浅析“三学”模式下的英语课堂教学

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浅析“三学”模式下的英语课堂教学

作者：黄普政

来源：《外语学法教法研究》2013年第05期

【摘要】为更有效地开展新课程背景下的教学，积极探索如何优化课堂环节，本人进行了“三学”模式下的英语课堂教学探索，提出了一些个人观点，认为教师应在“三学”模式下将新课改的理念与传统教学的长处相契合，进行知识巩固训练，进行能力培养，提升学生素质。 【关键词】初中英语 三学模式

新近的课堂教学改革，出现了以“自学”“互学”“引学”为主要教学策略的“三学”模式，正在逐渐被大家所熟知。而当前英语课堂教学也面临诸多难题，比如：课后知识难以巩固、能力培养被架空、情感态度过于偏激等等问题，现在看来在“三学”模式下，都可以找到解决的办法。“三学”模式将新课改的理念与传统教学的长处相契合，首先，利用新课改的“自主学习”进行知识巩固训练，扎实根基；其次，利用新课改的“合作学习”进行能力培养，提升素质；最后，利用新课改的“探究学习”进行态度认同，养成品质。 一、知识巩固靠“自学”

学生在基础知识与基本能力方面的培养，是我们传统课堂教学最大的成功点，这是我们必须承认的，但是传统的“硬塞式”教学，在今天越来越不能适应时代的变化，不仅学生不喜欢，教师也不喜欢。这种老旧的教学模式必须要改掉，而用学生“自学”来代替教师“硬塞”是最佳的途径，对此笔者深有体会，在我们英语课堂上，我就做过许多这样的尝试。

例如：仁爱版《七年级英语上》“Topic 1 Nice to meet you！”的“Section A”课堂教学中，我制定的教学目标是让学生能够熟练地掌握最基础的字母，在这一堂课下课之前完成。于是我预先安排五分钟给学生，让他们自己学习字母“A到G”，一开始学生只是在摇头晃脑地一个一个地读字母，过了一两分钟，一部分学生开始自己在课前发的英语本上模仿着写字母，相互之间还开始比赛了起来，看到学生一个个忙得不亦乐乎。我心想自己的心思没有白费，让学生“自学”进而帮助他们巩固知识的确是个不错的选择。我的考虑主要有两方面：一方面现在的孩子，对于学习英语已经由最开始的新鲜、兴奋变得麻木了，甚至对于父母逼迫自己参加各种周末英语补习班十分反感，课堂英语教学再采用强化知识训练，只会让这种反感情绪更强烈。因此，我选择让学生自己去“自学”，让他们从自学中获得成就，再从潜在的认知冲突找到学习的动力；另一方面，学生“自学”也减轻了教师的工作量，我们只需要在学生出现不能解决的问题时，适时地加以点拨，而不是取代学生去“手把手帮学”。 二、能力培养靠“互学”

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