探讨英语教学中学案导学的应用

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探讨英语教学中学案导学的应用

作者：何灵芝

来源：《新教育时代》2014年第03期

摘 要：“学案教学法”是以学案为载体，学生为主体，教师为主导的一种新型教学模式。由于相较于传统的填鸭式教学，这种新型的教学模式更能从源头上调动学生的学习兴趣，优化师生分工，提高教学的科学性和实践性，因此近年来，学案教学在英语教学里也逐步得到了推广、普及、应用、认可。

关键词：学案导学 英语教学 应用

新时期以来，由于传统的教学模式已经很难满足学生全面发展的需要，所以课程改革不断深入，教学方式也在不断翻新。课程改革引发理念转变，而理念的转变立足于强调学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。而“学案教学法”作为一种新生的教学模式，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，无疑完美的贴合了课程改革的要旨，因而在过去一段时间及其相关领域展露了极大的生命力。 一、“学案导学”基本特征概述 1.强化师生互动

首先，这层互动关系在英语教学中体现在：英语教师要在课前制作学案，而学生在课前及课上使用学案。其次，这层互动关系还体现在：学生和教师在课上共同使用学案，教师再结合课堂反映于课后整合学案，改善学案。因此，这是一个从教师-学生-教师的科学延展过程，具有无限的生命力。 2.明确“先学后导”

虽然学案教学能明显减轻教师和学生的课堂负担，但这并不代表整个课堂含金量的降低。因为，就根本而言，制定出学案不是为了帮助学生一劳永逸，坐享其成，不费脑筋，而是为了让他们在有效的时间里更好的分配资源。所以，教师制定学案要严把质量关，而学生拿到学案，也必须先进行自我发现，自我提问，自我分析，自我解决。在此基础上，再结合教师的讲解，才能更好的完成师生的良性循环互动。从某种意义上说，学案教学也就体现了“先学后导”的启发性教学思路。 3.凸显学生的主体地位

近年来，课程改革再三强调学生是课堂的主体，因此，如何调动他们的积极性，使他们真正参与到英语课堂是英语教学成败的关键。而英语课程里，学案制作人虽然是英语教师，但根

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