他们背那些也许毕业之后就再未记起的课文，分析那些工作之后就再未思考过的字词句呢？不止小学语文，就算初中的课程，如果不考大学，或者大学毕业之后，又有多少用处？这就又回到了前面的问题――我们的语文究竟要教给学生什么？远程研修告诉我们：教课程，教那些为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等等。而传递这些课程内容的凭借则是教材。

我们在讨论：语文怎么教？这里，专家提出了三种意识：课程意识、效率意识、生本意识。提到生本意识，我们都很熟悉，但有多少是真正落实的呢？我们有没有在设定一个教学目标的时候考虑一下“这个年级，这个班”甚至“这个学生”，他的基础如何，他能够达到什么样的水平？而有时候，我们的目标很恰当，环节很完整，预设很精彩，但在课堂上，有没有随时关注学生的学习情况，根据学生的生成调节自己课堂，有没有给学生足够的细细读书、静静思考的时间，有没有让学生通过尝试、探索、运用，来亲历学习过程呢？他们的思考也许浅薄，他们的表现也许并不完美，但他们就是在这样的不完美中一点点收获，一步步成长。我们有没有欣赏过这种不完美，有没有用鼓励的眼神和语言来保护和促进这种成长呢？

语文教学的许多问题，都需要我们的思考、交流与碰撞。我们与我们的语文教学，有许多的不完美，就像那灰蒙蒙的星星，斑斑驳驳、黯淡无光。但我们相信，在这个远程研修的平台上，每位老师

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都能够用自己的探索，自己的实践与反思，一起去擦亮每一颗星！

优秀作业

快乐识字

淄博市博山区中心路小学 刘凤

指导教师 谢宜红推荐 刘老师是个做事严谨的人，作业分析具体，理由充分，堪称模板。 省专家 王有鹏推荐 您能准确把握本课教材，了解学情,根据生字特点已有的生活经验进行分析，把握住了生字需要引导的侧重点，采用多种方法进行识字，如(这一个“碧'字，就用了“猜谜语、运用图片、儿歌“等多种方法识记。)可以看出您很有经验,值得一荐。

《识字三》要求会认：霞、霜、雾、蝶、蜂、李、杨、朝、碧、千、秀、夕、紫、这13个生字。 一、字音

字音方面的难点我认为“紫”、“朝”不容易读准确。“紫”是平舌音，个别孩子读成翘舌音。“朝”是多音字，有同学容易读错。读“朝霞“时让学生欣赏图片，印象深刻的记住“朝霞”的读音。

二、字形

字形方面我觉得“”霜、“雾”、“霞”识记起来有些难度。他们共同点都是雨字头，可以用加一加的办法来识记。“霜”是雨字头+照相的“相”，也可以用猜谜语的办法来识记“给雨字头照张相”。“雾”可以用加一加的办法，雨字头+务。“霞”可以用换偏旁的办法来记，暑假的“假”和“霞”结合来识记，这些都是大自然中的景象，也可以结合图片来识记。

三、字义

字义方面我觉得“秀”、“碧”学生不容易理解。“秀”的讲解可以这样： 1、欣赏文中“山清水秀”的画面，环境很优美，学生来体会。 2、班里的学生名字中带“秀”字的，父母希望你优秀出色。

“碧”，猜字谜的方法：“一位王奶奶，一位白奶奶，坐在石头上。”也出示碧绿的荷叶图片欣赏，加深对“碧”的理解。

最后可以在在儿歌中找出本课所学的生字，加以巩固。

识字三教学的难点和教学方法

潍坊市青州云门山南路回民小学 张晓云

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省专家 范慧推荐 张老师认真学习，按照作业要求完成作业，条理清楚，能从学生实际出发，引导学生用多种方法识字，有关注学习生成的意识，值得推荐。

本课要求认识“雾、霜、朝、夕、霞、蝶、蜂、碧、紫千、李、杨、秀”共13个字,根据我校实际及方言关系制定本课教学难点和识字教学方法。

一、教学难点 1、字形：霞、蝶、紫

这些字看上去比较繁琐，在学习是有为难情绪。 2、字音：紫、朝

“紫”字容易把声母“z”发成“zh”；“朝”字是多音字，容易读错。 3、字义：夕、紫

这两个字比较抽象，不易用语言来表达，并且多用于书面，在理解上有难度。 二、教学方法

1、两个字形难记的字：蝶、紫

学习“蝶”时可以用以下方法进行教学：（1）图片辅助教学。五彩斑斓的蝴蝶图片一下子就会抓住学生，使他们喜欢去人这个字。（2）用拆字法上去记忆。蝴蝶是昆虫，因此用“虫”字旁；它们在世界各地的草原、树林中飞舞，所以右边的上部是一个世界的“世”字，下面是“木”字底。（3）编成童谣去记忆。小虫小虫飞飞，世界各地转转，树木花草落落，我是美丽蝴蝶！

教学“紫”字时可用减一减，加一加的方法来记忆，关系的“系”去掉上面的撇换成“此”。 ２、两个字义难理解的字：夕、紫

夕就是太阳快要落山（夕阳）时，接近晚上，因此与朝（早上）相对。 紫就是紫色的紫，可以让学生拿出自己的彩笔配合记忆。

此外，在教学中还要根据学生在课堂上的情况随时生发新的教学方法。

《识字三》生字教学的设想

济南市长清区孝里镇马岭中心小学 刘尚胜

指导教师 李全红推荐 教材分析透彻，分类合理，方法多样，注重实效。值得推荐！ 省专家 李怀源推荐 刘老师认真学习了专题内容，对识字教学有一些新认识。对识字教学进行了重新设计。这个设计与别人是有不同的，比如按颜色分类。其实，分类识字是可以多样性的，不一定非以字形为分类标准。

刘老师为学生自学做了考虑，真正高明的教师是要培养学生的自学能力的

建议。刘老师在多种方法识字以后，对方法进行一些整理，让学生感受到这些方法的存在，然后，让学生自己尝试着给所有字再次分类，也许会有意想不到的收获！

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今天，我学习了山东省小学教师研修的专题二“多种方法识字”，通过这六个专题的学习，使我明确了在集中识字中，引导学生用多种方法识字即能使学生记得快，又能使学生记得牢。

人教版一年级下册《识字3》要求认识的生字共有13个，分别是：雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀。

在教学中我把生字分为以下几类教学：

1．偏旁归类： “雾、霜、霞”表示的都是自然现象，先启发学生说一说什么时候看到过这些自然现象，出示图片，联系生活实际理解字义。这三个字的偏旁都是雨字头，字形都比较复杂，笔画较多。可以用熟字加偏旁、联系生活实际的办法识记。

2．加一加。“蝶、蜂”这两个字都是虫字旁，与昆虫有关。可以用加一加，组词的办法识记。“蜂”还可以和“峰、锋”比较识记。

3．颜色归类：“碧、紫”，这两个字都表示颜色，但是“碧”表示什么颜色有的学生不一定清楚，可以联系前面的短文了解“碧”表示绿色。

4．反义词归类：“朝、夕”表示早上和傍晚，是一对反义词，联系短文就好理解了。其中“朝”还是个多音字，了解它的另一个读音。

最后剩下的“千、李、杨、秀”可以让学生想一想，畅所欲言，运用以前学过的识字方法识记，比如加一加、换一换，组词语、猜字谜等等。

我认识到本课“霞、碧”是字形难记，字义难懂的生字。我准备采用以下教学方法：“霞”出示图片，欣赏天空中的彩霞，仔细观察下面的部分，想一想还有哪个字中有这个部分，是寒假、暑假的“假”，再进行扩词练习，朝霞、彩霞、晚霞。

综上所述。采用多种方法识字不仅使学生记得快，又能使学生记得牢。节省了教学时间，提高了学习效率。还便于学生在今后的自学、小组合作学习、交流中学习生字提供有力的支撑，为我今后的语文教学也提供了有利的帮助。

根据学生实际 调动积极性 保护好识字兴趣

枣庄市滕州市东郭镇党山小学 徐子营

指导教师 孙淑莲推荐字音字形字义方面都有一个重难点的把握，且有较好的目标达成方法。 指导教师 倪志君推荐低年级识字教学中要注意激发学生的兴趣。我们只有常换方式，常换说法，常出新招，才能使学生的兴趣长存。

省专家 安永推荐从字音、字形、字义三个方面具体分析了本课生字的难点，并且针对难记的和难懂的生字，提出了切实可行的教学方法，学生识记起来一定会有好的效果。

小学语文苏教版二年级上册识字2总共有10个需要识记的生字，分别是：桥、检、陆、礼、 炮、

焰、狂、神、州、龙

其中字音方面的难点：神、州是翘舌音，学生不容易发准，龙学生容易发音为“leng”或者“ling”。 字形方面的难点:检、焰。这几个笔画数较多，特别是“检”字的右边部分的三个点的位置学生

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经常写错，“焰”字的右边部分的“臼”字的笔顺学生识记起来有难度。

字义方面的难点：州、狂。这两个字学生在平时的学习中接触的机会不多，理解字义上有点困难。

两个字形难记的生字：焰、检。教学时可以用加一加、换一换、联系生活实际的方法来学习。至于写法则要教师的示范，要求笔顺正确。至于“桥”、“炮”、“狂”、“神”、“礼”这几个字可以指导学生采用加一加、减一减的学法进行识字。

两个字义难理解的生字：州、狂。州字的教学可以运用结合实际来认识我们是滕“州”市。狂字的教学我们可以鼓励学生联系生活，想想生活中“狂风”中就是“气势猛烈”的意思以理解“纵情欢乐的节日”

根据学生年龄特点及学生的生活实际、认知结构用多种方法识字，特别是属于孩子自己的方法识字，调动学生学习的积极性，保护好学生识字的兴趣。这才是每个低年级教师所应该做出的努力。

快乐中学与教--记《识字3》教学

山东潍坊滨海经济开发区中心小学 李艳

省专家 吴丽平推荐李老师是一位很用心的老师！她针对实际学情，结合本课识字重难点做了详细的分析，提出了操作性强的教学方法。抓住字音的“平舌音”、“翘舌音”和“前后鼻音”，指导性强，尤其多音字采用“据义定音”的方法很便于学生区分读音。字形采用“情境识字”、“生活中识字”、“形近字比较”和“同旁归类”等方法有效突破了难点，渗透了汉字形旁表意的规律，渗透了祖国汉字文化的丰厚底蕴！

《识字3》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。以对对子的文章形式出现，帮助学生识字，主要有“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个字。我为了让学生在快乐中轻松学习，从音、形、义三个方面对这13个字进行分析，在分析的基础上构思教学方法，期望达到教学目标，培养学生对中国文字的学习兴趣。

一、字音教学重难点：引导学生读字，帮助学生正音，让学生轻松快乐的识记生字。主要关注以下两个方面：

1、引导学生区分平舌音和翘舌音，纠正前后鼻音，如“霜、朝、紫、千、杨、蜂”， “霜”与“朝”是翘舌音，“紫”是平舌音，“千”和“杨”是前鼻音，“蜂”是后鼻音。

学生的平舌和翘舌音，前后鼻音读音不标准的原因主要有： （1）学生的说话习惯，如语速过快;

（2）语言环境的不同，主要受方言和地域等因素的影响。

（3）学生自身生理缺陷也会导致学生平舌、翘舌音，前后鼻音发音不标准。

2、多音字的教学也需要格外突出， “朝”是多音字， 在本课中读“zhāo” ，组词“朝霞”。 此字还读“cháo”，组词为“朝代”。难点在于学生无法区分在哪个词语中读“zhāo”，在哪个词语中读“cháo”，这个主要是由于学生年龄尚小，阅读量少，接触语言的环境过窄，造成学生语感尚不

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我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界

研修路上，你我一路同行。

感动一直涌动在心中，感动于老师们认真学习的热情，感动于专家团队用心工作的激情。

一串串数字记录着我们的足迹，一行行文字抒写着我们的真情。 感谢您，真诚地交流与探讨。 感谢您，付出的智慧和汗水。 感谢您，给予的鼓励和肯定。 感谢您……

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省专家 钟静推荐于老师对本课生字从音形义三方面分析比较全面、准确。在字音上关注到了“朝”是个多音字。字义方面确定了“秀”的抽象。并以此为依据创编了谜语和小故事这些生动有效的教学策略，相信学生一定非常有兴趣并牢固掌握。

指导教师 邢玉艳推荐分析到位，教学设计也很实用！充满童趣！

省专家 毕英春推荐 于老师充分运用部首规律、加一加，换一换，生活中，猜字谜等多种识字方法引导学生识字，音、形、义难点有所侧重，这些做得都很好！但对于“秀”字义的教学，应是本课难点，若能结合“秀”字的演变过程、来源，学生就会轻易理解此处“秀”的意思是“美好”，那样会更好了。

识字教学中需要教师需要多用心，分析孩子识字中音形义方面的困难，知己知彼，根据已经了解的这些，细心备课，突破难点。因为一年级上学期，学生积累了一些较为简单的生字，但是作为下学期的识字教学内容此课的教学重点还是识字，可以运用这些熟字用加一加，换一换，生活识字，猜字谜等方法。

本课13个生字需识记的13个，会写的6个 生字识记难点：

1字音方面：“朝”是多音字，读音易混淆；“紫”是平舌音，学生z 、zh容易混。 “霜、蜂、杨”是后鼻韵母，应注意与前鼻韵母发音的区分。

2字形方面：“霜、雾、霞”都是雨字头，“蝶、蜂”都是虫字旁，笔画较多，虽然同偏旁，但部件各有不同，容易混淆。“紫”下部容易与“系”混淆。“碧”字形和字音联系不大，笔画较多。

3字义方面： “朝”多音字，音和义容易混淆；“秀”字义比较抽象，不易理解，特别是“横折折勾”这笔的书写，是难点，要重点进行识记和书写指导。

指导2个字：

一、字形难记的生字“碧”。

“碧”字，可先拆字，把一个字拆成“王、白、石”三个字来识记，因为这三个字孩子都很熟悉，鼓励孩子参与编小故事，也可以老师引导帮忙，最后编个小故事如：王婆婆，白婆婆，一起坐在石头上聊天呢。结果下来砸开坐下的石头一看，里面是一块碧玉啊。这样学生上课时记这个字就会饶有兴趣，很快记住。

二字义比较难懂的字“朝”

这个可以编成字谜：“十月十日”让学生猜这十三个字中哪个字是正确答案，底下的孩子兴奋的寻找，终于找到这个字的时候，大家一下子就记住了。因为它还是个多音字，那么记住字形后，分开组词，然后用这个词说一句话，扩展训练的方式，能够帮助孩子逐步辨认到运用这个字的音形义。循序渐进，达到学会的目的。

让学生享受识字的快乐

——《乌鸦喝水》识字教学片断设计

滨州市滨城区彭李街道办事处芦家小学 孙海珍

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指导教师 刘子煜推荐孙老师对于识字教学颇有见地，能够依据学情合理分析所学生字的重难点，并一一对其侧重的地方进行分析和预设，体现了老师备课中的用心和细心之处。对于课堂中采用的教学方法，孙老师也能根据特点，采取必要的手段，如“马和鸟”在字形上的对比，“渐”字义理解，都运用丰富有趣的方法加以引领和指导，很好的体现了生本的所在，值得一荐。

省专家 殷惠推荐为资源孙老师的作业完成得非常认真。特别欣赏“渐”字的教学方法，通过实物演示，情景模拟、练习说话等方法不仅巧妙地识记了“渐”字，同时认识了“瓶”、“石”，理解了“办法”一词。真可谓一举夺得，教学如春风化雨、润物无声！

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣。

低年级孩子年龄小，记忆力强，但理解能力较低，注意力容易受到影响。教学中如果机械进行识字教学，久而久之，势必会影响学生识字兴趣和识字效果。因此，在识字教学中，应注意教给学生多种识字的方法，以帮助学生更好地读准字音、识记字形、领悟字义。

下面结合一年级下册《乌鸦喝水》一课，对生字的音、形、义进行简单分析：

《乌鸦喝水》一课共出现“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等九个生字，其中，“鸦”“瓶”虽然笔画较多，但因为是学生熟悉的事物名字，又是容易认读的形声字，比较容易识记；“喝”“渴”都是左右结构，字形相近，很容易混淆； “乌”“石”“办”等都是独体字，笔画较少，字形比较难记，而且容易与“鸟”“右”“为”混淆，在识记字形上是个难点； “渐”作为副词，连用，表示程度或数量的逐步增减，因为低年级孩子经验少，在字义的理解上是个难点。

下面以““乌、鸦、瓶、石、办、渐”为例谈谈自己打算采用的识字方法：

图片辅助识记“乌”“鸦”：揭题时，出示 “乌鸦”图片，帮助学生识记“乌、鸦”二字，并让学

生观察 “乌”与学过的哪个字最相似，出示熟字 “马”或“鸟”，不管学生想出什么字，都说明学生注意了比较。

猜谜语识记“办”：教学“办”字我出谜面——“力字加两点”，让学生说出谜底，学生猜是“为”

或“办”，两个字都对，这样一来既帮助学生找到了两个字的相同之处，又提醒了学生对两个点的位置的注意。学生认识“办”以后，及时进行书写巩固：范写生字“办”，指导描红，再练写一遍。

实物演示识记“瓶”、“石”，重点理解“渐”：在教学时，出示瓶子和石子，这样不但认识了 “瓶”、

“石”，还感受了这两个概念，巩固了对“办法”的理解。接着出示文中的句子： “瓶子里的水渐渐升高了”，引出“渐”字。然后再现水升高的情景：用一个瓶子装部分水，逐个放入石子，学生观察水“渐渐”升高，再读文中的句子，最后让学生运用“渐渐”说话，加深了学生对字的理解。

有趣的《识字3》

济南市历城区港沟镇中心小学 黄运玲

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省专家黄学慧推荐 黄老师结合本地语言特点及学生实际对生字进行分析，恰如其分地确定了生字音形义的难点。引导学生用换偏旁、看图片、猜谜语、联系生活等多种方法识字，使识字极具趣味性,轻松地突破了难点，从作业中看到了您的用心和认真。

识字教学是低年级语文教学的重点，也是为以后语文的学习打基础的关键。我觉得要学好生字，就必须培养学生识字的兴趣，激发学生主动识字的愿望。下面我就以一年级下册《识字3》“雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 杨 秀”这13个生字的教学，谈谈我对低年级识字教学的一些浅薄的看法，不足之处望各位老师多多指教。

一、确定生字音、形、义教学的难点

发音难的字：整体认读音节：雾 夕 紫（确定依据：学生容易拼读。） 后鼻音：霜 蜂 杨（确定依据：受济南方言影响容易偷懒。）

难记的字：霞 蝶 紫（确定依据：它们结构复杂，笔划较多，相对其他可以用加一加、减一减的方法来识字的字来说识记较难。）

难解的字：朝 碧（确定依据：其它的字生活中出现的频率较大，而着两 个字却离学生的生活体验较远，抽象。） 二、难记字的教学方法

霞：联系寒假做的《寒假作业》，用换偏旁的方法识记。结合前面“雾 霜” 的学习，理解雨字头的字与气象有关，霞也是如此。

蝶：看图片：一群蝴蝶在大树的树干上吸食。编字谜：全世界的昆虫停在木头上吃饭。 紫：角色扮演识记：孙悟空：“小幺在此！打！”头就被打紫了。 读一读，巩固难记字：

满天的霞光，有红色的、紫色的、粉色的。美丽极了！蝴蝶也赶过来和她们比美呢！ 三、 难解字的教学方法

朝：从反义词入手：朝霞——夕阳。夕是傍晚，朝则是？理解朝指的是早上。 再结合学生熟诵的《弟子规》“朝起早，夜眠迟”，进一步理解。

碧：从组词入手：碧玉。教师讲故事：碧就是玉。在古时候，只有王公贵族才会佩戴上好的白玉石，所以碧由王、白，石三字构成，中国字的背后藏着许多有趣的故事。

以上就是我教学的时候用过的方法。幽默的识字教学才会让学生感兴趣，在生活中识字，再将学过的字应用与生活，孩子们才会有主动识字的愿望。

归类，让识字更轻松

济南市济南师范天桥附属学校小学部 张小环

省专家贺成金 推荐：张小环老师对汉字教学有独到的研究和见解，特别是对“朝、夕”两个字

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的教学，把握准确，遵循汉字造字规律，富有实效！张老师的教学设计给我们很大启示。作为象形字，与拼音文字最大的区别在于，汉字是形义结合体，象形字、会意字、形声字、指事字，字的每一个部件都有表义的功能。因此，生字教学的切入点和着力点是：让字形与字义建立联系，把汉字变成一幅画面、一个场景、一个故事；并在长期的学习中，学生自然形成汉字形义结合的意识和能力。

本课要求认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、千、秀、李、语、香”6个生字。

一、据据教材特点和学生实际，确定这13的生字在音、形、义各方面的难点如下：

1、在读音方面：“霜”和“千”两个字是三拼音节，要引导学生看准；“紫”由于方言及一年级学生的语言发展能力，对于z、c、s声母的音节，往往会发成zhi、chi、shi，要多加练习；“朝”是多音字，也要分辨好。

2、在字形方面：根据中、高年级学生书写中出现的问题，发现“蝶”字中的“横折”易加“钩”；“霞”字下面的右上角部分易写成“几”。于是识字时就应将这些易忽略的地方强化好。另外就是笔画较多的字要加强指导。比如“雾、霜、霞”和“蝶、蜂”的归类方法。

3、在字义方面： “雾、霜、霞、蝶、蜂、杨”都是名词，具有实在意义；“紫”是颜色，“李”作为姓比较常见，“千”在数学中熟识。相对来说，比较抽象的是“朝”“夕”“碧”“秀”。需要采用多种方法加强理解。

二、教学片段。

在本课生字中，有很多可以归类学习。如：“雾、霜、霞”（偏旁、自然现象）；“蝶、蜂”（偏旁、昆虫）；“朝、夕”（时间上的反义）；“秀、香、禾”（偏旁）；“碧、紫”（颜色）；“李、杨”（偏旁、树木）。

下面就字形、字义上举例两个教学片段：

1、“雾、霜、霞”在字形和字义上都可采用归类学习。借助生活体验，教师辅以图片，让学生感受从看到的景象、自然现象的形成、身在其中的感受等让学生理解。另外，可以随之强化关于形声字的识字方法。

2、“朝”和“夕”两个字对学生来讲是比较抽象的两个字。教学中可以从字的演变的角度，对这两个意思相反的字进行教学。出示字的演变过程，随之讲解造字本义，帮助学生了解字义。（以下附上两字从甲骨文到楷书的演变图解）

造字本义：月落将尽、红日初升的大清早。 像“日” 处于“木” 的中央，“日”在“木”中为“朝”，

即天刚亮。

造字本义：月亮初显的黄昏。 （白话版《说文解字》： 夕，太阳下山。字形依据“月”字变形，像月

亮半隐半现。）

在字义上让学生明白：日初出为“朝” ；月初出为“夕”。当然，根据这样的分析，字形上学生也已有较深的印象了。

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这只是补充谈了一下老师指导的识字方法，而学生自主识字的方法，还有比如说“朝”字这一多音字的辨析等，老师们都已分析过了，就不一一说了。

其实，本课是以对对子的方式呈现课文，那么识字在音、形、义方面都可以采取归类的方法，这样学生识字、写字都将轻松许多！

解疑答惑

孩子记不住学过的字怎么办？

提问者:刘相燕

张馨的回答

孩子记不住学过的生字也很正常，但帮助学生记忆的办法也有很多： 一、教学方法，灵活多样。

教学时，运用的识字教学方法要灵活多样，追求实效，最好的方法是关注学生的兴趣点设计教学方法；再者，识记方法要来自于学生的思考，这样识记才会根深蒂固！

二、反复识记，熟能生巧。

根据学生的识记规律，生字遗忘或出现反弹是普遍规律，关键在于给学生创设机会，有意识、无意识地引导学生与生字反复见面，强化巩固，将短时记忆转化为长时记忆，学生自能运用自如了！

三、学以致用，一举多得。

学习是为了运用，运用也是为了让学习得到巩固，学习与运用可谓相辅相成。教师可以引导学生读图文并茂的儿童读物，激发学生的读书兴趣，在读中巩固生字，发展语言。其次，可以引导学生写一句话，渐渐发展到几句话，培养学生运用能力。无论是读还是写都是引导学生在语境中学习巩固，有利于学生轻松识记！同时一举多得，培养学生多种语文能力，何乐而不为呢？ 葛静萱的回答

首先课前老师应该深入解读教材，了解重难点，了解学生学情，了解大多数学生起点，因“字”、因生制定独有的识记方法。课上应该采取多种方法引导学生识记当堂学习的生字。课后鼓励同学自主阅读书籍，在阅读运用中巩固。这样学习的生字记忆就牢固多了。

小学低年级语文课的教学重点是什么？

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