读当代青少年心理问题反思与回应对策心得体会

读当代青少年心理问题反思与回应对策心得体会

青山中学：余安聪

教育归根到底做的是人的工作，教师这一职业的主要劳动对象是人，而且是发展中的人，这就使得教师更要加强对学生的理解和认识。了解他们在想些什么，有什么样的困惑，教师应该从那些方面来做工作。于是，我选择了《青少年心理问题研究》来进行阅读。

全书公分三讲：第一讲“反思当代青少年心理问题的缘由”；第二讲“如何反思当代青少年的心理问题”；第三讲“当代青少年的心理问题的对策”。在阅读的过程中，令我触动最大的却是占全书篇幅最少的第一讲“反思当代青少年心理问题的缘由”。

“国际二十一世纪教育委员会”提出21世纪教育的四大支柱是：学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。在这四个“学会”中，学会生存是目的，其他三个都是实现这一目的的手段。不言而喻，国际现代化强调的是人适应社会、适应生活、适应发展的潜能开发，重视的是人的内在心理结构、品格与个性的塑造，关心的是人的意志力、情感调解力在人的发展中的重要作用。

反观自我，传授知识是我教育教学的主要内容。随着内容的传授，有时候会借题发挥，给学生讲一些做人的道理和现实的社会状况，每当讲到这些的时候，我发现学生总是很专心地在听，与平时的课堂状态完全不同。但我并没有有意识地、系统地给学生讲这些知识，现在回想起来觉得很遗憾。我在教育教学中对学生渗透地比较多的一种意识就是学会学习，但是我在设计学生的自学问题时，仅停留在基础知

识的把握层面，对于一些能锻炼学生思维能力的题目涉及较少，而且在方法的传授上也不够系统和经常。所以，一段时间下来，只有部分有悟性的学生进步较大，大多数学生一但离开自学引导题，就会显得茫然无措。另外，我对优等生和中等生的关注度不够。通过阅读，我发现出现心理问题较多的是在学校表现品学兼优的学生，对于这部分学生的学习我比较放心，所以，在他们身上花的时间比较少，对他们的心思更谈不上了解。而中等生，各方面表现都平平，没有特别引起自己注意的地方，自然关注也较少。近一段时间我发现他们其实非常渴望教师的关注，教师的一席话，那怕是对他（她）的批评，他们也会受宠若惊，对其产生的作用相当深刻和长久，只要给他们付出多一点关心，获得的回报是出乎意料地令人感动和巨大。 一是：贵在反思。

《青少年心理问题研究——当代青少年心理问题反思与回应对策》一书的主要内容集中在以下几个方面：青少年在生理和心理上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在心理上处于青春发育时期，这一时期最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色，他们的智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上；他们的情绪情感比较强烈，常有明显的两极性，很容易“动感情”；他们的自我意识迅速增强，于是促进其人生观、价值观和世界观的逐步形成，以实现青少年的“社会化”。青少年身心变化，集中表现出这个阶段过渡性（从幼稚过渡到成熟）、闭锁性、

社会性和动荡性的四个特点。对青少年心理问题进行反思并采取相应的对策，即是一项值得研究的理论课题，又是教育实践中面临的实际问题，有着深的理论与现实意义。掩卷沉思，我们用情感、智慧和期望托起来的新一代为什么与我们的距离越来越远?我们用浪漫、纯洁和灵性为下一代编制的宏伟蓝图为什么与我们的初衷越来越不吻合?我们用泪水、汗水和希望筑起的未来大厦为什么在投有经风雨之前就倾塌了?面对这样的社会现实，心理学真的到了应该反思的时候了。张教授开篇便讲。我反思青少年心理问题”，她道出了广大心理学家的心声。反思是本书的主旋律。正如作者所言，反思。它不是形式上的简单检讨、认错和修正，而是理智上的思考、对质与鞭挞，即对过去的所思、所想、所做进行一场革命”。更进一步说，就是审视一下我们的教育理念、教育方式、教育工具、教育对策是否尊重了青少年的成长规律，是否尊重了青少年身心发展的特点。因此，反思是前进的第一步。

二是：感受时代的脉搏。

本书的书名冠以“当代”二字，全书处处射出时代的光彩，让读者感触到时代的脉搏。这是本书的又一特点——鲜明的时代性。这种鲜明的时代性首先表现在研究对象上。张教授在书中研究的对象不是一般意义上的青少年，而是“当代”青少年，他们出生在上个世纪的70-80年代，被称为“信息时代的青年”。90年代中后期出生的一代，现今基本上开始进人青春期，被称为“知识经济时代的少年”或当代“少年”。这种鲜明的时代性更主要体现在本书的研究内容上。作者

介绍了当代青少年的变化特点，阐述了知识经济时代的青少年新的心理需求，剖析了互联网络给当代青少年带来的影响，分析了作为独生子女的青少年独特的心理感受。书中所讲的就是生活在我们身边的今天的青少年，读来让人感受到真切的时代气息。这种鲜明的时代性正是本书的魅力所在。

三是：坚实可行的方格和对策。

反思不是目的，反思是为了更好的前进。在反思的基础上，张教授对当代青少年存在的心理问题提出了宏观方略和微观对策，这些策略有坚实的理论基础和具体的针对性，因此切实可行。如何解决所面临的问题呢?作者提出了4点方略：(1)更新教师与家长的教育观念；(2)掌握与当代青少年沟通韵技巧；(3)让青少年体会到我们的爱；(4)用“新眼睛”看世界。在此基础上，作者又提出了3条对策：(1)正确帮助青少年上网；(2)牵手走过成长的烦恼；(3)引导青少年走过“独木桥”。这些对策肯定会在当代青少年成长的过程中发挥作用。 四是：理性与激情的完善结合。

浏览全书，细细品味，既能让你感受到理性的光彩，又能感受到激情的涌动。你会看到一位年轻的心理学工作者那睿智的思想、社会良知与责任感。如果说反思是本书的主旋律，那么，人情、灵性就是本书的最大特点。

《当代青少年心理问题反思与回应对策》是一本开展学生心理健康教育的指导书。开展心理健康教育并不单纯因为青少年出现了越来越多的心理问题，更重要的目的在于提高广大青少年学生的心理素质。

我希望一切从事心理健康教育的研究者和实际工作者，必须以客观的实事求是的态度对待青少年学生，对待他们的心理健康和心理行为问题，必须以认真、坦诚加师爱的态度投人心理健康教育中来，切忌主观性和片面性。因为我们的广大青少年学生心理是健康的，即使有这样或那样问题的青少年要求心理咨询或辅导，也说明他们积极要求自身的心理健康。这就是青少年心理的特点，健康是主流。

教育归根到底做的是人的工作，教师这一职业的主要劳动对象是人，而且是发展中的人，这就使得教师更要加强对学生的理解和认识。了解他们在想些什么，有什么样的困惑，教师应该从那些方面来做工作。

总之我们的正确态度是坚持青少年心理健康教育的科学性。所以开展心理健康教育的关键是教育模式，而不是医学模式，最终的目的是：加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力！

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