巧用儿歌培养规则意识

巧用儿歌培养规则意识，促进生命成长

小学低年级儿童是幼小衔接的阶段,幼儿园已经形成了初步的规则意识,在幼儿园时,小学生以游戏为主,到了小学马上要从\游戏人\变成\学习人\角色的转换。皮亚杰认为小学低年级儿童进入一,二年级后他们正处于感性认识和具体形象认识的阶段。我们的教育要在这个转型阶段给予帮助,多提供些活动的机会让儿童来发展自己的思维。小学低年级儿童的思维具有明显的形象性.他们的思维在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着的。通过儿歌这一活动,在游戏中培养小学儿童的规则意识

“万事开头难。”的确，在每节课的课堂教学中，课前组织是一个老大难的问题。如何能够尽快地把学生的“野心”收回来，正是每位教师挖空心思想要解决的问题。这时，儿歌倒是起到了很大的作用。例如，在课前，请学生念念《上课》儿歌：“上课音乐响，快快进课堂，小手摆摆好，眼睛看前方，挺起小胸膛，专心来听讲。”

师生共同对对儿歌：“我数1——手放平；我数2——脚并拢；我数3——背挺直；我数四——眼睛看老师。”巧妙地利用有趣的儿歌，时不时地来上一两首，能引起幼儿的注意，很快地把他们的注意力集中起来。

小学低段，培养良好的读书写字习惯也很重要。每一次的作业前，我都会请孩子们和我对对儿歌：（师）读写姿势很重要，（生）一拳一尺一寸要做到。这样，学生熟读成诵，牢记心间。在平时的学习生活中时时刻刻提醒自己要有正确的读书写字姿势。现在，我们班绝大部分小朋友已逐步养成良好的读书写字习惯。

班上有几位孩子特别喜欢在课间追追打打。班上负责课间管理的“课间小警察”经常提醒他们，但是收效甚微。一次课间活动以后，“课间小警察”又来向我汇报这一情况。我把这几个孩子找来，请他们和我一起来玩拍手游戏。当我们玩到班规儿歌：“你拍八，我拍八，课间文明不追跑”时，他们就明白了我的目的，知错的低下了头。抓住这一良机，我晓之以理，动之以情，让他们明白课间追追打打即不安全，容易造成事故；又会影响上课，造成上课迟到，容易分心。随后，我请他们共同帮助“课间小警察”进行课间的管理，从中，孩子们渐渐体会到了课间文明游戏的重要性。

由于巧用儿歌培养了学生的规则意识，学生的不良行为习惯得到了矫正，促进了学生生命的成长。

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