六年级下语文教材梳理专项部分-口语交际-冀教版小学学科网

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专项部分 口语交际

一、教学目标

《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《标准》在“阶段目标”中对(五、六年级)口语交际教学提出了6条目标要求：

1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 六年级口语交际的基本能力：

在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

二、指导

第二单元 快乐的源泉

教学目标： 由调查问卷引发学生思考，感受生活美好，在平凡生活中感悟快乐。 教学重点、难点：在锻炼孩子们口语交际的同时，唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。

教师准备：何其芳的《生活是多么广阔》及配乐；调查问卷。 学生准备：填写调查问卷。 教学方法： 探讨与交流。 教学过程： 一、配乐导入

1.配乐朗诵何其芳的《生活是多么广阔》，指名谈谈从诗歌中感受到了什么？ 2.谈话引入课题：我们每天生活在美妙的大自然中，太阳每天都从东方升起，我们每天都会有新的收获，不知同学们每天生活的是不是快乐呢?

这节课，我就给同学们创设一个交流的平台，畅谈出自己的心声。（板书：快乐的源泉） 二、探讨与交流 2. 初步感悟“快乐”

（1）看到了我们今天要交流的话题“快乐的源泉”。你想说点什么？你如何理解“快

乐”？

学生自由发言。

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师：因为大家对“快乐”理解的不同，所以你们获得“快乐”的多少也是不同的。 2.回馈调查问卷

师：前两天我给每位同学发了一张“学生快乐指数调查问卷”表，要求大家认真填写，并由各组组长进行统计，下面请各组组长汇报一下调查结果。

（1）汇报、交流

（2）各组组长汇报问卷调查过程，要把组内当时调查的经过表达清楚，如调查时间、地点、对象、感受等。

（3）汇报统计好的调查数据，汇报时不仅要把数据讲清，而且要组织学生围绕“数据到底反映了什么问题”来进行交流。

（4）全班交流本次活动带来的思考。

小组间先进行交流，找出典型代表发言，鼓励学生结合读书的积累或日常生活来交流自己的思考。

如：快乐指数不高的原因是什么？今后要采取哪些措施？当你无力改变周围环境或别人时怎样获得快乐呢？

三、回归生活，寻找快乐

刚刚听了大家的畅所欲言，感受到同学们心灵深处的世界。其实，每一位同学都渴望受到大家的重视，得到大家理解，也希望生活的每一天都阳光灿烂，获得无限快乐。但是，我们的生活中却充满了磕磕绊绊，总会有不愉快的阴云笼罩在我们身边??但是我们要相信“风雨过后有彩虹”，并用发现的眼睛去寻找快乐的源泉，让生活充实起来，让我们每个人快乐起来。

配乐朗读《愉快》小诗，结束全课。

愉 快 傅味琴

何必让苦恼赶走焦虑， 何必以焦虑换来苦恼，

只要我现在愉快， 一切阴郁都为之开朗。

愉快就是良药，

喜悦是人生最珍贵的财宝。

愿我天天愉快， 时时快乐， 现在就高兴。

放出了多么令人喜爱的心花。

第五单元 高科技的利与弊

教学目标：

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1.在辩论中培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力；能用举例的方法充分论证自己的观点，做到以事实说话。

2.通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集资料的能力。

教学重点、难点：能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识，以绿色、健康的心态来面对科技的发展。

学生准备：搜集科技发展有利或有弊的事例，并采访家长。 教师准备：课件录像。 教学方法：探讨与交流。 教学过程：

一、以学生就近的生活事件导入课题。

1.同学们，看过电影《网络妈妈》吗？谁来谈一谈自己的想法和感受？

2.学生畅所欲言，是呀，这一切都是高科技惹的祸？（板书：科技惹的祸？“？”用红笔标注）

二、交流采访，铺垫话题。

１.好，同学们，我们今天就来谈一谈：“高科技”。课前，我们做了小调查，就社会科技发展历程采访了爷爷奶奶、爸爸妈妈，又亲身经历了自己十几年的成长历程。现在，我们先小组交流、补充、分类、整理，一会儿我们再全班交流。

（学生通过采访，可能会搜集到电灯、电视、电脑、汽车、手机、房屋等信息。在小组充分补充以后，六年级的学生已经学过归类整理，应该能将搜集到的信息归类为：交通工具的发展、家用电器的发展、通讯工具的发展等几大类。这一系列学习活动中学生搜集、交流、补充、分类、整理??纵观了三代人社会科技的发展，培养了学生的综合学习能力。）

２.提出问题：同学们，从咱们采访到的内容来看，你认为科技发展对我们的生活有什么影响？

（学生从生活中采访的内容，一般正面材料居多，会总结出：科技发展，使我们的生活更方便、更快捷、更先进??）

教师提炼板书：方便、快捷、先进

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提出辩论话题：同学们，那么，科技发展到底利大还是弊大？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有信心开展一次别开生面的辩论会？

（学生课前采访和上课之初的交流，已经为下面的辩论做足了功课，再加上教师的激励，此刻犹如离弦的箭，蓄势待发。口语交际课上激发学生说的欲望，激发学生表达自我的内驱力，学生自然会更加投入课堂。）

（三）辩论赛开始。

１.辩论之前，我们都需要做好哪些准备？

（找小主持人、分组、小组内组织材料、分配任务，教师指导学生辩论要有规范的过程：开篇立论、自由辩论和总结陈词；注意辩论会场的纪律；能以包容的心态对待对方辩友，做到文明辩论。）

2.辩论开始。 教师出示要求:

（１）要求每队全员参加，个个发言，表达自己观点清楚、所举事例有说明力。 （班级辩论赛往往容易出现几个优秀生“独揽大权”的现象，要求全员个个参加发言，优生有带动后进生的动力与积极性，帮助后进生组织材料，叮嘱后进生注意事项等等，很能起到“小老师”的作用。并且，组内会根据任务的轻重来分配任务等，训练孩子科学有效地进行合作，以达到最佳效果。要求表达观点清楚，所举事例有说服力，训练孩子根据说话内容有目的、有计划、有针对性地组织材料进行表达的能力。）

（２）注意倾听，根据对方的辩论要点及时调整自己的辩论内容及辩论方式。 （这一过程是辩论赛成败的关键，灵活运用辩论赛各种技巧：知己知彼、先发制人、后发制人等，认真倾听、积极思考、及时调整，以掌控辩论的局势发展。）

（３）态度自然大方，文明辩论。

（辩论赛虽然是一个针锋相对的过程，但是如果做到态度和善、表情自然、文明辩论也是一种高尚的风格。）

（教师在辩论的过程中，不急于给予带有偏向性的评价，纵观全局,审时度势，掌握主导方向。以辩友的身份帮助学生发现盲点，抓住关键，重点辩论。）

3.辩论后总结、评价、反思。

（在激烈的辩论之后，让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值

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得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。之后，教师再作总结。要做到全面、细致，关注方方面面，比如：事例的列举、表达方式、心态、情绪、倾听、临场应变能力等各方面。）

3. 拓展开来，了解生活中其他科技现象的利与弊。

（学生的思维毕竟不够周全，不够严密，所以这一环节是教师在学生一系列学习活动结束后，给予的充分补充。）比如：

汽车给现代生活带来了便利的同时，对人的身心造成很大的危害，对大气也造成了污染；空调和电冰箱虽然让我们生活更舒适，但是氟利昂也破坏着我们宝贵的大气层。

1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过 20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。 据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增长率达48％。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8～10％。这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了垃圾处理的难度和费用。 由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展??

（这些鲜明的事例、具体的数字，给学生以心灵的震撼，从而提升本节课的厚度与宽度。） 四、创设情境， 提升立意， 升华思想。

1.同学们，科技是一把双刃箭，有利也有弊，我们应该以怎样的心态和怎样的实际行动来面对它？成为科技的主宰者，而非成为科技的奴隶？应该怎样宣传让身边的亲人朋友也以健康、绿色的心态来面对科技的发展呢？让我们一起来帮一帮迷恋网吧游戏的王刚吧。

课件播放视频：昏暗的网吧里，烟雾弥漫，十岁的学生刘腾迷恋网络游戏，荒废了学业??

2.看到此情此景，家长多么无奈，老师多么担忧，同学朋友多么着急呀，如果刘腾是你的一位知心朋友，你愿意帮助他走出误区，步入正常的学习生活轨道吗？你想怎么劝说他？

（创设情境，同桌两人分别做刘腾和刘腾的朋友，进行对话，看看谁的劝说入情入理，打动人心。之后抽几组同学，全班交流，共同评价。这一环节的设计，除了升华思想以外，还考虑到语文课堂的有效性目标。我们都知道，语文是一门思想教育很厚重的学科，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。我们教师在教学过程中，带领孩子感受、引导孩子思维、讨论、交流、启发、收获??这一系列教学活动之后，最终的落脚还应该是课堂的有效性、

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