“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案 (2)

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

作业题目：

通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。

1.作业要求：

（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板

（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：Unit 7 It?s raining 姓名： 李红梅 工作单位： 第二中学 教材版本： 学科年级： 七年级 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 七年级下Unit 7 It?s raining的第一课时，整个Unit 7 单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答“How?s the weather ? /What?s the weather like? What are you doing? What ?s he/she doing 是单元教学的重点，本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1. 知识目标： （1）Master the vocabulary: rain, windy , cloudy, sunny , snow , weather. （2）Master and use：How's the weather? / What?s the weather like today ？It?s raining/ windy… 2. 能力目标： （1）通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词。问天气的句式及灵活运用现在进行时态。 （2）通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。 3. 情感、态度和价值观 ： （1）教育学生善于观察天气，善于描述周围的事物。 （2）培养学生积极的情感态度。 （3）通过学科渗透、文化意识渗透来了解一些重要城市。 教学重点： （1）The vocabulary （2）Target language：1. How?s the weather? /What?s the weather like? 2.It's raining/ windy. 3. What are/is… doing? 难点： 询问天气的两种方式：How’s the weather？What’s the weather like？及对天气的状况的准确描述。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 谈论天气与我们的日常生活有关，加以动画、图片、声音等多媒体素材形象配合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。复习“现在进行时”时师生可随时设置情景，贴近实际，学生在生动活泼的氛围中掌握教学内容。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 对于本课的单词、短语的教学，主要是通过图片，动画及音频等多媒体素材来创设问题情景，在教师的引导下，让学生说出能体现问题情景的单词或短语，这样一方面给予学生更多的学习空间，另一方面也培养了学生的想象力和创造力，提高了学生的学习积极性和主动性。比如我利用视频播放How’s the weather?这道歌，引出这节课的句子—How’s the weather？—It’s raining?然后利用一些图片来介绍sunny/snowing/raining等几个大城市的天气现象，同学们熟悉了这些天气现象的词汇后再进行句型操练和听力训练。轻快的歌曲、富有挑战性的小小播报员等等活动完成了师生互动、生生互动、小组活动的教学。 五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 Let’s chant全班站起 来，双手打拍跟 节奏读一读，让学 生在轻松的气氛中既学习 上一单元的进 ,又活跃课行时堂。 Step 2 Free talk : How’s 爱听音乐What’s she doing? She’s reading. What’s he doing? He’s running. Step 1 warm-up What’s she doing? She’s swimming. Let’s chant What’s Tom doing? He’s sleeping. What’s Jane doing? He’s drawing. What’s Ann doing? She’s drinking Pre-listening（听前活动) the weather like today? 是大多数孩子1）播放英文歌曲视频然后利用课堂卡片，呈现不同的天性，所以我“How’s the weather?”的天气符号，学习本课新单词用How’s the 引入今天新课：-How’s 完成1a。 the weather?-Itraining? ’s weather? 这首歌来引入将要学习天气的新课特别贴切，也激发孩子的兴趣。 Step 3 The first Listening: 第一遍听时先设置简单While-listening （听中活listen and do true or 动） Activity1告诉学生我false The second 有个朋友要去Beijing, listening Shanghai, Moscow, ：Listen and 的问题让学生带着任务听，目的是刺激学生match the cities with Boston Toronto旅游，让correct weather. 我们帮他探知一下这些地方的天气情况完成1b听力。 Activity2 The third listening: 的好奇心和热listen and write these 情，是提高学生听力最有效的方法；第二、三展现city names in the boxes above. Beijing, Shanghai, Moscow, Boston TorontoActivity3 不同的天气遍听力时设置城市天气的图带读单词后学做不同事情，完成听力2a-2b. 的问题逐步加生进行操练如下句型：A：How’s the weather The first Listening: 深，以达到本节listen and number the 课的听力目的。 用简笔画给学生进行目标句in .../ What’s the pictures (1-4) weather like in ...? B：Is it windy/?in?? Step 4 The second listening : Listen and match the names with Post-listening （听后活the activities. 动） Activity1 The third 把课前准备好的各种天listening :listen and 气的简笔画图片给学生操fill in the blanks 型的操练更直观更灵活便方练，两人一组，一个问一个with the correct words. 便；前面刚学完答，然后再交换操练，运用以下句型： A: How’s the weather? /what's the weather likeIt’s windy/cloudy/sunny/raining/snowy ？ Activity2 各城市的地名句型

挑战当一名天气预报员，和先在小组练习每小组选出一名It's 预报员进行比赛，让学生模防raining/ B: 下列句子（或者可以自由发windy?in..为挥）： 下一步的天气Hello everyone! Here 预报员做好准is the weather report. Today is ____. It’s ?备；挑战当一名天气预报员是.. in ___ . 对本节课所学It’s ?.. in ____ . 的 目标语言的Thank you. See you next time . Activity3 输出；3张恶劣天气的图片是为了引导学生展示sandstorm(沙尘暴) 产生保护环境typhoon(台风) drought(旱的意识，因为我灾)3张恶劣天气的图片，呼吁们只有一个地“We need to protect 球。 our earth爱护我们的地球;We need good weather我们需要好的天气”。 Step 5 Homework Watch the weather report on CCTV at 7:30 p.m., write a weather report on Step 4 Summary 1. New words: cloudy, raining, snowing, windy, sunny 2. Sentences: 本节课学生刚学完不同的城市有不同的天气，可以运用所学的句型your composition book. —How’s the It’s sunny/ raining?in ?weather ?/what's the weather like in?? —It’来写一个不同s sunny/ raining? 城市不同的天气报道，做到学以致用，很贴近自己的生活。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 能够听懂录音中的对话并能够很好的完成group work。 通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词；问天气的句式及灵活运用现在进行时态。 通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生 通过学习课文及句型操练，学生学会谈论世界各大城市的天气状况以及描述在不同天气下人们能做什么；善于观察天气，善于描述周围的事物。 七、教学板书（本节课的教学学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 Unit 7 It’s raining Section A (1a—2b) Cloudy —How’s the weather ? raining — what's the weather like in?? snowing —It’s sunny/ raining? windy sunny

your composition book. —How’s the It’s sunny/ raining?in ?weather ?/what's the weather like in?? —It’来写一个不同s sunny/ raining? 城市不同的天气报道，做到学以致用，很贴近自己的生活。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 能够听懂录音中的对话并能够很好的完成group work。 通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词；问天气的句式及灵活运用现在进行时态。 通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生 通过学习课文及句型操练，学生学会谈论世界各大城市的天气状况以及描述在不同天气下人们能做什么；善于观察天气，善于描述周围的事物。 七、教学板书（本节课的教学学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 Unit 7 It’s raining Section A (1a—2b) Cloudy —How’s the weather ? raining — what's the weather like in?? snowing —It’s sunny/ raining? windy sunny

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