浙江省数字校园示范建设校验收自查报告

浙江省数字校园示范建设校

验收自查报告

示范题目：建设幸福数字课程 培养自主负责少年 示范学校：杭州市胜利小学

目录

一、 示范校建设工作实施方案要点 ...................... - 3 - （一）总体思路 ........................................ - 3 - （二）主要任务 ........................................ - 3 - 二、 任务完成情况 .................................... - 4 - （一）统一思想、提高认识，架构数字化校园创建的组织领导 - 5 - （二）科学规划、加大投入，建设数字化校园软硬件平台 .... - 6 - （三）加大师资投入，积极开展教师信息素养培训 .......... - 8 - 三、 建设成效 ....................................... - 10 - （一）幸福课程资源建设，提高教师的专业化水平 ......... - 10 - （二）幸福课堂创新实践，促进师生教与学方式的转变 ..... - 13 - （三）幸福成长评价研究，拓展学生学习空间，促进个性化学习 - 18 -

（四）幸福生态环境创设，再造校园管理流程 ............. - 20 - 四、 展望与需求 ..................................... - 22 - （一）完善数字课程体系化 ............................. - 22 - （二）开发智能化的校园“便携式芯片”（智能手环） ..... - 23 - （三）建立海燕创客教室 ............................... - 23 - 五、 （附）特色案例 .................................. - 24 -

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建设幸福数字课程，培养自主负责少年

——浙江省数字校园示范建设校验收自查报告

杭州胜利小学

杭州市胜利小学源于1599年的“崇文书院”，其前身是创办于1903年的钱堂县高等小学堂。1986年被定为浙江省实验小学，是一所历史悠久，文化深远的百年名校。多年来，学校以“崇文尚德”为校训，潜心于学术氛围的营造，致力于办学典范的树立。学校的办学理念为“幸福生活每一天”——在平等和谐、民主宽容的校园环境里，时时有幸福，处处有幸福，人人有幸福。1996年，学校成为教育部首批授牌命名的“全国现代教育技术实验学校”。上世纪90年代初，学校参与了国家教育部计算机教育中心主持的“九五”规划课题，连续三年获得浙江省基础教育科研优秀成果一等奖。2009年，实现两校集团化办学以来，我校在原有信息技术优势的基础上，提出了“人本化、学习化、数字化”的办学口号，新型信息化校园建设初具规模。2010年，国家教育部杜占元副部长亲自来我校视察，对我校信息技术与教学有效结合给予了高度的认可。2012年，胜利小学成为国家教育部信息化试点学校。

现学校地处钱江新城CBD，占地面积12665平方米，总建筑面积5933平方米。现有教职员工63人，教学班24个，学生1067名。近几年来，学校致力于交互式电子白板和pad移动学习促进学生自主学习能力的研究，连续六届参加全国交互式电子白板课例比赛，教师百余人次获奖，课堂媒体交互技术的使用在省内处于领先地位，为学校在教育技术领域的继续研究打下了坚实的基础。学校重视教育教学质量，通过“教师幸福课程设计与实施”、“幸福课堂实践

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研究”等专项课题的深入推进，逐步实现课堂教学的“轻负高质”。学校重视课程建设，为培养发展“身心灵动，知书达理，自主负责，自信阳光”的幸福胜利海燕的核心素养提供高选择性课程。遵循“大班做小，小班做大”的课程设计理念，科学构建课程体系，推出“德育整合课程”、“全科阅读课程”、“数信整合课程”和“四季课程”。

一、 示范校建设工作实施方案要点 （一）总体思路

在数字化理念的指引下，胜利小学将在教育管理上建成智能化校园，在课堂上探索交互式白板在小学课堂的应用模式，移动教学在小学课堂的应用尝试等，通过建立一批学校特色信息活动课程，提高师生信息素养，开展多种形式的尝试和普及，为基层学校创立和推广教育教学新模式提供样本和示范。

（二）主要任务

1.实现智能化、自动化的学校管理

依托上城区教育信息化服务平台，形成数字校园的公共平台和数据中心，从而建设成一个智能化、自动化的教育管理系统。通过多元、统一、安全的校园网络和数字化环境的构建，打造21世纪现代化、智慧型的新型校园文化。

2.开创个性化、无边界的数字学习

利用交互式电子白板、1：1数字化学习平台、移动学习等现代化教学技术，为学生提供开放性的学习资源和个性化的学习方式，为学生创设一个新型学习环境。在教学模式探索方面，通过多种形式的概念课堂的尝试和普及，为在基层学校创立和推广教育教学新

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模式提供样本和示范。

3．开发特色化、混合式幸福课程

开发特色化校本课程，促进信息技术与学科教学（语、数、综合等学科）的融合，传统课程和新数字课程结合，线上与线下结合开发数字课程，积累和开发具有胜利特色的校本课程资源。在学科教学中设计并融入信息技术教学的内容，既拓展了各个学科教学的内涵，又培养学生信息技术的运用能力，提高学生信息素养。同时也通过教师培训，提高教师对于数字化技术的敏感度和鉴赏力

二、 任务完成情况

回首这三年时间，学校一直踏踏实实的按照申报的方案在创建数字化示范校，但是与2012年9月学校申报浙江省数字校园示范建设时相比，学校规模、办学条件有了很大的变动。2013年9月赞成校区分离成独立法人单位，2014年更名为杭州市胜利实验学校。原钱塘校区保留杭州市胜利小学校名。

此外，学校目前正在筹建新校区即钱江新城A33/S42-07地块配套小学，暂定名为杭州市胜利小学新城校区，预计2017年9月建成投入使用。基于省数字校园示范校建设的原因，新城校区将致力于数字校园智慧校园的打造，要求智能化国内领先，我们提出：胜利小学新城校区是一所专门为满足师生数字化学习而设计的学校。胜利小学新城校区是一所专门为实现师生自主化管理而设计的学校。

无论是赞成校区分离还是新城校区新建，对于学校来讲我们无惧变动，一直在思考数字化校园的创建方向，围绕着“信息技术与教育教学深度融合模式探索”，根据现状，一步一步夯实了建设内

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容。2014年5月，学校新任领导班子几经商议，结合新一轮课程改革的来临，加强“数字化”建设，推进“幸福课程”建设，进一步实现教育现代化，学校将教育信息化摆在优先发展的战略地位，以创建“数字化校园”活动为契机，大力推进课程改革，不断提高全校教师教育技术水平，信息技术作为“互联网+”的符号在教育、教学、管理中得到广泛应用，学生信息素养和创新实践能力有效提升。下面，我将学校数字化校园建设任务完成情况向各位领导作简要汇报：

（一）统一思想、提高认识，架构数字化校园创建的组织领导

站在教育未来发展的新高度，学校紧紧抓住信息化这一教育现代化的推进器，把“信息数字化校园”作为特色建设方向，以实现“校园设施设备现代化、智能化，教育决策与管理信息化，教育教学环境信息化，学习、教学模式信息化，教科研活动和师资培训信息化”等为目标，制定规划，稳步推进。对数字化示范校园的创建方向进行了合理化的调整。为保障数字化校园创建工作的顺利实施，学校制定了《胜利小学教育信息化规划方案（2014年－2016年）》，成立了以俞珺校长为组长，洪锋华为副组长，教导处、教科室、信息技术处及学科骨干教师为成员的数字化校园创建工作领导小组，具体负责该项工作的组织实施。学校分管负责人洪锋华参加了多次教育信息化领导力建设校长研修班学习，进一步提高了对数字化校园创建工作的认识。在全体教师会上，学校领导多次强调数字化校园创建工作的重要性，并对教师信息化应用水平进行考核，考核结果纳入教师发展性评价，从而提高广大教师数字化教学办公的积极性和自觉性。

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（二）科学规划、加大投入，建设数字化校园软硬件平台 1.部署高清监控、电子白板、录播教室和移动终端等教育装备

在学校各个重要场所都安装了高清监控、多媒体教室37个（均配备交互式电子白板、数码投影、实物展台），计算机教室1个（配备电脑47台），其他办公移动终端有90个，任课教师笔记本电脑人手一机共65台，高清数码摄像机4台，单反数码相机3台，打印机15台，复印机2台，速印一体机2台，多媒体报告厅1个，创客教室1个，校园数字电视台1个、自动录播系统1台。

在全面覆盖以电子白板及移动教学为主设备的新多媒体教室配置标准的情况下，继续加大投入进行设备升级改造，实现课堂教学中师生、内容、方法之间的多媒体化和交互性表达。

2.建成千兆校园主干网，实现无线网络全覆盖

在2010年进行了无线网络全覆盖，各个楼层都安装了大功率AP。 共计15个。为了更好的进行教学，学校还在2014年外接一条50M电信光缆，实现了任何一间教室和办公室都能够上网。在2015年9月学校为了教育网进行改造，千兆接入杭州市教育城域网，学校学校建有自己的校园网管理平台，后台存放于区教育信息中心服务器，动态修改网站内容，及时更新。同时，学校依托浙江省教育资源公共平台，随时上传学校新闻、活动照片、视频短片、留言互动等内容，起到了良好的宣传效果。

学校重视校园网络管理工作，及时加强对师生进行系统安全、网络安全、信息安全的教育，对网络定期检查维护，确保网络安全畅通。校园网络有安全杀毒软件等设施，做到有效隔离不良信息，防范病毒，并按时备份数据，及时维护设备。并做好防火、防盗、

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防雷等措施，确保校园网络安全万无一失。

3.集成开发新环境下学校信息化软件和系统平台

已经投入使用的教育平台有“口语100”、“科学56号教室”、“华海校讯通”、HiLearning数学云端诊断系统等，浙江省教育云特色网络空间、浙江省中小学信息技术学科平台。目前校园网力求把新软件和系统平台建设成为一个家校互动、生生互动、师生互动的校园教育平台；此外，该平台还“上联”上城区教育信息化管理平台、资源平台、教研平台，成为信息化“校-区”整合的一个“样板平台”。同时学校为教师提供“创新和创业的平台”，积极帮助教师打造专业发展金名片平台——多样化教师个人微信公众号，如“数学——指南数学”“语文——小马驹学习成长营”“语文——宁宁妈妈讲故事”等。数字化校园将搭建起覆盖全校教学、管理、服务等各个方面的综合信息服务平台，支撑学校所有业务的正常运转。

4. 构建丰富校本资源和微课资源库

校本教学资源库指的是由学校组织和规划，由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于该校教育教学活动的教学支持系统，是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。目前在ftp上共有8个校本学科资源库，微课资源库有8个（语、数、英、科、美术、体育）。共计100G资料。

5．依托于现有数字环境，开展网络教研

从学校和教师的实际需求出发，校本培训在传统培训方式的基础进行创新，利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再

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造”，才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。以微信教研活动、QQ群交流研讨等网络研修形式，充分发挥网络不受时空限制的优势，打破传统教研活动形式，打造了网络交互平台（QQ群）、网络发布平台（微信公众号）、网络资源平台（云盘）、在线网站（学科网站）四大网络教研平台，形成了网络交互、网络发布、资源共享、在线学习等形式的系统化网络教研体系。目前，每周一教师培训中，利用华海校讯通平台开设教师“微教研”平台，针对教师培训的不同主题，教师自带设备（BYOD）进行手机等多媒体的O2O线上线下互动交流。

（三）加大师资投入，积极开展教师信息素养培训

在职教师62名， 学历达标率为100%。小学中学高级教师7人，小学高级37人，小学一级14人，见习期4人。其中学科大专2人，本科57人，研究生10人。其中 45岁以下教师54人，35岁以下教师32人 ，45岁以下教师均取得市计算机中高级证书，博客的教师55人，在其它网站开通博客的教师约有 59人，建有学校博客群组2个，学科博客群3个，学科QQ群5个，成员59名。

根据“培训先行、按需施教、讲求实效”的培训原则，把信息技术纳入在职教师必修的继续教育课程。所有中青年教师通过现代教育技术培训，能利用多种软件，制作出高质量的多媒体课件，上好高质量的计算机辅助教学优质课，并能在县、市级以上的比赛中获奖，使多媒体教学成为我校的一大亮点。同时通过培训，积极促进具有一定信息技术操作技能的部分教师，在校园网上建立自己的平台，以此来带动一大批教师。通过教师的信息化培训，来推动学生的信息化进程，使我校真正成为“信息技术与教育教学深度融合模式探索”的示范学校。积极开展教职工信息素养的培训：二周一

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次的“8090教师培训沙龙”中开设信息技术先验技术课程分享“ipad移动学习”“创客技术提高课堂教学效率”“年轻教师如何进行无边界学习”等青年教师的信息技术培训。

下图是任务完成情况对照表。

任务完成情况对照表

阶段 主要任务 任务完成情况 1.优化教育信息化新环境。（55万元）其中30万元更新教师电脑、第一阶段： 10万元新购教室电子白板及移动10万元用于学校网经费预算情况 教学所用设备，络管理平台的升级。 2012.6-2013.6 2.在利用信息技术，提高师资队伍建设的效率方面，以教师培训 及学校科研经费的形式体现，每年不少于10万元。 3.通过各种校本特色活动，提高学生的信息素养。主要为学生社团所需经费，每年安排6万元相关经费。 4.以信息教育为学科支撑，开发数字化校本课程。主要以科研经费的形式来体现，每年安排5万元相关经费。 1.新环境建设：学校已投资30万为所有教师都配备了笔记本计算机。在三年级依托实验班使用，和杭州再灵公司合作成为上城区首批移动学习试点学校，投资20万进行移动学习研究，开发美术和信息整合课程，并在全国、省市区多次开展交流活动。 2.在教师培训方面，学校外请浙江大学网络和教育信息中心和杭州师范大学教育技术专家来校莅临指导数字化课程和教育技术的融合。 3.学校开发校本选修课程平台，实现全校师生的跨班选课。 1.优化教育信息化新环境。（251.优化新环境：学校投自 万元）其中15万元更新教师电脑、己25万元更新老师电脑，同第二阶段： 5万元新购教室电子白板及移动教时也为新教师购置电脑。同项目完善阶段 学所用设备，5万元用于学校网络时和杭州美承公司合作，利管理平台的升级。 用Iteach平台进行信息和语2013.6-2014.6 2.在利用信息技术，提高师资文、科学、数学移动学习研队伍建设的效率方面，以教师培训究，和花费10万新购了Ipad 及学校科研经费的形式体现，每年Air进行硬件设备的更新。 不少于10万元。 校园网络平台设计：学校通过各种校本特色活动，提高花费5万由杭州毕辉公司进学生的信息素养。主要为学生社团行了重大改版，首页和办公所需经费，每年安排6万元相关经平台进行了多处修改。 费。 2.师训方面：外派信息技

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3.以信息教育为学科支撑，开发数字化校本课程。主要以科研经费的形式来体现，每年安排5万元相关经费。 第三阶段： 项目总结推广 2014.6-至今 汇总各小组的目标达成度，并对有关数据进行分析。学校投入25万元整资金对学校的数字校园进行整体的评估和整理。邀请专家、学者、教师等对学校的成果进行基本的整理提升，形成一种经验成果便于推广。对现有的设备与系统进行基本的维护并投入资金25万元整进行维护。 术教师叶晋和谷仁杰去台湾台北南岗国小交流展示ipad技术。 3.在数字化语文微课和备课平台建设上，邀请省内外语文教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导，共花费5万 1. 提升校园软硬件设备：学校与杭州传承科技合作进行了采购了3万元的Hilearn智慧教室系统，投资花费10万对学校电视台升级为数字电视台；花费8万对于学校广播系统进行升级，并采购了一批平板电脑10万用来进行数学和信息课程的研究。并把科技教室升级为创客教室让更多的孩子开展活动。 2. 在数字化数学和美术课程资源平台建设上，邀请省内外美术教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导，共花费5万

三、 建设成效

（一）幸福课程资源建设，提高教师的专业化水平 1.以交互式电子白板和移动学习为载体，积累幸福课例，发展信息技术学科整合意识

在我校，交互式电子白板已成为教室基本配置。学校信息资源部定期举办培训活动，培养教师学科整合意识，提高信息技术应用能力。在学校传统电子白板培训中，强调在实际的教育教学活动中培养教师的白板应用技术，在提高全体中青年教师白板应用水平的

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同时，力求培养一批能在市、区应用交互式电子白板教学中起带头作用的老师。随着学校电子白板应用水平的提高，教师运用交互式电子白板参加了全国、省、市各类教学应用比赛，取得了优异成绩，特别是从2009年开始连续参加了七届全国新媒体新技术案例比赛，2014年第七届新媒体新技术比赛中，参赛课例有10个获一等奖，位列浙江省第一。涌现了一大批掌握新媒体新技术的优秀教师，如谷仁杰（数学学科2012年全国新媒体新技术比赛一等奖）、马益彬（语文学科2010、2011、2012、2013、2015年全国新媒体新技术比赛一等奖）、徐寻之（科学学科2014年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）、严妮娜（美术2012年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）、傅蝶、谢梦娜、刘珂羽（英语学科2014年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）到目前为止已经有上百个课例获奖，每个课例参赛教师都有完整的课件、教学设计、教学反思，目前已收集上百个交互式电子白板和移动学习的成功课例，为区域内其他兄弟学校的电子白板教学提供了很有意义的借鉴与参考。

另外，利用各类移动学习终端等现代化教学技术，为学生提供开放性的学习资源和个性化的学习方式，为学生创设一个新型学习化信息化环境。

2012年6月我校参加了上城区首批移动教育试点项目示范校，并在2013年在教学模式探索方面，通过多种形式的概念课堂的尝试和普及，在基层学校创立和推广教育教学新模式提供样本和示范。2013年11月，谷仁杰、叶晋老师应邀去台湾参加2013全球技术领导与教学科技高峰论坛，谷仁杰老师还进行利用移动学习的现场教学展示。

另一方面，胜利小学与杭州市创承科技公司合作，购买了台湾

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网奕科技公司的数字化学习平台；还与香港应用科技学院合作，成为国内首批使用PAD进行“电子移动教育”的试点学校。在移动学习的研究中，以建立并推广学科及综合“无边界课堂”为核心理念的课堂教学新模式，以学生自主学习为根本，以求探索出移动学习在小学各科应用的初步课堂教学模式，并进行内部推广性实验。

2.以网络特色空间为载体，架起师生互动桥梁

目前学校教师利用在浙江省资源平台上开设特色网络教学空间，在数字化校园建设中，充分发挥教师特色空间空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。空间中呈现教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，在特色空间中使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。如学校正在开展的学科绘本阅读课程，不同学科的教师把优秀的绘本图书制作成电子书，使电子书插入传统书籍没有的视频和图像功能让，大大激发了学生的学习积极性。资源全球化：因特网已经成为全球最大的信息资源库，在学校特色网站上开设空中课堂栏目，涵盖学生在校园的各类活动，如家长开放日、爸爸妈妈来上课、English Corner无论教师和学生都可方便地享用蕴藏着丰富的教育教学资源。教学个性化：各个学科的骨干教师，在浙江省教育资源云平台上建设自己特色空间，在平台上根据不同学生的学习情况制作难易程度不同的微课来提高课堂效率。学习自主化：学生通过登录浙江省教育资源云平台，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材，网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。最后达到教学互动化：网络空间的开放性使得空间教学过程的互动性成为可能，教师个人空间建设要遵循开放互动的要求。

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网络空间提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径，比如“关注”、“布置作业”、“社区”等，并实现与论坛、电子邮件、文本、QQ等功能的集成。教师既可以按照教学科目，也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组，与自己的学生实现教学过程的互动。

（二）幸福课堂创新实践，促进师生教与学方式的转变 1.形式上，实现资源为课程内容的多元整合

在深化课改理念的指导下，熟练操作多种信息技术媒体（互联网+），并与本学科中的基础性课程进行整合实施教学，优化教学过程。比如我校在开展跨文化国际理解教育的课堂中有“十一月主题是Thanksgiving Day”两位英语老师协同美术老师进行O2O线上线下的课堂互动，线上由英语教师双语教学感恩节文化背景习俗由来，观看美术教师线下制作微课给孩子们看制作感恩节火鸡的视频，并现场感恩节火鸡贺卡送给父母亲人朋友老师。这样跨文化跨学科的课程整合改变过去课堂教学形式单一、枯燥无味、难以发挥学生的主观能动性、也难以调动学生参与的热情、教学效率低的情况，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革。完成现有的教学任务的过程就是教师从知识的讲授者变成教学组织者的过程，就是师生双方互动的过程，就是学生体验教师灵感与智慧的过程，灵动高效鲜活得学习变成带着任务解决问题的学习体验过程。

2.内容上，开发具有胜利特色的多元混合数字化校本课程

在三年的研究中，我们将探索信息技术与学科教学的融合点，开发各个学科中的信息技术要素，开发具有胜利特色的多元混合的数字化校本课程。

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（1）数学——创新数学和信息技术课程内容的整合

目前我校开设高段数学和信息整合的数信整合课程，实施分层走班学习，两个平行班根据硬件不同编成三个小班，两个数学老师，一名信息老师形成一个课程开发和实施团队。学生根据自己的学习兴趣与能力自主选课：一班使用小型笔记本电脑，利用几何画板软件研究数学中的小问题，设计动态的图案；二班使用平板电脑，利用IPAD移动学习自带软件，解决生活中的数学问题。三班使用计算机房，利用互联网阅读数学史常识，了解数学在计算机技术中的应用等。数信课的目标定位成：1.通过利用趣味性的APP软件学习提高学习数学的兴趣；2.通过多方面的技术操作提高学生信息技术的应用能力；3.通过学习与积累建立学生自己的学习资源小仓库。我们希望能运用好有价值的教育游戏、数学实验突破教材中的重难点，以达到在课堂内即能取得一定教学质量，又对知识的掌握具有长效性，从而减轻学生的课业负担的有效途径。

信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的道路。小学阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出具体目标，不直接对教学具体内容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，使学生所学和教师所教富有弹性和力量。在当今信息技术迅猛发展的时代，各种信息扑面而来，越来越需要人们综合素质的提高，需要学生动用各种知识、方法和手段来获取信息，特别是一些数据信息的处理，借用计算机来完成更加快捷方便，使得与我们不能分离的数显得更具

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应用价值。即使对一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代，也能在计算机上实现，使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上，成为学生学习的内容，大大丰富了学生的知识疆界。利用计算机可以更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行，使得数与形的结合真正从理论走向实践。 （2）语文——开发和利用基于习作教学的微课课程资源

学校通过依托中高工作组研修，共同研发《杭州市胜利小学创意读与写》数字化语文校本课程，借助教育信息化技术，依据课程内容，自主备课、录课，将微课在作文教学中得以发挥其独有的功效。为学生制作创意阅读写作有关微课、微视频来提高学生语文阅读写作能力教师在制作微课时，选择的微课资源不同，微课的类型也会存在一定的差异，比如有写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课等。目前微课资源仍主要依赖微课比赛积累，与小学语文作文相关的微课非常少，因此可以说小学语文作文微课资源的开发与应用还处于起步阶段，更需要我们努力地探索。将微课视频与其他教学资源相结合，建设成小学生语文作文教学数据库是将作文微课应用于实际的重要前提。小学生语文作文微课应该按照分年级语文教学目标进行设计和制作，并做好资源归类。“人物描写技巧微课”“如何写好作文开头微课”“写一种动物微课”都是很好的微课教材。当然，作文微课的适用性和互动性非常重要。我校教师在利用微课资源时，会主动考虑到班级教学情况，比如学生的作文基础、班级的学习氛围等，并根据实际情况对微课资源进行适当的调整，确保学生能够从作文微课中受益，提高其写作水平。其次，作文微课的在线互动性也非常重要，学生或者学生家长的建议和意见是督促教师进行微课资源优化的重要力量。

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（3）美术——构建基于美术课堂的数字化特色课程

传统的美术课堂中存在人数多，关注度不高，美术工具繁琐等因素，这些因素影响了学生的参与互动和个性表达。新版美术课程标准在教学实施建议中提出要灵活运用各种媒介，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段，激发他们学习美术的兴趣。根据学生的学习需求，开展计算机和网络等数字化美术教学，鼓励他们主动检索美术信息，利用数字化工具创作美术作品，互动交流，营造愉悦的美术课堂环境。以数字化手绘技术为技术支撑的美术特色课程在早在2009年已经在胜利小学开设。 学生利用手绘板、电子白板与计算机相连，通过数字手绘技术通过数字虚拟完成很多手绘的效果，同时更加精确、快捷、方便。

实践上首先在写生学习中应用数字化技术提高学生的观察表现能力。如《我的喜怒哀乐》是一堂注重造型表现的绘画课，为了让学生能够观察到自己的表情，教师让他们每人带了一面镜子，在课堂中我让学生通过照镜子来观察自己，虽然这样的方式很新鲜，学生愿意尝试，但是也发现有些男生不太愿意照镜子，而且人物的各种表情往往是一瞬间的样子，很难定格，因此只能通过图片来解决这一问题。教师尝试应用电子白板、电脑摄像头等多媒体设备进行教学。在观察表情的环节中，教师适时让学生用电脑摄像头拍下自己的表情，学生在整个互动中参与度非常高，而且将现场收集的照片存入电脑方便观察，在这一环节中学生不但能够学会运用摄像技术收集资料，还可以运用摄像头从多种角度观察自己，受益匪浅，在绘画环节中教师还运用了数字手绘技术开展教学，学生在Artrage软件的支持下，运用描绘工具方便快捷的描绘出自己的轮廓，抓住自己面部表情的特征。

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在色彩学习中应用数字化技术增加学生探索知识的乐趣。如《四季歌》根据本课的教学目标，帮助学生探索色彩世界，了解四季色彩的特点，在实验B班我运用数字手绘技术开展教学，让学生在电脑上尝试各种不同的色彩工具，感受各种工具带来的视觉效果。在电脑上取色是一件相当容易的事，学生可以根据需求找出四季相应的色彩，还可以存入各种四季的图片加以观察分析，很容易实现本课的教学目标。另外，绘画软件中还有色彩融合的功能，可以模拟水彩游戏中融合的效果，操作上方便简捷，学生可以轻松的将两种色彩进行调和，调配出自己想要的色彩，使学习变得方便快捷，降低了失误，同时也增加了探索的信心和乐趣。

在水墨画学习中应用数字化技术有利于知识点的落实。如《我爱大熊猫》是一节传统的水墨造型的课，基于落实墨色认知的目标，教师运用Artrage软件中毛笔工具，通过调节画笔的笔触压力，稀释度（浓淡变化），墨水量等属性（图3），让学生感受墨色的浓淡变化，学会如何调节笔触的粗细变化，并尝试应用画笔的各种属性，表现水墨效果的熊猫。在绘画过程中学生不用担心水分过多带来的小失误，而更关注到画面中熊猫的造型变化和黑白对比的墨色效果，让水墨画更贴近学生的认知水平，促使学生爱上我国的传统艺术。

（4）科学——数据化研究性学习课程开发

以电子书包作为载体的科学绘本阅读已经在我校科学组开展，科学课中学生利用电子书包的使用的便捷性，摄像头进行各种资料的收集，整理，在进行简单的数据处理，生成相应图表，利用网络教学软件进行及时反馈。目前正依托IPad技术，进行课前提问导读、课中实验操作数据汇报，课后小结等科学课程流程单设计，促进学

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生自主探究学习，数据化的适时统计，增加师生交互和生生交互，大大提高课程教学有效性和真实性。

（5）英语——课外拓展类课程资源的共享和匹配

英语学科以不同阶段孩子的认知能力出发，选择或自主开发适合的数字化课程资源。进行全校性实验，与课标相结合，研究如何通过有效练习，提高听说读写的能力。分年级进行实验，低年级关注语音教学（配套电子版香港朗文英语教材），中年级关注句型和单词操练（配套数字化攀登英语的故事教学），高年级关注语法和阅读（I can read），阅读量的提高。切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合发展的平台。研究如何将教学资源与课堂评价相结合，以促进一个更为高效的“有效课堂”。

这些家校互联app 、ipad互动学习平台，转变数字化课程开发的形式和技术。使得学生成为精品课程的直接受益者，通过学习情境的创设和体验，激发学生学习的主动性和积极性。教师是课程建设者和开发者，通过让师生共建课程教学资源，在一定程度上满足学生日常学习的需要，并能够激发学生对学习中存在的问题进行深层次思考，同时能强化课程资源建设，增强师生互动，促进精品课程数字化资源共建共享的可持续发展。

（三）幸福成长评价研究，拓展学生学习空间，促进个性化学习

1.一对一反馈，实现基于学生学习过程适时反馈

目前在英语学科中，我们使用的“口语100”软件，它有一个虚拟听说训练教室，口语100强调的即时反馈是从巴普洛夫时代就反复证明的重要训练手段，基于世界领先的智能技术，在Aryn教练一对一的指导下，科学的辅助以注意力引导，节奏控制和重复，

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刺激和激励，认知负荷优化等认知心理教学设计元素，能有效提高听说训练效果。在训练后，方便的老师管理，便于老师督促和安排听说作业，成绩记录，同学互相观摩和范文帮助确立提高的目标，形成同学-老师-家长的立体互动，这是目前最有效的听说训练环境。教师们可以在网络平台上布置相关内容的口语作业，系统自动识别语音，vip功能还能听音打分，并给予孩子鼓励。这种听说训练工具，解放老师，提高学生，任何内容（无论是课文同步，还是新概念）跟下来，听说都能快速提高，让听说作业，变得简单有效。

在科学学科中，依托区级平台“56号教室”已逐步形成知识体系，包含课堂前测后测微课学习等，分学生作业、学生试卷、学情调查、问卷调查、家校联系五块在线布置作业在线批改，充分利用家长资源，实时利用56号教室了解孩子学情作业反馈情况，教师自编配套作业，题目还可以有提示、有标准答案、有题目解析并进行错题再布置再在家进行网络学习与检测，教师则可以进行网络批改与实时反馈。

2.教育微展评，丰富评价方式促进学生立体评价

大数据时代的到来为教育带来了一场新变革，数字化学习产生了数量庞大、形式多样的教育数据。同时，发展性评价作为新型的评价方式，其“关注个体差异，注重多元评价”的理念，适应了数字化学习评价的时代要求。现微云、微信也是现代社会不可或缺的一个技术，我们把它引入到课堂当中来，一些志同道合的老师，他就成立这么一个微展评的课题小组，把孩子的成果、课堂的表现、作业的情况等等通过微信发送到微信圈上，进行展评，和家长进行互动。这样多平台的微展评，充分体现发展性评价中“全数据采集”、“知识增值可视化”、“个性化评价等理念”，构建了大数据支持

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的数字化学习发展性评价系统，让每个孩子都留下成长的足迹。

（四）幸福生态环境创设，再造校园管理流程 1.信息化管理，让服务更精细化

优化教育管理过程中的实际需求设计开发的一套教育管理软件。我校校园网平台以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业发展，注重学生和教师的长远发展，也分校园外网和教师网络研修内网。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。此外，平台还提供了满足学校排课、选课、考务等教务管理、办公事务管理、备课管理、资源管理、电子文档、科研管理、教师研修、考勤管理功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；为教育精细化管理提供有效的评测依据；是数字化校园和智慧校园的基础应用。

2.“微教研”和“印象笔记”，让教师教研更自主

目前学校在师生评价管理和教师培训中多元深度利用数字化资源的优势，全面使用教师培训的网络自动化管理（生成和评价），主要利用华海校讯通的教师网络微教研的平台，教师听评课过程中有及时分享生成，老师之间可以相互评价点赞，进行观点讨论。在教育教学过程中为了养成自律化、自主化的行为习惯，形成师生行为自律化、师生教学与研究的自主化。老师们听课笔记都存储在云空间（印象笔记）（有道云笔记），形成电子听课资料集。利用数字化平台这样系统性的知识管理工具，把收集、整理、思考、实践、

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分享都变成日常的教育教学习惯。

3. 空中课堂，让家校沟通更顺畅

为创造生本化、交互化的教育新生态，我校将教师与学生的课堂学习活动进行摄录，上传到校园网“空中课堂”栏目。家长足不出户，通过网络就可看到孩子在课堂学习中的表现。家长、教师、学生亦可通过网络对课堂学习进行交流研讨，促进教与学的进步。目前开发的“空中课堂”内容为3块：家长开放日活动（学科教学展示、班级文化建设展示、学科课程整合展示）、爸爸妈妈来上课、英语角活动。

空中课堂的创设，源于传统的家校共育方式的沟通不畅。胜利小学每学期都会组织家长开放日，邀请家长进校听课。但总是有家长因为工作原因抽不出时间到现场。2014年，学校将媒体技术和家长开放日活动结合起来，实现了“两条腿走路”：仍然保留家长进校听课的传统方式，同时将课堂教学摄录下来，将视频链接至学校网站，并为每一堂课设计二维码。家长可以通过点击链接直接在线收看课堂学习实录，也可以扫描二维码在手机上收看。

家长和学生可以在看过教学视频后，发表对课堂教学的评价，实现学生评教、家长评教。教师通过梳理家长的和学生的建议，站在受众的角度，根据学生的需求改进课堂教学方式。真正做到“以生为本”，并实现了家校更为畅通的交互。

4.软硬件建设，让应用更常态

目前学校人人都配有笔记本电脑，建设了数据共享和交互中心、教学资源共享中心，统一身份认证平台、教师行政OA办公平台、网络教学平台、教务管理平台。在添置硬件设备的同时，我们也加大了软件系统的完善工作，引入全国大型优秀资源库，建立了网上

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备课平台、数字化办公平台、区域管理系统等综合性网络体系，搭建了胜利教育云平台。

在此基础上，新增了学生管理系统、校园录播系统、英语口语100一对一口语作业反馈系统，科学56号教室家校适时反馈等多个应用系统，也使得应用更加常态化。

语文网上备课平台：以教材为中心，按年级目录分类，采用“面向教师和学生”的全新设计思路。针对课堂教学的全过程，为教师提供备课指导、参考教案、教学设计、优秀课件、多媒体资源、知识点、参考试卷等资源，并以教材为主线把各种资源有机联系在一起，教师能轻松地完成备课、课件制作和在线学习研究。

数字化办公平台：突破了学校网站、数字化办公系统、校讯通、学校备课资源平台等诸多系统单一孤立使用的界限，成功地将校讯通、学校网站、数字化办公、电子备课平台、资源库、课堂现场直播、在线交流等应用融合在一起，提升了整体教学品质，进一步加快教育优质资源均衡配置，全面实现胜利教育云发展。

区域管理系统：实现了全区学校各项档案的电子化管理，如教师档案电子化、学籍管理数字化、教育教学业绩数字化、电教设备管理网络化等。

四、 展望与需求

（一）完善数字课程体系化

尽管信息化技术为课程改革提供强大的保障，也取得了一些成效、积累了一些经验，但尚未形成完整、系统的数字化课程体系。因此在接下去的研究中仍须加强探究，开发出一整套具备推广性的、日常化的、可持续发展的数字课程。

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在新校区将启动“数字化音乐教室”项目，打造一个将近100平方米的个专业的音乐制作室，包括专业的监听耳机和话筒、红色的MIDI键盘、先进的音乐制作系统等整套数字化音乐设备。在未来的新校园中，我们将发动每一位胜利的音乐教师运用这个现代化、数字化的音乐教师，开发出前所未有的音乐个性化校本课程，提升胜利小海燕们的音乐素养，将信息技术与音乐教育完美融合。

（二）开发智能化的校园“便携式芯片”（智能手环）

学校在数字校园运用上还需要提高运用的水平和层次，在管理上各项制度还需要进一步修改和完善，加大与其它管理制度的整合力度，形成教育教学管理的合力。计划在新校区的建设同时，整合多个数据库平台，将幸福课程中的“幸福卡”、“幸福存折”等与学生日常生活的电子管理系统相结合，创建自动化智能化的“便携式芯片”教育评价体系，将德育与生活相整合，促进学生全方位发展。需要app软件开发工程团队，给我们私人订制校园一卡通芯片，同时与学生日常生活轨迹（步行、出入场馆、图书借阅）密切结合。

（三）建立海燕创客教室

小学的创客空间建设，是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。所以，它具有开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。

创客教室建立需求：

1．足够大的教室空间（至少2个教室的大小）

包含：设计与交流的空间、制作和加工的空间、展示（调试）与陈列的空间，三者形成整体，但区域相对独立。

2．软硬件配备

专用工作台、高速桌面型3D 打印机（含耗材、三维设计软件）、

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3D打印笔、移动电脑、桌面迷你机床、常用工具包（诸如镊子、螺丝刀套装、尖嘴钳、灰铲、刻刀、锉刀、数据线、料架、电烙铁……）、Scratch传感器套装（编程模块）等。

3．预计经费20万 4．外部支持

学校教师资源有限，望能和其他创客组织挂钩，及时了解创客相关的最新动态、学习和掌握前沿技术。

（附）特色案例

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五、

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3tir.html