名校建设申报材料(电子信息工程技术专业方案)2013.2.17

技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

第五部分 非省财政重点支持专业建设项目 项目四 电子信息工程技术专业及专业群建设方案

项目建设顾问:李一龙 项目负责人：孙国成

项目组成员:孙彩玲 王世桥 田玉 张益铭 蒋家响 高学民

仇清海 隋志远 刘永强 吕品 高洪青

一、建设基础 1.建设背景

（1）行业、区域背景

电子信息制造业是国民经济的战略性、基础性、先导性支柱产业，是加快工业转型升级及国民经济和社会信息化建设的技术支撑与物质基础，是保障国防建设和国家信息安全的重要基石。“十二五”时期是我国坚持走新型工业化道路、加快转变经济发展方式、全面建设小康社会的关键时期，也是电子信息制造业调结构、转方式、增强产业核心竞争力、提升发展质量效益、由大变强的攻坚时期。我国已成为全球最大的电子信息产品制造基地，在通信、高性能计算机、数字电视等领域也取得一系列重大技术突破。作为战略性支柱产业的电子信息业，经过多年发展，已经具备了较强的发展基础和竞争实力。“十二五”期间，我国规模以上电子信息制造业销售收入年均增速保持在10%左右，2015年超过10万亿元；工业增加值年均增长超过12%；电子信息制造业中的战略性新兴领域销售收入年均增长25%。

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进入“十二五”以来，在国家和山东省的大力支持下，胶东半岛地区已拥有4个国家级经济技术开发区、4个国家级高科技产业开发区、2个国家级出口加工区，省级开发区超过40个，已经吸引了世界500强企业投资项目超过350个。胶东半岛是中国沿海最具活力的经济区域之一，是高端制造业的聚集区，是山东吸引海外投资、出口及高新技术产业的集中地区，山东将加快这一经济区域的发展作为山东走向经济强省的重要步骤。烟台作为黄河三角洲高效生态经济区、山东半岛蓝色经济区和胶东半岛高端产业聚集区、2个国家战略和1个省级战略“三大战略”的交汇地，正在扮演着越来越重要的枢纽城市的角色。目前，先进制造业已成为烟台经济最具优势的领域，已形成电子信息、机械制造两大主导产业和汽车、手机、电脑、船舶、装备制造等优势产品集群，成为全国重要的电子信息产业基地、汽车工业基地和装备制造业基地，电子信息也由此成为烟台聚集人才的关键领域。因此，在这样的行业背景和人才需求下，大力发展我院电子信息工程技术专业，创新体制机制，整合教育资源，推进专业建设，提高电子信息工程技术专业人才培养质量，更好的服务区域经济发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

（2）岗位人才需求

电子信息产业的迅猛发展必然引发对人才的迫切需求，使得电子信息工程技术等专业毕业生成为行业发展的生力军。根据对烟台地区具有代表性的电子企业的调研分析，确定电子信息人才主要职业岗位群如表1。

表1 电子信息职业岗位分析表

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职业岗位群 区域企业面向 岗位能力 1.熟练使用各种电子仪器； 2.具有电子系统硬件设计与调试能力； 3.具有电子系统软件编程与调试能小型嵌入式电子系统开发 佳利电子、正乙力； 精密电子等企4.具有PCB设计能力； 业 5.能够读懂专业相关的英文资料，包括产品说明书、元器件说明书等； 6.编制包含上述设计资料的文件； 7.具备团结协作、耐心细致的职业素质。 1.熟练使用电子测试仪器； 2.能够读懂各种英文文档，包括产品说明书、元器件说明书等； 3.熟悉电子产品相关技术标准，具有电子产品维护三联家电等电与维修 器售后服务 整机测试能力； 4.具有电子线路图识读能力； 5.具有电子产品硬件调试能力； 6.具有电子产品硬软件联调能力； 7.具备良好的沟通能力； 8.具有良好的语言表达能力和快速应变能力。 电子产品生产浪潮LG、富士康1.熟知电子产品生产工艺流程并具有 3

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与管理 等企业 操作能力； 2.具有编制生产工艺文件能力； 3.熟悉国家标准、行业标准及产品质量标准； 4.具有组织/管理/检验/监督能力。 烟台工程职业技术学院自建校至今，一直坚持高端技能型人才的培养方向，倾力打造以电子信息、机械制造专业群为主导，做大、做强专业品牌的办学特色。

自专业开办以来，该专业共输送200多名高职毕业生，大部分在胶东半岛地区乃至省内一些重要的电子企业从事电子产品生产实施相关工作，例如浪潮LG、富士康、上海通用东岳汽车有限公司等。因此，良好的政策环境、电子信息行业的快速发展为本专业建设提供了良好的基础环境。

2.建设基础 （1）专业概况

电子信息工程技术专业自2005年招生，至今已有8届学生。经历几年的专业建设本专业在内涵建设上取得了长足的进步，特别是2010年被确定为院级重点专业之后，得益于院系两级政策与资金的大力支持本专业整体迈上了新的台阶，成为烟台及周边地区电子信息产业的主要人才输送地。

（2）专业培养目标

本专业主要培养德、智、体、美等全面发展，具备电子系统设计开发、维护维修、生产工艺等基本知识和技能，能在电子系统设计开发、电子产品维护与维修、电子产品生产工艺管理等岗

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位从事设计、测试、制造、安装和维护、工艺编制及管理等工作，具有团队合作、组织协调等社会能力；分析、判断、决策等方法能力和开拓创新精神的高端技能型专门人才。

（3）专业优势

①校企合作更加深入有效

校企合作模式从最初的单一、浅层次的合作发展为多方位、深层次合作。本专业与富士康、浪潮LG、佳利电子、科达电子等8家大中型企业建有合作关系，起初双方合作仅限于学生顶岗实习，目前已发展为人才双向培养、资金相互扶持、企业设备支持、双向技术合作。

人才双向培养

企业派专家参与专业建设、讨论制定人才培养方案、与专职教师讨论典型教学项目、进行校内实训指导和企业顶岗实习指导；学校与企业签订培训协议，为企业培训员工。

资金相互支持

LG浪潮公司为订单班提供奖学金、奖教金；富士康为合作课题提供经费注入，为合作建设基地提供资金支持，仅富士康，每年就向学院注入校企合作资金一百余万元，学院则以参股或合作研发项目资金注入的方式向企业提供一定的资金支持。

企业设备支持

先后与盛通、科达电子合作，共建校内生产线3条，2011年7月，又与烟台佳利电子科技有限公司合作，建立了近400平方米的生产性实训车间，企业投入了贴片机、回流焊机、波峰焊机、电子焊接设备等约239万的设备。

双向技术合作

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山东华鼎伟业有限公司、烟台绿林工具厂、飞迈机械有限公司聘请我专业老师为企业顾问，为企业提供技术支持，进行设备升级改造。

②工学结合培养模式日趋成熟 教学做一体

教学团队成员经过教学能力培训，项目化教学日趋成熟，在专业核心课程中普遍推行项目教学法，以企业典型工作任务和典型案例为素材，根据学生职业成长规律和认知规律，系统设计教学项目，采取教学做一体化方式实施教学。

订单培养

与LG合作进行学生订单培养，根据企业岗位技能要求，制定培养方案，突出专项技能培养。

顶岗实习

阶段性顶岗实习与综合顶岗实习相结合，前两学年安排阶段性顶岗实习，体现教学性，毕业前一年进行综合顶岗实习，体现企业员工性。

③课程体系有效支撑培养目标

依据职业技能要求开发课程体系，模块化设臵与各项专业核心能力对应。

表2 课程体系设臵表

职业岗位群 区域企业面向 1.基础平台课程体岗位能力 课程体系 小型佳利1.熟练使用各种电子仪器； 6

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嵌入电式电子、子系正乙统开精密发 电子等企业 2.具有电子系统硬件设计与调试能系 （健康体育、思想力； 品德修养与法律基3.具有电子系统软件编程与调试能础、形势与政策、职业生涯规划与心力； 理健康教育、大学语文、高等数学、4.具有PCB设计能力； 大学英语、计算机5.能够读懂专业相关的英文资料，文化基础、毛泽东包括产品说明书、元器件说明书等； 思想和中国特色社会主义理论体系概6.编制包含上述设计资料的文件； 论、综合素质养成、7.具备团结协作、耐心细致的职业专业英语） 素质。 1.熟练使用电子测试仪器； 2.能够读懂各种英文文档，包括产品说明书、元器件说明书等； 2.职业核心能力课电子产品维护与维修 程体系 （电工技术应用技三联3.熟悉电子产品相关技术标准，具能模块、 家电电子技术应用技能有整机测试能力； 模块、 等电电子产品设计与制4.具有电子线路图识读能力； 器售造技能模块、 5.具有电子产品硬件调试能力； 电子维护与维修技后服6.具有电子产品硬软件联调能力； 能模块、 务 岗位职业技能模7.具备良好的沟通能力； 块。） 8.具有良好的语言表达能力和快速 应变能力。 电子浪潮1.熟知电子产品生产工艺流程并具产品LG、有操作能力； 生产富士2.具有编制生产工艺文件能力； 7

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工艺康等3.熟悉国家标准、行业标准及产品与管企业 质量标准； 理 4.具有组织、管理、检验、监督能力。 ④教学团队建设成效明显

电子信息工程技术专业教学团队目前有24人，其中兼职教师8人。专任教师中高级职称占44%，中级职称占56%；35岁以下全部在读或取得硕士学位；院级教学名师3人；全部教师具有各级别职业技能资格，高级技师6人，技师2人，高级维修电工12人；其中3名教师具有职业技能鉴定高级维修电工考评员资质，专任教师双师素质比例达到90%以上；是一支既有较高教学能力又有较强实践素养的专兼结合的“双师型”教师队伍。

教学、服务双向并举,相互促进

教师带动学生成立电视机维护维修工作室、手机维修工作室、电器维修工作室、电子产品设计开发部，开展校内校外服务，锻炼与培养学生实际动手能力,提升专业辐射力度。

培训进修形成常态机制

每年寒暑假派教师参加进修、培训或挂职锻炼，目前本专业已有一人参加了国外交流、多名教师参加了省内外培训进修、全部教师到企业挂职锻炼一次或多次。

⑤校内外实训基地建设不断优化

建有实训室、项目工作室、创新设计与制作工作室和企业校内生产线组成的校内实训基地，多家企业组成的校外实训基地。

校内实训基地

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现有电子信息工程技术实训基地一个，佳利电子校内生产性实训基地，上海通用东岳汽车有限公司校内实训基地，烟台富士康科技集团校内生产性实训基地。

实训室用于B类课的基础实验； B和C类课的项目教学；创新设计与制作工作室进行学生科技兴趣制作和各类技能比赛训练；企业校内生产性实训基地进行阶段性顶岗实习。

表3 电子信息工程技术校内实训基地

序号 1 实训室 设备配臵 主要实践课程 电子技术综合实电子技术综合模拟电子技术、数字电子训室 单片机应用技术实训台 技术、课程设计 单片机应用技术、EDA技术 2 与EDA技术实训实训箱、电脑 室 3 4 电子工艺实训室 电子焊接器材 电子产品制造工艺 家用电器实训室 电视机、冰箱、电视机原理与维修、家用微波炉等 电器技术 5 信号与系统实训信号处理与系信号与系统、手机原理与室 传感器检测与转换实训室 统实训台 维修 6 7

传感器实训箱 传感器检测与转换技术 实训台 PLC应用技术 9

PLC应用技术实技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

训室 8 电气安装实训室 电器配盘 电工学、高级维修电工技能鉴定 电子产品设计创自主创新实验电子产品创新制作训练、9 新实训室 室一间,形成一定规模的元件库 引进佳利电子电波峰焊机、贴电子产品制造工艺、SMT10 子产品生产线--电子元件贴片 片机 技术 各类大赛训练、毕业设计 校外实训基地

进行学生阶段性顶岗实习和综合顶岗实习。主要有富士康、浪潮LG、佳利电子等。

⑥多方位社会服务提升专业辐射力 社会培训

近年来为烟台各县市区培养维修电工上千人。 家电维修

立足本院，服务社会，专业老师为我院和社会不定期进行手机维修和家用电器维修。

科技开发与服务

2006年以来与多家企事业单位合作开发项目，提供技术支持；为企业开展新技术培训；山东华鼎伟业有限公司聘请我专业老师为企业技术顾问。

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企业服务

为烟台金键电气有限公司、飞迈机械有限公司长期提供机床电气维修服务。

3.存在问题与不足

（1）受应考学生总体数量下降的大环境影响，本专业学生人数有所下降，如何在竞争中突出本校该专业优势，保持学生人数稳定，是今后应着重考虑的问题。

（2）教师队伍职称结构和学缘结构有待改善，教学队伍总体偏于年轻，高级职称比例偏小，缺少高层次院校毕业人才，整体教师队伍素质有待进一步提升。

二、建设目标 1.总体目标

以胶东半岛制造业基地为依托，辐射周边地区，提供高素质、高技能的电子信息技术应用人才，为省内外同类院校类似专业起示范作用。通过本项目的建设，进一步完善校企合作机制，使行业主导、校企融合的办学指导思想贯穿于整个人才培养过程中。在师资队伍建设、实习实训基地建设、课程改革和建设、技术创新和技术服务中充分发挥企业的作用，引入现代企业管理制度和运行模式，深挖潜、抓内涵，使该专业的办学实力、办学水平得到大幅度提升，使电子信息工程技术专业的人才培养工作取得新的突破。

2.具体目标

（1）校企合作、工学结合体制机制建设

创新合作机制建设，在原有基础上吸收行业、协会、同行院校专家组建专业建设指导委员会。制定相关章程、制度。在专业

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建设指导委员会的指导下开展人才培养模式改革、课程改革、人才培养方案修订、实训基地建设、师资培养等工作。校企共同推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成资源共享、人才共育、过程共管、成果共享的新机制；构建学校、企业、教师、学生共同评价监控的“校内外多元化”四级质量评价和保障体系，为进一步提高人才培养质量提供体制机制保障。

（2）人才培养方案的优化与人才培养模式的创新 通过充分的企业调研, 邀请行业企业专家共同参与，对接职业标准和岗位要求，从典型的工作任务分析确定行动领域、从行动领域分析学习领域，按照职业教育的职业成长规律和循序渐进的知识和技能学习规律,创新工学结合的人才培养模式。具体来说优化人才培养方案，深化落实“432”人才培养模式，培养学生的综合职业能力和实践技能。

（3）课程体系的构建和核心课程建设

根据电子信息工程技术的岗位要求，对电子信息工程技术专业的基础平台课、专业核心课程、能力拓展课进一步完善，构建基于工作过程系统化课程体系；依据学生职业能力培养要求、基于实际生产过程来设计教学过程；推行“任务驱动、项目导向、教、学、做一体化”的教学模式，将专业核心课程按特点进行分类教学；开发模块式实训项目，完善创新能力提升模块；3年内立项研究教改课题3个；重点建设10门核心课程，完善教案、课件、录像等教学文件与教学资源，并建成网络化课程；建设至少2门省级精品课、10门院级精品课；校企合作开发教材5本；建设电子信息工程技术专业教学资源库，搭建资源共享平台。

（4）师资队伍建设

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根据专业发展规划及课程改革的需要，通过三年建设使电子信息工程技术专业专兼职教师总人数达到28人左右，其中具有双师素质的专任教师达到16人，专业教师中双师素质比例提高到100％；培养校内专业带头人1名，聘任1名电子行业企业专家作为专业带头人；培养1-2名专业带头人助理；培养骨干教师5人；聘请行业企业技术专家或能工巧匠，建立20人兼职教师资源库，从中选聘12名兼职教师，承担40%以上的专业课教学任务；形成校企共同培养师资队伍、互派互聘的稳定机制。

（5）实习实训基地建设

在电子信息工程技术专业建设指导委员会的指导下，建立基于生产性、共享型、开放性公共实训教学和服务平台。充分利用企业支持、学院自筹、财政支持和相关政策，按照多元融资的方式，在原有基础上，扩建信号与系统实训室、传感器检测与转换实训室、电子技术综合实训室、电子焊接技术实训室、进一步完善电子产品设计制作创新实训室、新建通信技术实训室、柔性制造中心共8个校内实训室，将校内实训基地建设成集教学、科研、社会服务、职业技能鉴定功能于一体的电子信息技术服务中心；建成稳定校内生产性实训基地3家，校外实习基地8家。

（6）社会服务能力建设

以专业为依托，发挥师资及实训基地好的条件优势，为企业开展高技能和新技术培训、职业技能鉴定和社会培训、技术服务、提供继续教育和学历教育以及骨干辐射与交流作用，三年内为企业提供技术服务项目不少于10项。通过社会服务能力建设，完成高技能与新技术培训300人次，继续教育300人次，技能培训鉴定1000人次，企业员工培养200人次。

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（7）专业群建设

构建电子信息工程技术、移动通信技术与网络工程技术、物联网技术等相近专业群。完成专业群中各专业11门课程的建设，带动专业群整体教学水平的提高。校企合作编写教材5本，从而带动专业群共享教学资源库的建设；在专业群平台课程的基础上建设各专业的优质核心课程；在共享实训室基础上，通过扩建电工电子基础实训室，新建通信技术实训室、物联网技术实训室，满足专业群的实训需要。

三、建设内容 １.体制机制建设

（1）电子信息工程技术专业建设指导委员会的建设 以“校企合作育人工程”为总揽，完善搭建由政府、主管行业、合作企业以及学校等多方组成的建设与发展专家委员会，有效实现“校政结合，校企融合，校校联合，校行契合”，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制和长效运行机制。在以往校企合作基础上吸收行业协会、同类学校成立专业建设专家指导委员会，定期召开专业建设指导委员会会议，进行专业方向调整、人才培养模式改革、课程建设、人才培养方案修订、实训基地建设、师资培养等各项工作研讨，制定切实可行措施，为人才培养质量提供体制机制保障。

（2）校企合作制度建设

在学院相关制度基础上，校企共同制定专业建设指导委员会章程，校企合作项目管理实施细则、顶岗实习管理实施细则、生产性实训管理实施细则、企业挂职锻炼制度、兼职教师聘任和管理制度，校企合作相关人员考评制度，明确校企合作中学校和企

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业的责任、权利和义务，规范工作流程和校企合作行为。

（3）评价与监控体系建设

建立基于网络环境的教学工作全面质量管理体系。实现教学计划过程的质量监控、教学实施过程的质量监控、教学保障过程的质量监控、教学考核过程的质量监控、质量工程项目建设质量监控。

建立阶段性教学工作质量自我评估长效机制，完善教学质量自我评价。评估体系主要内容包括：人才培养目标与课程计划评价指标体系、专业及专业群建设评价指标体系、课程及课程群建设评价指标体系、课堂教学质量评价指标体系、实训教学质量评价指标体系、顶岗实习质量指标体系。

信息系统利用网络平台作支撑，保证能够及时、准确地获得教学信息，并通过对教学信息的分析处理和有效反馈，调动各种调控机能，对教学和教学管理状态进行适时调控，在各个工作流程间产生良性互动效应，形成一个具有教学质量自我完善功能的有机整体。

2．人才培养模式与人才培养方案优化 （1）专业调研与分析 ①专业调研 企业调研

选择调研对象和方式，以浪潮LG、富士康、佳利电子、正乙精密电子等20家电子企业进行电子信息专业调研；以烟台晨风物联电子工程有限公司、烟台华龙物联网技术有限公司、东方电子、烟台栖霞联通公司、青岛广电友翰物联网科技有限公司等20家企业进行物联网技术专业调研。采取信函调研和实地访谈

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方式；对一线工程师、部门经理和公司领导、往届毕业生分别调研。

确定调研内容：企业对专业人才需求情况；专业岗位群及对应的工作任务；职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况；学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格及企业对人才培养的建议等。

生源调研

对烟台本地应考学生数量、各层次学生比例、学生报考志愿心理趋向、学生对电子信息专业就业状况认识等，采取问卷调查方式进行随机调查。

②调研分析

汇总调研数据，进行调研分析，见表4。

电子信息工程技术专业（电子工艺与管理方向）在烟台有着很大的人才需求量，目前由于某些岗位的工作待遇、环境等方面不尽如人意降低了学生的满意指数，不能有效吸引学生，但随着相关企业的改进与调整，会提高对学生的吸引力，作为办学与人才培养的主体，下一步我们应该在多种途径办学、专业内涵建设以及招生宣传上下功夫，以提高本专业的竞争力。

物联网技术作为继计算机、互联网、移动通信技术之后的又一次信息产业浪潮，近几年正方兴未艾地迅猛发展。烟台及周边地区该专业岗位需求越来越多，作为新兴的、先进的技术对学生也有很大吸引力，有8年的电子信息专业建设基础与经验，我们应该藉此机会拓宽原有专业领域，筹备申报物联网技术。

综上分析确定专业方向调整与建设的步骤如下：

2013年：在原专业建设基础上，加大拓展课程比例，增设

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嵌入式技术、传感与转换技术、通信技术方面能力拓展课，进行相关课程建设。一方面提升学生岗位迁移能力，加大原专业覆盖岗位数量，另一方面为申报物联网技术新专业做准备。

专业培养目标定位：本专业主要培养德、智、体、美等全面发展，具备电子系统设计开发、维护维修、生产工艺等基本知识和技能，能在电子系统设计开发、电子产品维护与维修、电子产品生产工艺管理等岗位从事设计、测试、制造、安装和维护、工艺编制及管理等工作，具有嵌入式技术开发、通信技术等方面拓展能力，具有团队合作、组织协调等社会能力；分析、判断、决策等方法能力和开拓创新精神的高端技能型专门人才。

专业培养规格定位：

●职业能力

专业能力：

1）能熟练使用电工、电子仪器仪表； 2）能阅读整机原理图和电子装配图；

3）能进行简单电子应用系统和单片机控制系统的软、硬件设计与开发；

4）能进行电子产品营销、维护与维修； 5）能编制电子生产工艺文件并组织实施；

6）初步具有应用DSP数字信号处理技术和FPGA技术进行电子系统开发能力；

7）初步具有通信技术应用能力。

社会能力：组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感。

方法能力：思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获

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取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制定计划能力。

●职业资格要求

学生在取得毕业证同时，还应取得： 1）计算机应用能力等级证书 2）高职高专英语能力合格证书 以及以下职业资格证书的一项或两项 3）维修电工职业资格证书（高级） 4）初级单片机开发与应用工程师资格证书 5）初级嵌入式开发与应用工程师资格证书 6）初级FPGA开发与应用工程师资格证书 7）初级电子结构与工艺工程师资格证书 8）初级仪器仪表工程师资格证书 9）特种作业安全操作证 10) 制图员资格证书

2014年：申报物联网技术新专业，启动建设由电子信息工程技术（电子工艺与管理方向、通信技术与网络方向）和物联网技术构成的近质专业群。

2015年：优化专业及专业群建设。

表4 企业岗位群需求和学生选择专业情况

企 42% 业 小型电子 学 系统开发 生 44% 18

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企 电子工艺 业 与管理 63% 电 学 子 信 息 岗 位 业 电子产品 生 企 42% 45% 学 维护与维修 24% 群 生 企 业 感知设备 学 设计 63% 24% 物 生 联 企 网 业 系统集成 技 学 与开发 术 生 岗 企 位 业 通讯系统 群 学 生 企 业 物联网管理

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67% 63% 24% 60% 20% 技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

学 和服务 生 61% （2）人才培养模式创新

一方面继续实施基于制造业产业链的“工学结合”人才培养模式，完善 “432”模式，课程和岗位、学历和职业资格、培养过程与工作过程、真实与仿真四个结合，技能大赛、模拟工厂、专业社团三个途径，兼顾专业普适性和学生持续发展两方面。

另一方面创新人才培养模式，建立“专业双带头人”校企合作人才培养模式，除校内带头人之外,选定企业专家作为专业带头人,有效实现本专业的职业性。

（3）人才培养方案优化

建立专业人才培养方案动态调整机制，不断调整与优化专业人才培养方案。每三年一大调，每年一小调。充分发挥学院建设与发展专家委员会、专业建设指导委员会的作用，主动适应区域经济发展和产业结构调整升级，使方案更加科学、更加优化。

教学模式改革

完善推行“项目导向”、“任务驱动”等教学模式改革，三年启动并建设3项院级教学改革立项。

课程体系构建

构建基于文化素质和职业素质养成的基础平台课程体系。 构建“工作过程系统化”的专业课程体系，依据职业岗位任职要求，引入行业企业技术标准和职业资格标准，构建能力本位的课程体系。

构建基于学生创业创新发展的能力拓展课程体系。

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课程建设

按照生产过程或工艺流程重组专业核心课程、能力拓展课程内容，系统推进课程改革，完成全部专业核心课程整体设计。

按照典型案例、模拟情景进行公共基础课课程设计。 三年建成院级精品课程5门，省级精品课程2门。 顶岗实习

修订学生顶岗实习管理制度，建立学校、企业利益共担的顶岗实习管理体制；每年至少新增2-3个学生顶岗实习合作企业，前两个学年内的顶岗实习项目体现“教学性”，毕业前的顶岗实习体现“企业员工性”。

订单培养

继续与综合实力强、发展潜力大的企业联合建立订单班，突出专项技能培养；探索与大型社会培训机构共同办学，由培训机构提供实训基地，帮助招生宣传，学生毕业后直接到联系企业就业，以解决目前一方面企业用工紧张，另一方面学校招生困难的两难问题，以此保持专业活力，提高竞争力。

学生创新创业能力培养

完善大学生创业能力培养的课程体系建设，纳入专业人才培养方案素质养成课程体系中，定期举办创新创业能力大赛；充分发挥学院青春孵化园的基地作用，进一步完善与扩大家用电器和手机维修工作室，拨付启动资金，由专业教师引领，开展创业创新项目，引导学生自主创业，并建立学生自主创业档案。

3.专业教学标准与专业评估

参考学院五级专业教学标准中院级重点专业的教学标准制定本专业具体教学标准，在专业建设中严格按照执行；按照学院

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专业评估要求监控与管理专业建设。

4.课程体系构建和核心课程建设 （1）课程体系构建

①基础平台课课程体系的构建

通过岗位群分析，确定思想道德、文化素质和职业素质养成要求，据此设臵基础平台课（公共基础课）课程体系，见表5。

表5 基础平台课课程体系表

文化素质与职业素质 知识结构 遵守职业道德、社会公德、家庭公德等，拥护思想道德修养与法律基宪法，有民主和法制观础 念及公民意识，遵纪守 法 思想道德 世界及国家时事；国家形势与政策 政策法规 课程体系 掌握毛泽东思想、邓小平理论、三个代表基本原理和分析问题方法 就业分析与选择能力 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 职业道德、职业素养、职业生涯规划与心理健职业要求 康教育 大学英语、专业英语 电子信息行业英语应用基础英语、专业英语知能力 计算机基本应用能力 22

识 掌握Windows操作系计算机文化基础 技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

统、常用办公软件及一些计算机基本常识 计算机编程能力 掌握一种典型计算机语言的编程 掌握各种应用文写作技能 高等数学基本理论应用掌握高等数学各方面知能力 识

高等数学 C语言程序设计 文字表达能力 大学语文（应用文写作） ②专业核心课课程体系的构建

构建“工作过程系统化”的课程体系，依据职业岗位任职要求，引入行业企业技术标准和职业资格标准，构建\课、岗、证”融为一体的能力本位的课程体系。岗：职业岗位技能；证：单片机开发与应用初级工程师、高级维修电工证；课：支撑职业岗位技能和职业资格考证的课程体系。

根据岗位群分析，确定职业能力，选取典型工作任务，确定基于工作过程的课程体系，见表6。

表6 专业核心课课程体系设计表

职业能力 能力要素 工作任务 课程体系 电工技术应用技1.安全用电 能 1.直、交流电路电工学、电子测量技术、电工技2.电工操作技能 安全操作 3.电工仪表使用 2.电机变压器拆能训练 4.元器件测量及装与检修 选用 3.电机控制低压 23

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5.电机变压器拆控制电路安装 装与检修 6.电机控制低压控制电路安装 电子技术应用技1.电子电路分析组装、焊接、调模拟电子技术；能 能力 试电子助听器、数字电子技术；2.电子仪器、仪调光台灯、电子电子技能训练；表使用 3.电子电路组装、焊接、调试技能 门铃等电子电路 模拟电子技术课程设计；数字电子技术课程设计；高频电子电路；电力电子电路 电子产品设计与1.小型电子系统液晶显示屏、流单片机原理与制造技能 软件程序编写 水彩灯、出租车应用技术、EDA2. 小型电子系计价器等电子系技术、电子产品统电路设计、仿统软、硬件设计、制造工艺；C语真、制板 3.电子电路板生产工艺编制、加工 开发与制造 言程序设计；单片机应用与电子设计自动化综合实训；电子工艺顶岗实训 电子产品维护与1.电子产品读图 手机、电视机等彩色电视机原维修技能 2.电子产品维护 维修 理与维修、手机24

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3.电视机、手机等电子产品维修 原理与维修；家用电器技术；电视机拆装与维修综合实训、手机拆装与维修综合实训 综合职业能力 1.综合应用所学毕业设计任务、顶岗实习、毕业知识及技能进行职业资格技能训设计、职业资格课题设计、分析、练、实际岗位生认证实训 制作、撰写论文 产任务 2.高级维修电工、单片机应用与开发工程师（初级）等职业资格素质与技能 3.实际生产岗位操守与技能

③能力拓展课课程体系的构建

分析学生岗位迁移，构建满足学生可持续发展要求的能力拓展课程体系，见表7。

表7 能力拓展课课程体系设计表

岗位迁移职业能力 能力要素 工作任务 课程体系 电子测量与检测技1.电子产品检汽车碰撞自动检电子测量技术； 25

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能 测技能； 2.各种检测系统应用技能。 测装臵组装。 传感器检测与转换技术。 嵌入式技术应用技1.FPGA技术开液晶显示器系统、单片机原理与能 发集成系统程步进电机控制系应用技术；FPGA序； 2.DSP技术开发数字信号处理程序。 统等的软件设计。 技术与应用；数字信号处理与应用（DSP技术）。 微处理器控制技术1.单片机控制单片机液压系统单片机原理与技能 技术技能； 控制、机械手的应用技术；PLC2.PLC控制技PLC控制等控制系控制技术；PLC术技能。 统设计。 控制技术课程综合实训；单片机应用与电子设计自动化综合实训。 信号处理技能 1.信号分析； 流水灯控制、电压信号与系统、数2.信号处理。 信号采集、电机测字信号处理技 速系统等。 术及实训。 ④实践课课程体系的构建

构建由分类—综合、基础—专业、校内—校外的递进型实践课课程体系。

基本技能实训：电工技能实训、电子技能实训。

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技能型人才培养省级示范高职院校建设方案 专业技能实训：单片机应用实训、PLC控制技术实训、手机维修实训、电视机维修实训、电子工艺顶岗实习。 综合技能实训：模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、职业资格认证培训、毕业设计。

综合职业技能实训：顶岗实习。 ⑤基于学生终身发展的全人教育

着眼学生职业生涯，实行身、心、德、能协调发展的全人教育。实施“笃学强能工程”、“益智创新工程”、“文化修身工程”、“素质拓展工程”。学生根据自己的兴趣，结合自己所学的课程可以参加社团联合会，联合会共以三种为主：一是以业余爱好为主的业余社团，主要是羽轩书法社、地下铁乐团、武韵堂、凌云棋社、奇翔足球社、礼仪社、蓝球社、志愿者协会；二是创业为主线的创业社团，主要是计算机协会、大学生创业孵化园、帮帮堂；三是以大赛为主线的阶段赛事社团，主要是电子产品设计大赛、ITAT大赛、全国三维数字创新设计大赛、数学建模大赛等，见图1。

社团联合会

专专业业社社团团

以以自自主主创创业业培培养养

为为主主线线的的实实践践社社

团团

以以业业余余爱爱好好培培养养为为主主线线的的兴兴趣趣社社团团

以以创创新新能能力力培培养养为为主主线线的的

数数

学学建建模模小小组 组

三三

维维 创创新新 社社团 团

电电

设设子子计计设设社社计计团 社团社 团 团

IITATTATITAT

机机

电电创创新新社社团团堂 堂

创创

业业孵孵化化园园 帮帮

帮帮堂堂社社团 团计计

算算机机协协会会 志志

愿愿者者协协会 会羽羽

轩轩书书法法社 社地地蓝蓝

下下球球铁 铁社社乐乐团 团

礼礼

仪仪社 社

奇奇

翔翔足足球球社 社

武武

韵韵堂 堂

凌凌

云云棋棋社 社

27

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第

图1 社团联合会

⑥课证融合

除计算机应用能力等级证书、高职高专英语应用能力合格证书为必考项目，学生可选考其他一种或几种职业资格证书。如表8。

其中单片机开发与应用工程师（初级）等是教育部教育信息管理中心主办的全国电子信息技术人才认证，按其课程臵换模式要求，制定相关课程的课程标准，将其要求的理论和技能融入教学内容，学生期末考试使用主办方审核通过的试卷，分数超过75分即可通过认证，取得资格证书。

表8 电子信息工程技术专业证书及认证时间一览表： 序号

证书类别

证书等级 认证时间

第一学期 第二学期 第二、三学期 第三学期 第四学期 第五学期 第二、三学期 第四学期

备注 必考 必考 选考 选考 选考 必考 选考 选考

计算机应用能力等级证1 二级

书

高职高专英语应用能力2 B级

合格证书

四级及以

3 制图员

上

单片机开发与应用工程4 初级

师资格证书

嵌入式开发与应用工程5 初级

师资格证书 6 维修电工证 高级

FPGA开发与应用工程师7 初级

资格证书

电子结构与工艺工程师8 初级

资格证书

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9 电工作业上岗证 初级 第四学期 选考 （2）核心课程建设

在省级精品课“单片机应用技术”、“PLC应用技术”的辐射带动下，重点建设电工学、模拟电子技术、数字电子技术、EDA技术、电子产品制造工艺、电子测量技术、传感器检测与转换技术、电视机原理与维修、手机原理与维修、信号与系统十门优质课，见表9。三年内建设5门院级精品课，提炼至少两门为省级精品课。

建设内容包括：课程标准、基于典型项目的课程整体设计、资源库、网络学习资源、校企合作校本教材。

表9 优质核心课建设资金预算表

资金预算（万元） 课程名称 电工学 负责人 田玉 2013年 2014年 2015年 小计 0.2 0.2 0.1 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.1 0.2 0.1 0.2 0.1 0.1 0.1 0.5 0.5 0.4 0.3 0.5 0.4 0.5 0.4 0.4 0.4 29

模拟电子技术 田玉 数字电子技术 田玉 EDA技术 电子产品制造工艺 传感器检测与转换技术 电视机原理与维修 手机原理与维修 信号与系统

刘永强 蒋家响 电子测量技术 于松亭 周维华 蒋家响 张益铭 刘伟 技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

5.教学团队建设

根据专业发展规划及课程改革的需要，通过三年建设使电子信息工程技术专业专兼职教师总人数达到12人左右，其中具有双师素质的专任教师达到16人，专业教师中双师素质比例提高到100％；培养校内专业带头人1名，聘任1名电子行业企业专家作为专业带头人；培养1-2名专业带头人助理；培养骨干教师5人；聘请行业企业技术专家或能工巧匠，建立20人兼职教师资源库，从中选聘12名兼职教师，承担40%以上的专业课教学任务；形成校企共同培养师资队伍、互派互聘的稳定机制。

（1）专业带头人培养

实施“专业带头人培养工程”，三年建设期内，对现有1名专业带头人进一步培养，在专任教师中推选1名专任教师作为专业带头人助理，每年参加国内外交流和教育部组织的高职师资进修培训各1次，学习先进的教学理念和教学模式；每年在企业挂职或工程进修不少于2个月；每年负责培养青年教师1人，在人才培养方案制定、教学模式改革、课程标准制定、校企合作建设等方面发挥带头作用。

从企业聘任1名在专业技术方面有较高造诣、了解电子行业发展、熟悉企业运行管理、能引领专业建设与改革、具有社会服务能力和职业指导能力的专业带头人，通过学习先进的职教理论和教学方法，进行学术进修等途径提高教育素养，在校企合作、科研课题研发、兼职教师管理等方面发挥作用。

专业带头人必须能根据最新的电子信息技术发展动态更新专业建设理念，提高专业技术服务的能力。三年建设期间，发表教研论文或学术论文3～4篇，组织3～4门优质核心课程建设，

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承担相应的市级、省级、国家级研究课题或承接企业技术应用项目1～2项。

（2）骨干教师培养

实施骨干教师培养工程”，选拔5名中级及以上职称、具有电子行业相应职业资格证书、在科研教改方面有突出成绩的专任教师作为骨干教师培养对象，进一步加强骨干教师队伍建设。骨干教师每年至少参加一次国家级示范校和骨干校培训，通过定期到企业挂职锻炼和承接企业技术应用项目等，提高骨干教师的专业技术能力、教学能力、实践能力、科研能力。骨干教师应具有较强的课程开发能力，成为专业核心课程教学主导者与建设者，专业建设的核心力量。

三年建设期内，骨干教师需参与1项省级以上研究课题，以不断提升技术应用水平和科研能力；承担2门本专业核心课程开发，并主持或参加精品课程建设；在专业核心刊物发表1篇以上技术论文。

（3）“双师素质”教师培养

本专业现有校内专任教师16名，其中双师素质教师有14名（87.5%），中级及以上职称占总人数的81.3%，研究生学历3名（18.8%），硕士学位（含在读硕士）11名（68.8%），兼职教师8名。

目前本专业87.5%以上专任教师获得高级以上职业资格证书，高级职称7名（44%），因此现有教师需要进一步进行“双师”素质培养。在紧紧围绕专业带头人和骨干教师培养的基础上，加强整体师资梯队的建设，保证专业建设的持续发展。师资队伍按照10：1的生师比进行优化建设。

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同时，处理好专业基础课和专业课教师的比例关系，重点增加专业课和实践指导教师的比例，最终实现建设结构合理的师资队伍的目标。

三年建设期间，本专业全部教师应在省内轮训一次，每学期针对教师教育教学能力测评和专业核心课程等项目，至少举办一次相应的师资培训（不少于20学时），并制定相应的培训方案。

（4）兼职教师培养

从企业聘用一些具有中高级技术职称、有多年在一线从事技术工作经历的工程技术人员，经过培训作为实习指导兼职教师，签订相应协议，制定灵活的授课时间表。根据专业教学情况，实行动态管理，建设相对稳定的兼职教师资源库。

同时企业适当调整兼职教师的工作时间，保证兼职教师必要的集中培训或参加教研活动时间，并对兼职教师在学校兼职的成果作为职工继续教育的内容纳入工作考核体系，从而提高兼职教师队伍培养的自觉性和实施性。

兼职教师进行教育教学方法培训，采用随堂听课、录像分析的方法对其教学方法进行改进；每名兼职教师安排一名骨干教师传帮带。努力提高兼职教师的教学水平和教学效果。三年建设期满，使兼职教师人数达到12名，总承担的专业课学时比例达到40%以上。

（5）师德师风建设

在师资队伍建设过程中，对师德建设工作常抓不懈，通过名师报告会、聘请专家讲座、召开教师座谈会、参加演讲、学习典型人物事迹等方式，对所有教师进行师德教育，把以德育人、教书育人和完善学生人格放在首位，把“忠、毅”品性，“严、细”

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作风，“精、优”质量观念贯穿师德师风建设全过程，以教师职业德育教育为基础，加强教风建设，加强民主课堂建设，形成教书育人、为人师表、爱岗爱生、敬业奉献、严谨笃学的良好师德师风。

6.实训条件建设

在电子信息工程技术专业建设指导委员会的指导下，建立基于生产性、共享型、开放性公共实训教学和服务平台。充分利用企业支持、学院自筹、财政支持和相关政策，按照多元融资的方式，联合企业建设集职业素质养成、教学科研、职业技能培训与鉴定、技术服务为一体的实践教学基地。

根据人才培养模式和课程改革要求，按照“教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、组织管理企业化”的教学工厂模式，新建、扩建一个中心（柔性制造中心），7个校内实训室，3个校内生产性实训基地，8个校外实习基地。

（1）校内实习实训基地建设

校内实习实训基地建设本着“完善现有、更新技术、提升质量、保持特色、争创一流”的原则，同时加强硬件、软件、人才培养、先进教学模式及教材等方面的建设。硬件建设重点放在适度增加设备数量与品种、完善和更新原有实训设备，继续坚持以生产性设备为主，技术水平逐步接近企业水平。使校内实习实训基地建成教学、培训、技能鉴定、技术研发等多功能的实训基地。

该实训基地总投资77.4万元，该项目建成后，通过校企合作、市场化运作，可降低学生实训成本，改善学生实验实训条件，满足教师实践教学和科研需要。校内实训室建设见表10。校内生产性实训基地与课程、服务功能对接见表11。

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表10 校内实训室建设表

序号

实训

室名现有基础 建设计划 建设后功能 称 信号与系1 统实训室

主要承担信号

信号处理购臵微机、与系统、高频

与系统实多媒体教电子线路等课刘伟 2013 4.7 训台6台 学设备

程的实训教学任务 主要承担传感

传感器检2

购臵传感器检测技术课器实训箱程的实训教

2013 15

负责建设 人

年度

金额 (

万

元）

测与传感器实10台，传感学，培养学生周维转换训箱2台 器试验台识别、选择、华 实训室

（工业版）使用传感器得1台

到相关数据的能力

电子

购臵模电、

主要承担模拟电路和数字电路课程的教学任务，培养学生模拟电路和数字电路的回

技术电子技术数电实验3 综合综合实训箱20台，实训台6套 室

实训电路套件若干

田玉 2014 6.7

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路设计、组装、调试、故障诊断及维修能力 主要承担电子电子焊接4 技术实训室 电子焊接购臵80人专业电子产品技师实训的手工焊焊接加工实训室1间，接实训器教学任务，培张华40人的焊材，扩建1养学生对各种军 接实训器间焊接实电路板和元器材 训室 件的手工焊接能力 2014 5 35

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电子产品设计5 制作创新实训室 现有自主创新实验室一间,形成一定规模的元件库 主要承担学生购臵AVR、 创新设计、项ARM、 DSP目开发和实等嵌入式训，可开展职开发实训业院校技能大装臵和快刘永赛、大学生电2014 8 速制版系强 子设计大赛、统等主要大学生机电产设备3台，品设计大赛等台钻2台，培训和职业资工具若干 格培训与鉴定 主要承担移动通信6 技术实训室 无 购臵移动通信实验箱10台、物联网实验箱10台 通信原理、高频电子线路、张益物联网应用等铭 课程的教学任务 主要承担柔性柔性7 制造中心 无 购臵柔性制造系统FMS设备 制造系统培训王世及电子技能大桥 赛等任务 2015 20 2014 8 8 物联网技无 购臵物联主要承担张益网实验开Zigbee技术、铭 2015 10 36

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术实训室 发平台10物联网应用等台、 课程的一体化Zigbee实教学任务 习实训平台10台、配套计算机、稳压电源 合 计

表11 校内生产性实训基地与课程、服务功能对接表

建设资金（万元） 77.4 序生产性实号 训基地 对接课程 功 能 负责人 建设年度 1 烟台佳利Protel电路用于学生岗位孙国成 2013 电子有限设计与制专项能力培高洪青 公司校内板、电子产训、新产品研生产性实品制造工发；教师实践训基地 艺、电工电锻炼；成果转子技术实化与推广 训、单片机应用技术、传感器与检3 37

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测技术、 2 上海通用高级电工综用于学生岗位孙国成 2013、东岳汽车合实训、汽专项能力培吴 欢 2014 有限公司车电子设备训、科研项目校内实训及其基本线和新产品研基地 路安装与调发；教师实践试 锻炼；成果转化与推广 3 烟台富士电子产品工用于学生岗位孙国成 2013、康科技集艺、电工电专项能力培张占武 2014、团校内生子技术实训、科研项目产性实训训、传感器和新产品研基地 与检测技术 发；教师实践锻炼；成果转化与推广 合 计 9 2015 3 3 （2）校外实习实训基地建设

在已有校外实训基地基础上，拓展校外实训基地数量和内涵，深化学生顶岗实习途径、顶岗实习管理，教师顶岗实践，规范校外实训基地管理模式。

依托企业，立足服务当地经济的发展，根据本专业人才培养目标和岗位需求，与合作企业共建8个紧密合作型校外实训基地，满足专业及专业群学生顶岗实习要求，满足专任教师研修锻

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技能型人才培养省级示范高职院校建设方案

炼的需要。

校外实训基地由校企共同设计实训任务书，由企业提供场地、设备、技术指导人员，企业兼职教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书进行任务实训，使学生带着任务进入企业项目实战，实现校企人才共育；校企共同制定实习管理制度和考核办法，共同对学生进行指导、管理与考核评价，通过校外实训基地的各项规章制度及员工日常行为规范等方面进行职业道德培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。校外实习基地如表12。

表12 校外实习基地表

建设

序企业名（实训号 基地）

合作内容

专业技能 实训内容

负责人

建设年资金度

（万元）

烟台浪潮LG1 数字移动通讯

有限公司

2

有限公司

3

烟台科达电气 设备有限公司

试、维护维修及管理

学生专项电子产品的技能实训 生产检验和

质量管理、设备安装调试 电子自动化

孙

国

成、唐2013 绍广

烟台力洋船业顶岗实习 设备安装调

孙国3

成、王 2013 勇

国

电子产品的孙

生产检验和成、柳

2013

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师资培养 质量管理、设彦君 4 备安装调试 电子设备操孙国成、张2013 占武 烟台富士康科提供兼职作、安装调技集团 教师 烟台佳利电子 试、维护维修及管理 电子设备操作、安装调孙国3 5 科技有限公司 培训员工 试、维护维修 烟台正乙精密及管理 成、高2013 洪青 国自动化生产孙6 电子有限公司 线设备维护成、刘2014 与设计 电子产品生孙国成、张2014 验与质量管理 电子产品生孙国学友 2 伟萍 7 有限公司 大东开普电子合作开发产的质量检项目 万海电源（烟8 台）有限公司 合 计 产检验和质成、袁 2015 量管理 丽 8 （3）实训基地内涵建设

充分整合校内外资源，引入现代企业管理理念与模式，突出“产学结合”办学特色，完善校内外实训基地管理制度、制定设

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