初中地理课标培训(王松梅)

从义务教育地理课程标准修订 看地理课堂教学策略应对

■理念：“变”与“不变”河北省教育 科学研究所 ■实践：“教”与“会教” ■现实：“考”与“不 考”

王松梅

时代的发展

理念的转变

理念：“变”与“不变”坚持“不变”的是什么？ “变”的突出体现在哪些方面？

修订工作的指导思想义务教育阶段地理课程标准修订工作的指导

思想是——以《教育规划纲要》的精神为指导，巩

固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养 学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、 减轻学生过重负担。

修订工作的基本思路国家基础教育课程标准的研制修订，涉及上亿学生的学习，是一件大事。课程改革以及课程

标准的新理念、新举措，一经确定并为广大师生所认可、实施，就不应轻易推翻，必须坚持、巩 固和深化。 义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承 这样的思路开展的——坚持原来课程标准基本设

计的“几个不变”。

坚持“几个不变”坚持课程标准文本的框架结构不变； 坚持课程内容的体系结构不变； 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变； 坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变； 坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不 变； 坚持突出环境和可持续发展教育不变； 坚持绝大部分的“课程内容”不变。

坚持课程标准文本的框架结构不变义务教育地理课程标准文本的框架结构保持 不变，仍然由“前言”“课程目标”“内容标 准”“实施建议”四大部分组成，各部分内部的

内容结构、体例结构也基本保持不变。(只是“实施建议”部分的“三、课程资源的开发与利 用建议”和“四、教材编写建议”的位臵进行了 互换。)

坚持课程标准文本的框架结构不变第一部分 前课程性质 课程的基本理念

言

第三部分 课程内容地球与地图等4大块

第四部分 实施建议教学建议评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发 建议

课程设计思路

第二部分 课程目标知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

坚持课程内容的体系结构不变义务教育地理课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、

“中国地理”、“乡土地理”等四大块组成。课程内容的体系结构框图稍作调整，使之更加 清晰、醒目(框图的位臵也由“内容标准”移 至“设计思路”部分)。

坚持课程内容的体系结构不变地球与地图

世界地理

中国地理

概

况

认识区域

概

况

认识区域

海 洋 与 陆 地

气 候

居 民

地 域 发 展 差 异

认 识

大 洲

认 识 地 区

认 识 国 家

疆 域 与 人 口

环 境 与 资 源

经 济 与 文 化

地 域 差 异

位 置 与 分 布

联 系 与 差 异

环 境 与 发 展

乡土地理

坚持内容标准呈现方式和表述方式不变“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变。“内容标准”以行为动词(以学生为

主体)的表述方式也不变。部分“内容标准”的文字表述和行为动词

作进一步的修饰(对照实验区的意见，逐条审核所有“内容标准”)。

坚持内容标准呈现方式和表述方式不变(一)地球和地球仪标 2.地球仪 ·运用地球仪，说出经线与 纬线、经度与纬度的划分。 ·在地球仪上确定某地点的 准 活 动 建 议 ……例如，观察不同季节 (或一天内)太阳光下物 体影子的方向和长度的变 化；用乒乓球或其他材料

经纬度。

制作简易地球仪模型。

修订内容的侧重点提升“前言”和“课程目标”部分的时 代性、前瞻性 增强“内容标准”和“活动建议”的明 确性、可操作性 强调“实施建议”部分的适应性、实用 性

课程标准主要修改的方面1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和

“课程设计思路”进行精简或归并。2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重 自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等 意识养成的课程目标。

课程标准主要修改的方面3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表

述以及行为动词的选用作了必要的修饰。适当补充和增加学生生活和终身发展所需要

的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。

课程标准主要修改的方面4.从“切实减轻中小学生过重课业负担” 出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容 标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表

述方法。5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议

进行梳理和重新调整。6.删除所有的教学案例和评价案例，对 “评价建议”部分重新调整进行改写。

导入语改革背景 义务教育地理课程标准的价值功 能

课程性质“义务教育地理课程是一门兼有自然 学科和社会学科性质的基础课程。”

两个重要的关键词 “兼文兼理” “基础性”——必修

区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现 各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概 况、发展差异及区际联系。

感知地域空间 把握区域特征

案例：我国地理位臵的优越性一、纬度位臵的优越性 比较俄罗斯、加拿大、巴西、中国 四国的纬度位臵，说说我国纬度位臵的 优越性。 二、海

陆位臵的优越性 比较日本、蒙古、中国三个国家的 海陆位臵。

综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文 要素相互联系、相互作用而成的复杂系 统。义务教育地理课程初步揭示自然环 境各要素之间、自然环境与人类活动之 间的复杂关系，从不同角度反映地理环 境的综合性。整体把握地理特征 综合分析地理环境诸要素作用 全面分析地理问题

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