阅读教学中“读”的浅探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

阅读教学中“读”的浅探

作者：陈素玲

来源：《教育教学论坛》2012年第43期

摘要：小学语文是一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。学生只有自己在读中感悟。教师要在教学中努力创设情境，标新立异地激发学生的阅读兴趣，要给学生充裕的时间读书，让学生把书读熟，读出疑惑，要凸显学生的自主意识，引导他们采取多种方式进行朗读，将所教课文和学生学过的同体裁，同作者的课文进行比较阅读，要在学生读得不好处点拨，在重难点处引导。如此细微的朗读指导，为学生学习语文奠定了情感与方法的双重基础。

关键词：阅读；标新立异；胸中有疑；千变万化；前后比较

中图分类号：G623.23 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0236-02

小学语文是一门基础学科，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。学生只有自己在读中感悟。小学《语文课程标准》中也指出：“阅读是学生的个化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，作为教师，应当引导学生真正走进文本，让他们的心灵与文字相碰撞，情感与内容相融合。学生在语言文字的充分浸染下，读出自己的心声，更自主更全面更有效地提升语文能力，积淀语文素养，形成良好个性。那么教师如何组织引导学生读呢？以下是几点浅探。 一、标新立异地读

如果课堂教学中让学生心甘情愿地读，读能给学生带来愉悦而又美好的心态，那必然会使学生在阅读教学的全过程中，始终处于积极主动的态势。为此，教师要在教学中努力创设情境，标新立异地激发学生的阅读兴趣，可以激情叙说，可以资料巧观，可以故事简述，让学生在教师激情的话语中、生动的画面中、愉悦的乐曲中、走进文本，使文情、师情、生情三者融为一体，从而产生一种强烈的阅读期待。

《牛郎织女》是同学们非常熟悉的故事。学生自由读、比赛读，自以为读懂了课文，甚至有些学生产生厌读情绪。这时，我给学生提出一个新要求：“分段默读，给每段立四字小标题”。学生一开始觉得有一些难度，但都愿意去试一试。然后我又让学生分角色去读，读出牛郎勤劳善良，织女美丽贤惠，王母娘娘的心狠手辣，也可以大胆地表演。这样标新立异激起了他们读书兴趣，不但读熟了课文，而且也加深了文章的理解。 二、胸中有疑地读

教学中，教师要给学生充裕的时间读书，让学生把书读熟，读出疑惑。这些疑惑，或是预习中遇到的一些疑难，或是由课题质疑引申出来的疑问，或是朗读课文提示中的思考……我在

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3u85.html