展农村校本培训，促教师专业发展

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展农村校本培训,促教师专业发展

作者：戴陈旭 周星旺

来源：《新课程·小学》2013年第05期

摘 要：随着新课程改革的不断深入，校本培训和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段，很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区，如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等。这使得农村校本培训的改革显得尤为重要。 关键词：教学技能；校本培训；课堂教学

教师是学校可持续发展的基础。教师的成长显得尤其重要，在新课程改革的不断改革和深入的现阶段，校本培训对教师的成长，无疑起到了一个至关重要的作用。但在校本培训的实践过程中，不少学校都困难重重，真正高质量的、能实现预期目标的培训并不多。我们可以透过以下几种常见现象，来剖析一下影响当前师训工作效度的因素到底有哪些： 一、教师参加校本培训的培训动力不足

学校煞费苦心制订了各种学习制度，组织了各项学习活动，花费了大量的精力财力，而教师并不积极参与，甚至怨声不断。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师学，但又往往会发现，上交论文有不少是抄的，检查的学习摘记是考核前夜赶的，连教师自己也不知道抄了些什么……教师自我培训意识和热情的缺乏是校本培训面临的最大困难。据调查，危机意识缺乏，时间精力不足，校本培训缺乏吸引力，这三者可能是校本培训动力不足、影响师训效度的重要原因。

二、校本培训的针对性不强

现在的校本培训大多是“一刀切，一视同仁”。没有针对教师的个人发展需求展开。学习应该是一种个性化的行为。每个人因为自身的认知水平、年龄阅历、任教科目等方面的差异，他的学习需要，学习能力甚至个人的发展定位都会有显著的差异。这种忽视教师的自主选择，自主发展的培训，也违背了以人为本的管理原则，从根本上动摇了培训的情感基础，而这样的不良习惯往往会相互传染，这样就直接影响了整个学校的培训风气，成了阻碍青年教师教学技能成长的主要绊脚石。

三、校本培训的单调性和不切实际

很多农村学校的培训都是以公开课的形式进行的，往往课已经结束了，但课中存在的问题因为没有机会修改使得这节课没有多少研讨的价值。在公开课教研价值不大风气下，许多人都把它看成了任务。由于很多教师对这种单调的教研方式没有真正的兴趣，所以没有真正参与进去，也就是说我们这种校本培训没有起到多少培训的价值。

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