恐龙(第二课时)课堂实录

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《恐龙》(第二课时)课堂实录

宝应县实验小学

一、看图猜名,激趣导入。

师:同学们,通过前一课的学习,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(师指黑板,生齐读:恐龙)。

师:喜欢恐龙吗?(生:喜欢。)真的喜欢?猜猜看,这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片。)

生:梁龙。

生:蛇颈龙。

生:细鄂龙。

生:雷龙。

师:到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样。)(猜对的学生跳起来欢呼。)(师抚摸着该生的头)你真聪明,恐龙知识真丰富!

师:再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对!

生:梁龙。

师:你怎么知道?

生:因为梁龙特别长。

师:说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

生:剑龙。

师:这个呢?(出示三角龙图)哇,有三只大角嘛。(生高高地举手要发言,有些学生已经站了起来,甚至离开了座位。)一起说!

生:三角龙。

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师:地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦,这不是海豚吗?

生(争抢着):不是不是,是鱼龙。

师:是冒充的吧?

生(突然站起来大声说):不是,因为它长得像海豚。

师:我以为是海豚在滥竽充数呢,原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈,热情高涨。)(出示霸王龙图片)好一派霸王之气,莫非它就是——

生(高声齐说):霸王龙!

师:老师看出来了,同学们真的是很喜欢恐龙啊!

二、精读课文,了解恐龙的种类、形态和常用说明方法。

师:恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态更是——千奇百怪。(板书:种类多形态千奇百怪)

请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,并在名称下面划上横线。(很快就有学生举手。)

师:这么快就找到、画好了,默读课文的水平真高!

师(等所有学生都举起了手):好,谁来说一说?

生:书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师:同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!想好好了解这些恐龙吗?(生齐:想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速):大声朗读课文,边读边思考,你最喜欢什么恐龙,为什么喜欢它?读书速度要慢些,你才能充分地思考。

(生自由读书、思考,师巡视并与部分学生作个别交流,不时面露微笑或竖起大拇指。)

师(生以中速读完两遍课文后):大家读书都很认真,思考也很积极,老师可以从大家脸上的表情看出来,从同学们的言语中听出来。

我很奇怪,刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙,有喜欢雷龙的吗?

生:我喜欢雷龙,因为它很大,是个庞然大物。

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生:我也喜欢雷龙,因为雷龙走路的声音就像雷鸣。

师:太好了,有你们喜欢,雷龙一定会很高兴。请你将这段话读给大家听,要读出你的喜欢。(图片旁出示文字:雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。)

生:雷龙是个庞然大物……

师:还不够大,再大些。

生:雷龙是个庞然大物……(这次,该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)

师:真大啊!接着读。

生:它的身体比六头大象还要重……

师:比几头大象还要重?

生齐:六头。

师:比六头什么还要重?

生齐:大象。

师:请你再读一遍,让我们一听就明白。

生:它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)

师:真好!

生:它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)

师:你读出了雷龙的特点,读得好极了!(生自动鼓掌。)谁再来读?(又一生读,读得很生动,语音抑扬顿挫。)

师:多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌,读书的学生高兴地坐下。)

师:请大家比较这两个句子——(课件出示)

①雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

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②雷龙是个庞然大物,它的身体很重,它每踏下一步就发出一声轰响。

师:读一读,你觉得哪个句子更好?

生:我觉得第一个句子好,因为第一个句子把雷龙与大象相比,我们都认为大象是动物中最大的,但一只雷龙就比六头大象还要重,让我们一下子就知道了雷龙有多大,很具体。

师(首先为该生鼓掌,生接着鼓掌):你太聪明了,老师都不得不佩服你,说得头头是道。同学们,为了把事物说清楚,表达生动、具体,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,(出示:作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜,这句话中还有什么说明的方法。

生:比喻,把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师:哈,你基本上说对了,更准确地说,这种说明方法叫打比方。(出示:打比方)说明方法的运用,让表达更具体、准确、生动,让读者感受更真切。

师:请大家再读第一个句子,体会体会。(生齐读。)

师(出示梁龙图片):有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来十多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?

生:因为梁龙很长,有二十多米。

师:二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米,大约有三间教室这么长。

生齐:哇——(拖长音,声音响亮地)

师:很惊讶,是吗?如果不写出“二十多米”,只告诉我们“很长”,好不好?

生:我觉得不好,只告诉我们很长,我们就不知道到底多长,还以为有一间教室长、两间教室长,以为有几米、十几米长呢,原来它有二十多米长,真是太长了。

师:这种说明的方法就叫——(一字一顿地)列数字。(指另一生)你为什么喜欢梁龙?生:因为它走路时就像吊桥在摇晃,我喜欢在吊桥上摇晃。

师:啊,能让你舒服得睡着了。(生笑)其实这里也运用了说明的方法,前面已经遇到过了,叫什么?

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生:打比方。

师:你很会学习。就请你把这段话读给大家听,好吗?(出示文字——梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。)

生:梁龙的身体很长……

师:请再长些!

生:梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读,很准确。)

师:长多了,读下去。

(生接着读,重读“二十多米”,“一架移动的吊桥”读得很有趣。)

师:读得真好!真了不起!(师竖起大拇指。)喜欢梁龙的同学一起读。

(又有不少学生站起来,加入喜欢梁龙的行列,齐读这段文字。)

师:你还喜欢什么龙?

生:我喜欢翼龙,因为它有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔。

师(出示翼龙图片):你向往自由,向往飞翔,是吗?我也羡慕翼龙,能到世界各地去旅行,还完全免费,不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀,展翅高飞时,如同一架在天空翱翔的轻型飞机。)

师(生读后):知道这里运用了什么说明方法吗?

生:打比方,把翼龙比作轻型飞机。

师:对,请男同学来读这句话,千万别把轻型飞机读成重型飞机。

(男生齐读这句话,读得不错。)

生:我最喜欢鱼龙。

师:就是那个被我当作海豚的?

生:是,它长得像海豚,它能潜入水中寻找食物,本领真大,我喜欢!

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师:“能潜入水中寻找食物”,这就是鱼龙的特点,你能通过朗读,让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚,它能潜入水中寻找食物。

生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”。

师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?

生:不是恐龙。

师(故作惊讶):怎么不是?

生:它们是恐龙的亲戚。

师:有这回事?

生:恐龙生活在陆地上,而鱼龙生活在水里,翼龙生活在空中。

师:噢,谢谢你,老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真,我也要吸取教训,以后读书再不敢粗心大意了。

生:老师,我补充,鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代,它们是近亲,不能混为一谈。

师:噢,也谢谢你,老师一定记住。

生:我喜欢霸王龙,因为它是恐龙家族中的霸王,谁也不敢侵犯它。

师(出示霸王龙图片、文字):请你读!

生:霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋,短身子(急促地),牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

师:好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜,逃命要紧啊。(生大笑。)

生:老师,我知道霸王龙怕水,它不敢下水。

师(高兴地):真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈,霸王龙,你敢下来吗?(生再大笑。)喜欢霸王龙的同学站起来一起读,看你们像不像霸王龙。(生齐读。)

师:好样的,都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”,运用的说明方法是——

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生:打比方。

师:对,大家还喜欢什么龙?

生:我喜欢剑龙,因为它的样子很特别。

师:(出示剑龙图片)请读出你的喜欢,读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。)

(生读文字,师相机指图片上的“剑板”“尾刺”。)

师:把“尾刺”比作利剑,也运用了——(生)打比方的说明方法。

生:我最喜欢三角龙,因为它的三只角很利害,而且每只角都有一米长。

师:(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”,这里运用了什么说明方法?

生:列数字。

师:请把这段话读给大家听!

生:三角龙的脸上长着三只大角(重读),一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置),每支角都有一米长(重读)——这样的脸型,让任何动物都望而生畏(强调)。

师:这样的脸型,任何动物看见了都害怕,这就叫——

生:望而生畏。

师:一起读。(生齐读这段话。)

三、巩固拓展,练习说话,介绍自己喜欢的恐龙。

师:学到这,同学们了解了很多恐龙的种类和千奇百怪的形态,你能用“我是××龙,……”的句式,向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?

我先介绍一个——我是鱼龙,(竖起大拇指,面露自豪)我能潜入水中寻找食物,哇,多好吃的鱼啊(作咀嚼状),哎,你们千万别把我当海豚哪,我虽然长得像海豚,但我比海豚凶多了,你们可得当心哟!

请同学们先自己说一说,然后再说给同桌听一听,比比谁说得好。(生自由练说,同桌交流。)

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师(两分钟后):准备好了吗,谁首先来介绍?

生:我是霸王龙,是恐龙之王,哈哈,我可是吃肉的,其他恐龙看见我都会吓得拼命逃跑,不过还是经常成为我的口中美餐。你可别惹我,趁我肚子不饿,赶快离我远点儿,否则,哼哼!

师:哇,好凶啊,差点被你吓破胆,赶快离你远点儿。(师离开发言的学生,其他学生笑。)

生:我的背上有两排剑板,尾巴上有四支利剑一样的尾刺,所以人们都叫我剑龙,别看我个头挺大,样子也挺凶,我可是很温柔的,我只吃草不吃肉,你喜欢我吗?

师:好温柔的剑龙,不过,我劝剑龙(师抚摸该生的头),你这话对我说可以,别去对霸王龙说,那就自讨苦吃了,说不定还小命不保。(生又笑。)

生:我叫梁龙,我长得可长了,足有二十多米,不过,你可别把我当吊桥哟,但如果你没办法过河,我倒是愿意帮这个忙。

生:我是翼龙,我有两个大翅膀,可以在天上自由自在地飞翔,有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的,我倒是愿意带你去旅行,就是不知道你敢坐不敢坐?

师:我还真是有这心没这胆,谁敢坐谁坐,我反正乘飞机。(生笑。)也可以说说你们从课外读物中知道的恐龙。

生:我是异特龙,是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲,猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?

生:我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的,只有20厘米长,2.5千克重,看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉,大家可别笑话我。

生:我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高,体重达100吨,比200头黄牛还要重。

师:老师看到一则资料,说世界上最大的恐龙叫震龙,有18米高,长达39到52米,体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话,要有2600个人,也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来,才有一只震龙重(生齐“哇”),甚至还没有它重,因为有的小朋友还不到100斤。它每走一步,大地就发出巨大的震动,像地震一样,所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确,同学们课后可以再去查阅资料,进行研究。

四、了解恐龙的食性和繁殖特点。

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师:这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?

生:吃植物和肉。(板书:食物植物肉)

师:你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

生:恐龙大多以吃植物为主……

师(生读完后):把这句话中的“大多”去掉,行不行?为什么?

生:不行,意思改变了。

生:不行,因为原句意思是:大多数恐龙吃植物。去掉“大多”,意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

师:说得真好,可见用词准确是多么重要,我们以后写作文也要努力做到用词准确。

师:恐龙又是如何繁衍后代的呢?

生:卵生。(板书:繁殖卵生)

师:你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节。)

师:什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生:是。)鸭呢?(生:是。)鹅呢?(生:是。)对,这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?

生:就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

师:对,请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片,图片非常可爱有趣,学生都高兴地站起来、笑起来。)这只可爱的小恐龙正在——

生:破壳而出!

五、猜解恐龙灭绝的谜团,激发科学探知的热情。

师:恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

生:是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化,寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

师:这是气候变化说。

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生:是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

师:这是小行星撞击地球论。

生:是火山爆发和地震,使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

师:这是火山爆发致恐龙灭绝说。

生:……

师:大家说了这么多,我都被说糊涂了,到底是哪一种?(学生个个高举着手,七嘴八舌地说着自己的猜测。)(师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。

六、欣赏恐龙短片,促进对恐龙世界的了解,产生更大的好奇。

师:如此神奇的恐龙,我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活,你们愿意吗?请看恐龙短片。

生看短片,边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳。

七、总结深化课文,抒发真情感受。

师:学完了课文,也看完了有趣的短片,现在你最想去干什么?

生:我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生:我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

生:我最想上网看看恐龙的图片。

生:我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生:……

生:我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

师:好,老师接受你的建议,课后,请同学们都去收集恐龙的有关资料,准备举行“恐龙知识知多少”主题活动,好吗?

生:好!(高声喊道,并热烈鼓掌。)

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师:下课。

《恐龙》(第二课时)教学设计

宝应县实验小学

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。

3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点

1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。

2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备

恐龙电影片段,图片、资料,课文节选的课件一份

四、教学过程

(一)导入新课,看图猜名。

1、通过上一节课的学习,我们知道大约两亿年前,地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(学生答恐龙)。

2、小朋友们都喜欢恐龙,请看这些恐龙图片(课件播放),猜猜看,这些恐龙叫什么名字?

(二)精读课文,了解形类。

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1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多,形态更是——千奇百怪。(板书——种类:多形态:千奇百怪)

请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,并在名称下面划上横线。

2、交流:你们从书中找出了哪些恐龙的名字?(请一位学生回答——雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙)

3、请同学们再去读书,这回要求大声朗读,边读边想,你最喜欢哪种恐龙,为什么喜欢它?

4、交流:(着重号为指导朗读的重点)

A、我最喜欢雷龙,因为它很大、很重。

①出示图、文——雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。指导朗读。

②出示句子,并与原句比较——雷龙是个庞然大物,它的身体很重,它每踏下一步就发出一声轰响。

这两个句子有什么不同?你觉得哪个句子更好?

小结:要想把事物说明清楚,表达生动、准确,就要运用一些方法。这里就运用了作比较、打比方的说明方法,让读者一看就明白了雷龙到底有多大多重。

③齐读体会——雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

B、我最喜欢梁龙,因为它很长。

①出示图、文——梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。

②如果把这个句子就写成“梁龙的身体很长”好不好?为什么?

这里运用了什么说明的方法?(列数字、打比方)

③齐读原句体会。

C、我最喜欢剑龙,因为它的样子很特别。

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出示图、文——剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。(——指导读出为什么叫剑龙。)

D、我最喜欢三角龙,因为它的样子很奇怪。

出示图、文——三角龙的脸上长着三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方,每支角都有一米长——这样的脸型,让任何动物都望而生畏。(——边读边指导看图。)

E、我最喜欢鱼龙,因为它可以在水里捕食。

出示图、文——鱼龙很像今天的海豚,它能潜入水中寻找食物。(——读出能水中捕鱼的特点。)

F、我最喜欢翼龙,因为它可以在天上飞。

出示图、文——翼龙身体两侧长着翅膀,展翅高飞时,如同一架在天空翱翔的轻型飞机。(——读出高飞、轻型的特点。)

讨论:鱼龙和翼龙是恐龙吗?请把你的根据读给大家听?

G、我最喜欢霸王龙,因为它十分凶猛

出示图、文——霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙。它大脑袋,短身子,牙齿就像锋利无比的匕首。(——读出凶猛、锋利的特点。)

(三)巩固拓展,练习说话。

1、巩固:以“我是-----龙,……”的句式练习说话,说课文中的。

2、拓展:你还知道哪些恐龙?也请说一说。(学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点)交流说话前,先让学生自由练说做准备。

(四)了解食性、繁殖特点。

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃些什么呢?

(板书——食物:食肉、植物)

你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

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讨论:把“恐龙大多以吃植物为主……”中的“大多”去掉,行不行?为什么?(不行,意思改变了。原句意思是:大多数恐龙吃植物。去掉“大多”,意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。)

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢?(板书——繁殖:卵生)

你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节)

什么叫卵生?你还知道哪些动物是卵生的?

什么叫“破壳而出”?请看图片。

(五)猜解恐龙灭绝谜团。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?

你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。

(六)欣赏短片,激发探知。

如此神奇的恐龙,我们如今不能够亲见。如果科学技术让恐龙复活,你愿意吗?(学生看恐龙短片。)

(七)总结深化,练习说话。

学完了课文,你有什么话说?(让学生自由表达)

(八)课后活动:恐龙知识知多少

附板书:

21 恐龙

种类多

形态千奇百怪

食物食肉、植物

学习好资料欢迎下载繁殖卵生

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/3xdl.html

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