恐龙(第二课时)课堂实录

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《恐龙》（第二课时）课堂实录

宝应县实验小学

一、看图猜名，激趣导入。

师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。

师：喜欢恐龙吗？（生：喜欢。）真的喜欢？猜猜看，这些恐龙叫什么名字？（课件出示雷龙图片。）

生：梁龙。

生：蛇颈龙。

生：细鄂龙。

生：雷龙。

师：到底谁猜对了呢？（出示“雷龙”字样。）（猜对的学生跳起来欢呼。）（师抚摸着该生的头）你真聪明，恐龙知识真丰富！

师：再猜！（出示梁龙图片。）这个准能猜对！

生：梁龙。

师：你怎么知道？

生：因为梁龙特别长。

师：说得对。（出示剑龙图片）它是谁？

生：剑龙。

师：这个呢？（出示三角龙图）哇，有三只大角嘛。（生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位。）一起说！

生：三角龙。

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师：地球人都知道嘛。（出示鱼龙图片）咦，这不是海豚吗？

生（争抢着）：不是不是，是鱼龙。

师：是冒充的吧？

生（突然站起来大声说）：不是，因为它长得像海豚。

师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多！（学生兴高采烈，热情高涨。）（出示霸王龙图片）好一派霸王之气，莫非它就是——

生（高声齐说）：霸王龙！

师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊！

二、精读课文，了解恐龙的种类、形态和常用说明方法。

师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。（板书：种类多形态千奇百怪）

请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。（很快就有学生举手。）

师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高！

师（等所有学生都举起了手）：好，谁来说一说？

生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：同意吗？（全班学生举手同意）你真棒！想好好了解这些恐龙吗？（生齐：想）那就赶快读书吧。请听要求（提高声音、放慢语速）：大声朗读课文，边读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它？读书速度要慢些，你才能充分地思考。

（生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指。）

师（生以中速读完两遍课文后）：大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家脸上的表情看出来，从同学们的言语中听出来。

我很奇怪，刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗？

生：我喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

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生：我也喜欢雷龙，因为雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：太好了，有你们喜欢，雷龙一定会很高兴。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。（图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。）

生：雷龙是个庞然大物……

师：还不够大，再大些。

生：雷龙是个庞然大物……（这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好）

师：真大啊！接着读。

生：它的身体比六头大象还要重……

师：比几头大象还要重？

生齐：六头。

师：比六头什么还要重？

生齐：大象。

师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

生：它的身体比六头大象还要重……（突出重读“六头大象”）

师：真好！

生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（重读“轰响”“雷鸣”）

师：你读出了雷龙的特点，读得好极了！（生自动鼓掌。）谁再来读？（又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫。）

师：多好听！也把掌声送给他！（生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下。）

师：请大家比较这两个句子——（课件出示）

①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

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②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。

师：读一读，你觉得哪个句子更好？

生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

师（首先为该生鼓掌，生接着鼓掌）：你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，（出示：作比较）这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。（出示：打比方）说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。

师：请大家再读第一个句子，体会体会。（生齐读。）

师（出示梁龙图片）：有喜欢梁龙的吗？请站起来。（站起来十多个学生）你们都喜欢？好！（指一生）你为什么喜欢它？

生：因为梁龙很长，有二十多米。

师：二十多米是多长？知道吗？我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。

生齐：哇——（拖长音，声音响亮地）

师：很惊讶，是吗？如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好？

生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

师：这种说明的方法就叫——（一字一顿地）列数字。（指另一生）你为什么喜欢梁龙？生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

师：啊，能让你舒服得睡着了。（生笑）其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么？

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生：打比方。

师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听，好吗？（出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。）

生：梁龙的身体很长……

师：请再长些！

生：梁龙的身体很长……（“很长”拖长了读，很准确。）

师：长多了，读下去。

（生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣。）

师：读得真好！真了不起！（师竖起大拇指。）喜欢梁龙的同学一起读。

（又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字。）

师：你还喜欢什么龙？

生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

师（出示翼龙图片）：你向往自由，向往飞翔，是吗？我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分钱。（生大笑）请你来读一读。（出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机。）

师（生读后）：知道这里运用了什么说明方法吗？

生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。

（男生齐读这句话，读得不错。）

生：我最喜欢鱼龙。

师：就是那个被我当作海豚的？

生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢！

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师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗？（出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。

生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”。

师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？

生：不是恐龙。

师（故作惊讶）：怎么不是？

生：它们是恐龙的亲戚。

师：有这回事？

生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。

师（出示霸王龙图片、文字）：请你读！

生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙（重读“非常凶猛”“食肉”）。它大脑袋，短身子（急促地），牙齿就像锋利无比（重音、突出读）的匕首。

师：好凶猛的霸王龙啊！我得赶快溜，逃命要紧啊。（生大笑。）

生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

师（高兴地）：真的吗？我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗？（生再大笑。）喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。（生齐读。）

师：好样的，都像霸王龙！这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

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生：打比方。

师：对，大家还喜欢什么龙？

生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

师：（出示剑龙图片）请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。（出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。）

（生读文字，师相机指图片上的“剑板”“尾刺”。）

师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——（生）打比方的说明方法。

生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很利害，而且每只角都有一米长。

师：（出示三角龙图片）好长的角啊！“一米长”，这里运用了什么说明方法？

生：列数字。

师：请把这段话读给大家听！

生：三角龙的脸上长着三只大角（重读），一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方（师指图中相应位置），每支角都有一米长（重读）——这样的脸型，让任何动物都望而生畏（强调）。

师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

生：望而生畏。

师：一起读。（生齐读这段话。）

三、巩固拓展，练习说话，介绍自己喜欢的恐龙。

师：学到这，同学们了解了很多恐龙的种类和千奇百怪的形态，你能用“我是××龙，……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗？

我先介绍一个——我是鱼龙，（竖起大拇指，面露自豪）我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊（作咀嚼状），哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟！

请同学们先自己说一说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。（生自由练说，同桌交流。）

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师（两分钟后）：准备好了吗，谁首先来介绍？

生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我都会吓得拼命逃跑，不过还是经常成为我的口中美餐。你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼！

师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。（师离开发言的学生，其他学生笑。）

生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四支利剑一样的尾刺，所以人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗？

师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙（师抚摸该生的头），你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。（生又笑。）

生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐？

师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。（生笑。）也可以说说你们从课外读物中知道的恐龙。

生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗？

生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2.5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗？假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重（生齐“哇”），甚至还没有它重，因为有的小朋友还不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

四、了解恐龙的食性和繁殖特点。

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师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢？

生：吃植物和肉。（板书：食物植物肉）

师：你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

生：恐龙大多以吃植物为主……

师（生读完后）：把这句话中的“大多”去掉，行不行？为什么？

生：不行，意思改变了。

生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

师：说得真好，可见用词准确是多么重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。

师：恐龙又是如何繁衍后代的呢？

生：卵生。（板书：繁殖卵生）

师：你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？（生读该小节。）

师：什么叫卵生？鸡是卵生的吗？（生：是。）鸭呢？（生：是。）鹅呢？（生：是。）对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”？

生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

师：对，请看图片。（出示小恐龙破壳而出的图片，图片非常可爱有趣，学生都高兴地站起来、笑起来。）这只可爱的小恐龙正在——

生：破壳而出！

五、猜解恐龙灭绝的谜团，激发科学探知的热情。

师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？

生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

师：这是气候变化说。

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生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

师：这是小行星撞击地球论。

生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。

师：这是火山爆发致恐龙灭绝说。

生：……

师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种？（学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。）（师稍等片刻）你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、欣赏恐龙短片，促进对恐龙世界的了解，产生更大的好奇。

师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗？请看恐龙短片。

生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳。

七、总结深化课文，抒发真情感受。

师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么？

生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

生：我最想上网看看恐龙的图片。

生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生：……

生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗？

生：好！（高声喊道，并热烈鼓掌。）

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师：下课。

《恐龙》（第二课时）教学设计

宝应县实验小学

一、教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。

３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。

２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备

恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份

四、教学过程

（一）导入新课，看图猜名。

1、通过上一节课的学习，我们知道大约两亿年前，地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。

2、小朋友们都喜欢恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类。

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1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。（板书——种类：多形态：千奇百怪）

请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、交流：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？（请一位学生回答——雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜欢哪种恐龙，为什么喜欢它？

4、交流：（着重号为指导朗读的重点）

A、我最喜欢雷龙，因为它很大、很重。

①出示图、文——雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。指导朗读。

②出示句子，并与原句比较——雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。

这两个句子有什么不同？你觉得哪个句子更好？

小结：要想把事物说明清楚，表达生动、准确，就要运用一些方法。这里就运用了作比较、打比方的说明方法，让读者一看就明白了雷龙到底有多大多重。

③齐读体会——雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

B、我最喜欢梁龙，因为它很长。

①出示图、文——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

②如果把这个句子就写成“梁龙的身体很长”好不好？为什么？

这里运用了什么说明的方法？（列数字、打比方）

③齐读原句体会。

C、我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

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出示图、文——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。（——指导读出为什么叫剑龙。）

D、我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。

出示图、文——三角龙的脸上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每支角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。（——边读边指导看图。）

E、我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。

出示图、文——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。（——读出能水中捕鱼的特点。）

F、我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。

出示图、文——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机。（——读出高飞、轻型的特点。）

讨论：鱼龙和翼龙是恐龙吗？请把你的根据读给大家听？

G、我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛

出示图、文——霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。（——读出凶猛、锋利的特点。）

（三）巩固拓展，练习说话。

1、巩固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话，说课文中的。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？也请说一说。（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）交流说话前，先让学生自由练说做准备。

（四）了解食性、繁殖特点。

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？

（板书——食物：食肉、植物）

你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

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讨论：把“恐龙大多以吃植物为主……”中的“大多”去掉，行不行？为什么？（不行，意思改变了。原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。）

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？（板书——繁殖：卵生）

你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？（生读该小节）

什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？

什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭绝谜团。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

（六）欣赏短片，激发探知。

如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。如果科学技术让恐龙复活，你愿意吗？（学生看恐龙短片。）

（七）总结深化，练习说话。

学完了课文，你有什么话说？（让学生自由表达）

（八）课后活动：恐龙知识知多少

附板书：

21 恐龙

种类多

形态千奇百怪

食物食肉、植物

学习好资料欢迎下载繁殖卵生

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