2019三年级语文上册 第5单元 15小露珠（第2课时）教案 苏教版

15 小 露 珠

第

课时

1.继续学习并积累含修饰成分的词语,能结合语境用“越来越……越来越……”造句,借比喻、拟人手法,感悟语言文字间所流露的童真、童趣。

2.借关键词句,运用“抓动情点,想像体验,品读共情”的方法,感知大家喜欢小露珠的原因,激发学生对大自然的热爱之情。

3.巧用表演读,积累内化语言,推进学生对童话故事的喜爱之情,激发学生编写童话故事,大量阅读童话故事的热情。

【重点】

运用方法,感知大家喜欢小露珠的原因,感悟小露珠的美,激发学生对大自然的热爱之情。 【难点】

巧用表演读,积累语言,推进学生对童话故事的喜爱之情,激发学生编写童话故事,大量阅读童话故事的热情。

方法一 复习导入新课

同学们,通过上节课的学习,大家之所以都喜欢小露珠,是因为它不仅外形美,心灵也很美。这节课就让我们继续学习。

[设计意图] 以复习的方式引入,通过类比加深对本课构段方式和表达方式的印象。 方法二

激发兴趣,导入新课

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。 (课件出示小露珠)

1

师:你们喜欢它吗?为什么? (学生自由发言)

师:是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

[设计意图] 简单的提问引领学生复习了文章的内容,这不仅是在训练学生初步概括的能力,而且也是一种读书方法的训练,同时,一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。

创设情境,分层朗读

1.了解动物们喜欢小露珠的原因。

师:小露珠经过一夜的时间,悄悄来到草叶上、花草上,早起的小动物们遇见了小露珠,是哪些小动物呢?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们默读课文2~5自然段。(老师指导学生默读) (生读)

师:找到可以举手。哪些小动物遇到了小露珠? 生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶遇见了小露珠。 师:在做什么? 生:打招呼。

师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起用心来听一听。师范读(多媒体课件分别出示图片)。

师:你喜欢哪一段?

生:最喜欢第一段,第一段具体,感觉更生动。 (学生读这两段话)

师:像钻石那么闪亮,同学们见过钻石么?在哪儿见过?钻石有什么特点? 生1:在女孩子的发夹上看到。 生2:妈妈手上戴的钻石戒指。

(出示自备实物——钻石,生观察,出示图像钻石那样的小露珠) 生读:像钻石那么闪亮的小露珠。 师:把“早哇”带上读。

2

生:早哇,像钻石那样的小露珠。

师:小青蛙的话我听出来了他非常喜欢小露珠,小蟋蟀也喜欢,在他眼里,这是一颗怎样的小露珠?大声读第3自然段。

师:请你大声读。(出示实物——水晶,生观察)是呀,难怪小蟋蟀要夸小露珠像水晶那么透明。

生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。

师:评价一下他哪儿读得美。请你也像他那样美美地读一读。 (生读)

师:你就是美丽的小蝴蝶,快和小露珠打个招呼吧! 生:早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。

师:大家见过珍珠么?老师带来了(出示珍珠),来,你摸摸,什么感觉?(生轮流用手摸一摸)能把你的这种感觉读出来么? (生读这一句)

师:那我们一起来,把这段读一读,读出对它的喜欢,也可以加上动作。 师生共同分角色朗读表演。

师:同学们读得很好,是不是会背了,不会背没有关系,老师帮你,看大屏幕。 “早哇,像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。 生:学生练习背诵。 师:背一背。 (生有感情地背)

师:其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小公鸡等,他们会怎样夸小露珠呢?(课件出示图片及句子:“早哇,像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。)

学生自由练说。

生1:“早哇,像玛瑙那么璀璨的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。 生2:“早哇,像宝石那么耀眼的小露珠。”爬到草叶上的小蚂蚁对小露珠说。 生3:“早哇,像玻璃球那么透明的小露珠。”游到荷叶下的小鱼对小露珠说。 ……

师引读:因为小露珠很可爱,像(引读)……

生:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润。

3

[设计意图] 新课标指出:应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解,对于语文本身的感悟、思考。怎样培养?我认为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台,想作者所想,感作者所感,意作者所意。这样,语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。

2.感受植物对小露珠的喜爱。

师:是呀,不光小动物们喜欢小露珠,还有植物也很喜欢她,让我们一起去看看吧。(课件出示第6自然段内容) 生:植物们也喜欢她。 师:为什么这些植物也喜欢她? 生:因为她把植物装扮得格外精神。

师:谁能说什么是“格外精神”?或做个动作。 生:做操时,我们很精神。

师:刚才还读到一个词“光彩熠熠”。什么像什么一样光彩熠熠? 生:小露珠像钻石一样光彩熠熠。 师:带着你的理解,读课文(配乐)。 生:霞光中…… 师:精神怎么样? 生:精神饱满。 师:用文中的句子来说。

生:像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。 师:边读边想,是什么样子。 (生读)

师:说说你读了之后的想法。

生:向日葵想戴上像钻石一样的小露珠。 生:我补充一下,她没有说出金黄的向日葵。

师:老师根据你们的读也想到了许多图画,点击课件,与你们想像的一样吗? 生:一样。

[设计意图] 语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染,让学生与文本零距离地接触。

4

3.小露珠消失的过程。 师引读:小露珠爬着,滚着…… 生:读“渐渐地……”

师:用“因为……所以……”说一说小露珠为什么越来越轻了。

生:因为太阳公公散发的热量越来越大,所以她的身子越来越轻了,变成水蒸气向空中飘去。

师:什么是越来越大,是一下子变大吗? 生:是慢慢地。

师:(多媒体展示)课文中还有吗? PPT出示:

(1)雨下得越来越( )了,地上的水越来越( )。 (2)夏天到了,天气越来越( ),我们( )。 (3)( ),( )越来越( ),( )越来越( )。 指多名学生说。

[设计意图] 课后练习的第4题要求学生用“越来越……越来越……”说话,以上教学紧扣这一要求,利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境,而后因势利导要求学生模仿说话,从而使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情境性,具有时空氛围,具有真情实感。这样指导学生造句,不仅让学生真正掌握了词,会使用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

师:小露珠要走了,植物们是怎么做的?

生1:“向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。”我从这句中读出植物们都喜欢小露珠,舍不得她走。

生2:“大家多么想把小露珠留住呀!”可以看出植物们和小露珠依依不舍。 师:多么可爱美丽的小露珠,它现在要走了,有什么话要说吗? 生:你明天还要来呀! 生:希望你来到人间。 生:你以后还会来吗?

生:光彩熠熠的小露珠,你要天天来看所有的动物,装点植物。 师:想不想再次见到她呢?让我们再一次深情地挽留她。 生齐读。

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