（整理）大连市初中信息技术课堂教学评价标准10月22日

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大连市初中信息技术课堂教学评价标准

前 言

2009年10月

高度信息化已经成为当今社会的重要特征之一，具备必要的信息素养已成为每个正常人的必备基本素质。国家将信息技术课纳入中小学校的必修课程，任务就是培养学生的信息素质，掌握基本信息技术，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。这种能力如同读、写、算一样，是每个人终生应用的重要基础能力之一。

从2001年起，信息技术作为一门必修课正式纳入大连市义务教育阶段课程体系。经过几年的建设，到2005年12月，全市206所初级中学全部配备了微机教室，生机比达到12：1以上，非专业教师全部接受了大连教育学院“计算机专业证书班”的培训。师资和设备经历了从无到有、从非专业到专业的过程。近几年组织开展的各种形式的教学研究活动，更加促进了教师专业素质的提升，使信息技术教育教学更加规范有效。

从2004年起，大连市市内四区开始进行的初中信息技术加试已经被纳入中考体系，为选拔重点高中学生发挥了一定的甄别作用。

到2009年4月，农村地区仍没有进行初中升学信息技术加试，这反映我市信息技术教育城乡差异较大，教师教学水平参差不齐的问题。本教学评价标准的制定，力求在规范课堂教学常规、缩小城乡差距方面发挥积极的作用，帮助年轻教师提高教学质量，提升大连市信息技术教育整体水平；给教师以正确的导向，使教师能在了解、掌握信息技术课堂教学评价要点和观察指标的基础上，把握信息技术课程改革的基本理念和教学方式，自觉改进教学行为，进行教学诊断，促进教师的专业化发展；并为教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据，发挥评价的“导向——改进——发展”的功能。

标准由五部分构成：第一部分概述了课堂教学评价标准；第二部分和第三部分是

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是初中信息技术课堂教学评价内容；第四部分针对初中信息技术的两种主要课型及其对应的课堂教学评价量表的使用进行说明；第五部分是附录。

目前信息技术学科的发展尚处于初级阶段，加上时间有限，本标准的编写难免存在一些问题和疏漏，还需要在实践中不断改进和完善，望各位老师和同仁批评指正，多提宝贵意见。

参与标准编写的有：马若铭、于阁、王宁、王芳、王昊炅、王虹、刘明钰、朱晓红、朱桂萍、刘智、陈玉雪、何丽新、宋岩、赵书阳、赵光辉、褚星逸，由赵书阳统稿。

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目 录

前 言..................................................................................................................................................... 1 第一部分 课堂教学评价标准概述 ............................................................................................................. 5

1．概念阐释 ......................................................................................................................................... 5

1．1关于评价 ............................................................................................................................. 5 1．2关于教学评价 ..................................................................................................................... 5 1．3关于课堂教学评价 ............................................................................................................. 5

2. 起源与发展 ...................................................................................................................................... 6 第二部分 初中信息技术课堂教学评价概述 ............................................................................................. 7

1．课堂教学评价的指导思想 ............................................................................................................. 7 2．课堂教学评价的基本原则 ............................................................................................................. 9

（1）发展性原则 ........................................................................................................................ 9 （2）多维性原则 ....................................................................................................................... 10 （3）过程性原则 ....................................................................................................................... 11 （4）科学性原则 ....................................................................................................................... 11 （5）真实性原则 ....................................................................................................................... 12 3．信息技术课堂教学评价的主体 ................................................................................................... 12 第三部分 初中信息技术课堂教学评价内容 ........................................................................................... 15 一、教学目标 ..................................................................................................................................... 15

（一）教学目标的合理性 ......................................................................................................... 15 （二）目标表述的恰当性 ......................................................................................................... 15 二、教学内容与设计 ......................................................................................................................... 17

（一）教学内容 ......................................................................................................................... 17 （二）教学顺序 ......................................................................................................................... 18 （三）教学策略 ......................................................................................................................... 18 （四）教学组织形式 ................................................................................................................. 18 （五）教学工具 ......................................................................................................................... 18 （六）教学情境 ......................................................................................................................... 18 （七）教学评价 ......................................................................................................................... 19 三、教学方法 ..................................................................................................................................... 19 四、教学过程 ..................................................................................................................................... 19 五、教学能力 ..................................................................................................................................... 19 六、教学效果 ..................................................................................................................................... 19 七、教学反思

第四部分 初中信息技术主要课型对应的课堂教学评价量表及使用说明 ........................................... 28

一、以学习新知识、掌握新技能为主的课型 ................................................................................. 28

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二、以知识与技能综合应用为主的课型 ......................................................................................... 36 第五部分 附录

附录一 课堂教学评价的有关理论 附录二 信息技术作品的评价指标及要求 附录三：常用教学方法说明

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第一部分 课堂教学评价标准概述

1．概念阐释

1．1关于评价

评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。

1．2关于教学评价

当前我国教学评价研究文献对教学评价概念的使用并不一致，归纳起来有三种情况：

第一种是将教学评价等同于学生评价，认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价；第二种是认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价。第三种认为教学评价指对教师教学工作、特别是课堂教学的评价。

1．3关于课堂教学评价

课堂教学评价标准是指以课堂教学为研究对象，以教学原则为依据，对教学过程和效果给予价值判断的过程，因此一般意义上的信息技术课堂教学评价是以一节课的教学为研究对象，以信息技术课堂教学的目标和信息技术教学原则为依据，对信息技术课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程。课堂教学评价是学校教学的中心环节，有效地实施课堂教学评价，是提高课堂教学质量和学生素质的核心内容和重要手段。 根据上述概念的分析，本文所涉及的信息技术课堂教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、实施过程及效果的评价。其最终目的不是给教师的教学打分、做一个好或不好的判断，而是为教师的教学提供

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