哲学与人生第十三周教案 - 图文
更新时间:2024-06-18 01:28:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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教 案
课程名称 教学 对象 使用 教材 课 题 德育(哲学与人生) 授课教师 13级学生 授课日期 第十三周 哲学与人生(修订版) 出版单位 高等教育出版社 第十三课人的本质与利己利他 知 识 计划学时 2 态 度 技 能 能运用所学知识在生活教 学 目 标 自然属性是人存在的基础,社会属性是人的本质属性;利己和利他的关系,个人与社会的关系。 中正确处理好利己与利把握人的本质,积极融入他的关系,个人、集体社会;正确处理利己与利与社会的关系;在服务他的关系,形成正确的人社会、关爱他人中实现生观、价值观。 人生的发展。 简析目标设定依据 本课主要教学目标是帮助学生明确义利关系,形成正确的价值观\\人生观。教材从义利标准、个人和集体的关系出发,落脚在情感价值目标“反对拜金主义”、树立正确的义利观上。 知识&技能 重难目 标 达 成 度 理解 ◎ ◎ 应用 分析 ◎ ◎ 综合 ◎ 点 点 识记 ◎ ◎ ◎ 教 学 要 求 正确处理利己和利他的关系 利己与利他是统一的 在服务社会、关爱他人中实现人生的发展 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ - 1 -
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【创境激趣】 第一步,介绍案例: 小李是一位软件工程师,刚从一家软件公司离职,来到另一家公司面试。他非常想得到这份工作,做了非常充分的准备,对面试官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现非常满意,但他知道这个职位有很多人在争取。为教学 了坚定面试官对自己的意向,他提出可以拿出自己在原公司时开发的应用程序,相信对新的公司会有价值。(课件显示) 场景 第二步,提出问题:假如你是面试官你会录用小李吗?为什么?(课件显示) 设计 第三步,引导学生讨论,人生发展始终伴随着利益关系,人不能不利己。但是,自己利益的实现不能脱离社会,脱离他人,更不能以损害他人利益为前提。(课件显示) 当利益发生冲突时,我们怎么正确处理利己和利他的关系呢?这就是本节课所要回答的问题。 教学资源 多媒体 PPT 黑板 教学活动流程 教学内容与组织形式 教学方法 新课讲授 一、正确处理利己与利他的关系(课件显示) 1.人生发展不能损害他人的利益(课件显示) 损人利己的生活事例 (课件显示) 学生对这些现象比较熟悉,容易产生共鸣,在此基础上老师介绍案例: 学生听到这个案例会很义愤填膺,老师在此基础上适时引导学生进行讨论,得出结论: 人生活在世界上,不能没有衣、食、住、行等方面的基启发讨论本生活资料,不能没有自己的利益追求,但是不能以损法、案例教害他人利益为前提。(课件显示) 学法 “盲人点灯”案例(课件显示) 有一个盲人走夜路时,手里总是提着一个灯笼。别人看了很好奇,就问他:“你眼睛看不见,为什么还要提灯笼呢?”盲人说:“我提灯笼不是为自己照路,而是让别人看到我、不会碰到我。”为别人照路,也照亮自己。 孟子云:得道多助,失道寡助。帮助别人,实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是简单的因果报应,而是做人的根本。(课件显示) - 2 -
达成目标 学生理解人生活在世界上,不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料,不能没有自己的利益追求,但是不能以损害他人利益为前提。 上 海 电 子 工 业 学 校
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学生通过案例总结出:利己与利他是统一的。(课件显示) 教师分析:人生的利益是在社会关系中实现的,事实上,社会生活中每个人的利益的实现都离不开他人,利己与利他是统一的。把个人利益和他人利益割裂的观点是不正确的。一个人要想得到发展,就要为他人和社会做贡献、谋福利。 (课件显示) 在此基础上展示案例: 小于,某中专学校建筑装饰专业毕业, 22岁开始创办建筑装饰公司,短短几年在业内就已小有名气。他说自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项目,如果选择廉价材料和报酬低的工人,短时间自己可能获利,但结果是失去更多的机会;反之,多为客户着想,严抓质量,客户满意了,就会口口相传,带来更多的客户,自己的利益也就得以实现,达到企业与客户的“双赢”。 (课件显示) 师生共同分析,得出结论:现代竞争,不再是“你死我活”,而是更高层次的竞争与合作,现代企业追求的不再是“单赢”,而是“双赢”和“多赢”。 (课件显示) 由此案例让学生理解“互利双赢”的现代理念。 启发讨论2.人的本质是社会的人 法、案例教人每天都需要要喝水、吃饭,需要阳光、空气。(课件学法 显示) 师生通过图片对人的自然属性进行小结: 人是自然的一部分,人的生存离不开自然界。(课件显示) 与其他生命一样,人类也有生老病死,人总要受自然规律的制约。(课件显示) 师生通过图片对人的自然属性进行小结: 人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或相通之处。(课件显示) 狼孩的故事(课件显示) 20世纪70年代,在美国的阿拉斯加州,护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行,用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。 鲁查努的故事(课件显示) 巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子,出生后一直被关在一个竹笼子里,每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白,不能睁眼,不会站立,不会讲话,只会爬,发出汪汪的狗叫声,还像狗一样耷拉着舌头。 让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题: (1)劳拉8岁时的生活习惯如何?鲁查努的生活习惯如何? (课件显示) - 3 -
学生理解人的本质是社会的人,现代竞争,不再是“你死我活”,而是更高层次的竞争与合作,现代企业追求的不再是“单赢”,而是“双赢”和“多赢”。 上 海 电 子 工 业 学 校
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(2)劳拉和鲁查努都是人,为什么不能像人一样生活呢? (课件显示) (3)劳拉和鲁查努的故事,告诉我们一个怎样的道理? (课件显示) 学生讨论回答,教师总结: (1)8岁的劳拉用四肢爬行,用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。 鲁查努脸色苍白,不能睁眼,不会站立,不会讲话,只会爬,发出汪汪的狗叫声,还像狗一样耷拉着舌头 (2)人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能力,离开了社会,人就无法进行这些正常的社会活动。(课件显示) (3)人是社会的产物。人离不开社会。人一旦离开社会就无法成为一个真正意义上的人。(课件显示) 结论:人是自然存在物,具有自然属性,人更是社会的存在物,具有社会属性,社会性是人的本质属性,是人类特有的属性,它揭示了人区别于动物的特殊本质。人不能脱离自然界和人类社会孤立地存在。人只能在社会中生存,任何人都不能孤立地生活在世界上,个人只有在与他人的结合中才能保证自己的存在,只有在与他人启发讨论结成的各种关系中,才能证明自己的存在。 法、案例教个人与社会的关系,归根到底是个人利益与社会整体利学法 益的关系。个人与社会都有生存和发展的需要,在社会主义社会,个人利益与社会整体利益在根本上是一致的,个人利益的满足离不开社会利益的实现,社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。 个人利益与社会整体利益的关系(课件显示) 3.在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一 关爱他人服务社会的图片。(课件显示) 分析:每个人都是社会中的人,个人的生存与发展都离不开他人与社会,他人与社会是实现利己的重要手段,要获得人与社会的全面发展,就要坚持利己与利他的统一。 教师分析:个人与社会的关系,归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。个人与社会都有生存和发展的需要,个人生存和发展的需要体现在社会关系中就是个人利益,社会生存和发展的需要体现在社会关系中就是社会整体利益。在社会主义社会,个人利益与社会整体利益在根本上是一致的,个人利益的满足离不开社会利益的实现,社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。(课件显示) 学生在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一 - 4 -
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二、正确处理公与私、义与利的关系(课件显示) 1.人生发展不能只顾个人利益(课件显示) 孙茂珲的事迹(略,课件显示)。 在人民利益和个人利益面前,孙茂珲做出了自己的选择,他用生命诠释了当代青年人的义利观。结合孙茂珲的感人事迹,谈谈在义与利发生冲突时,你会做出何种选择? 学生讨论,教师总结: 人在社会活动中会遇到义与利的考验,人生发展过程中,还会遇到公与私的冲突,即集体利益与个人利益之间的冲突。面对义与利、公与私的矛盾时,一方面,要正视个人的合法利益,满足个人正当合理的要求,调动每个人的积极性;另一方面,在公与私利益关系发生矛盾的时候,要处理好个人和集体的关系,不能只顾个人利益,要树立正确的义利观,将国家利益、人民利益作为价值选择的出发点。(课件显示) 在实际生活当中,片面强调“义”或“利”和片面的强调“公”或“私”都是错误的。要处理好义利和公私之间的关系,首先就需要了解个人和集体之间的关系。 启发讨论 2.个人与集体的关系(课件显示) 法、案例教“一滴水怎样才能不干涸?”释迦牟尼这样问弟子。孤零学法 零一滴水,论份量只能以毫克计,体积也微乎其微,风能吹干它,阳光能晒干它,其寿命能有几何?弟子回答不出来。释迦牟尼说:“把它放到大海里去。” 教师分析:个人是组成集体的细胞,集体的存在和发展离不开每个成员的努力;集体则是个人生存的依靠,是个人成长的园地,个人的生活、学习和工作都离不开集体。两者之间是相互依存、相互作用的。(课件显示) 三峡库区移民图片。(课件显示) 3.树立正确的义利观(课件显示) 中职营销专业毕业的小周,在家乡经营一家小商店。由于当地社会风气不好,一些管理部门利用职权到他的商店吃、拿、要,又加上假货泛滥,他的生意陷入困境。有人劝他,想要赚钱就要找些不正当的门路。这一切使得他的良知备受折磨,他不愿意靠歪门邪道,可不这样又似乎难以为继,他陷入深深的困惑中:难道要生存,就得把自己变得丑恶吗? 学生结合案例与实际生活讨论:义和利是否等值? 结合实际谈谈我们应该具有什么样的义利观? 课外作业 教学回顾
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学生树立正确的义利观。
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