应用技术型大学体育教育专业课程整合的现状、价值与模式

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应用技术型大学体育教育专业课程整合的现状、价值与模式

作者：杨杰夫

来源：《教育与职业(上)》2016年第04期

[摘要]课程改革是应用技术型大学转型必须面对的课题。本研究采用文献资料、逻辑分析等方法，从课程整合入手，论述了体育教育专业课程整合的现状，认为课程整合是提高实践能力、教学效率的需要，提出了适应体育教育专业的三种课程整合模式，即主题模式、基于概念的整合单元模式、跨科整合模式。

[关键词]应用技术型大学 体育教育专业 课程整合

[作者简介]杨杰夫（1973- ），男，湖南湘潭人，广西师范大学漓江学院，副教授，硕士，研究方向为体育教学与训练。（广西 桂林 541006）

[基金项目]本文系2014年广西师范大学漓江学院院级教改课题“独立学院体育教育专业应用型特色专选课程建设与教学改革研究”的研究成果。

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0100-03

2014年初教育部提出“探索本科层次职业教育”，2月国务院做出部分普通本科高校转型为应用技术型高校的战略部署，3月教育部提出“推动地方本科学校转型发展”，4月形成关于建设应用技术型本科院校的“驻马店共识”，教育部一系列行动证明，地方本科院校转型为应用技术型大学，加快高等教育结构调整已经成为政府、教育行政部门的共识。应用技术型大学目的是培养本科层次的职业技术人才，在接受系统理论学习的基础上，进行专业技能培养。应用技术型大学在原有的中职、专科和应用型专业硕士之间架起了人才培养的桥梁，为技术技能型人才打通了上升通道。

作为面临转型的高校，除了从人才培养顶层设计上培养应用技术型人才外，从微观层面上，摸索一条课程整合、提高教学效率的路径也是应用技术型大学改革的必然趋势和价值所系。课程整合狭义上讲，就是将两种或两种以上学科融合在一堂课中进行教学。课程整合强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，对教师、学生、教学都提出了更高的要求。

一、体育教育专业课程改革现状

体育教育专业是体育学中的主干专业，在我国高校中开设范围广，招生人数多。近年来，体育教育专业毕业生就业面临严峻的挑战。职友集网的调查数据表明，2014年体育教育专业

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