人教版三年级语文下册第一单元燕子教案

燕子教案

1、燕子

设计理念

阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和创造者。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。《燕子》一课语言优美，用词准确、生动。本课教学以“读”为主线，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了让学生通过网络了解更多燕子的有关知识，真正调动起学生热爱大自然的情趣。加深对课文内容的认识理解。帮助学生养成积累的习惯，培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，为写作文打下基础，特制作了精美的课件。

教学目标

1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。 ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

燕子教案

教学过程

第一课时

(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段)

一、交流“我知道的春天”,导入课题：

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。）

2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别

是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题。

（1）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。

（设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，培养学生动手查

阅资料的能力。）

(2)鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。

（设计意图：由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起

学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。）

3、师：燕子和春天有怎样的关系？

二、初读课文,读准字音。

1、学生自由读课文,要求读准字音 。

（设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。）

2、小组合作学习生字词

(1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。

设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。

(2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛。

设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。

(3)出示生字词集体点拨:

“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

三、检查字词掌握情况,指导书写7个生字

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1.出示本课生词:

燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃,

沾了一下水面,飞倦了。

设计意图：把生字放在词语里便于记忆。

2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词

设计意图：使学生读准字音，正确组词。

3.自己观察识记,集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；

注意“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。

4.师根据需要范写,学生书写练习。

设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。

四.再读课文, 说说自己都读懂了什么？

设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读

懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。

锻炼学生的概括能力，语言表达能力。

五、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。） 设计意图：培养学生仔细观察的好习惯。

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

设计意图：培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力。 引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

（设计意图：锻炼学生的看图能力和口语表达能力。）

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3．看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。

六、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。（板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

（设计意图：培养朗读能力和概括能力。）

七、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力

1、作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。 （设计意图： 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。）

2、喜欢这段吗？为什么？

（设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会

抓住特点、语言简洁的好处。）

3.你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

（设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？

(设计意图：让学生体会作者用词的准确性。)

5、句子对比

(设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。)

八、总结拓展：

这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。

(设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。)

九、板书设计： 1燕 子

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乌

俊 俏 黑 轻 快

光

亮

剪刀似的

十、课堂检测：

1．读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组

词，巩固生字的掌握。

俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

2．抄写自己喜欢的句子。

十一、布置作业：

1、比一比，再组词：

俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（ ）

竣( ) 揍( ) 普( ) 站（ )

2、给生字组词（三个）

3、多音字的读音与组词。

4、任选四五个词解释。

5、任选三个词写一段连贯的话。

相关链接：

【解词造句】

[俊俏] 俏：样子好看。俊俏就是好看的意思。例：她长得很俊俏。

[蒙蒙] 形容雨点很细小。例：天空中飘着蒙蒙的细雨。

[吹拂] 拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。

[舒展] 课文中指柳叶自由自在地生长。

[柔柳] 柔软的柳树枝条。

[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。

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例：小姑娘身材苗条，眉眼清秀。

[赶集] 到集市上买卖货物。文中指春天到了，花草都长了起来。

[伶俐] 聪明灵活。例：小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。

[生趣] 原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。

例：这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。

[掠过] 又轻又快地擦过。

[光彩夺目] 夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。

例：盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。

[偶尔] 有时候。

[波光粼粼] 粼粼：形容水很明净。波光粼粼：形容湖水的微波由于明净而闪着光。

例：波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。

[曲谱] 文中指五线谱。

[几痕] 痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。

[百花争艳] 艳：色彩、光泽鲜明好看。百花争艳：形容各种花竞相开放，争着比美。

例：在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。

【近义词】

俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然）

伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱）

【反义词】

俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙）

【词义辨析】

[漂亮、俊俏]

这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是：

“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不能。

[色彩、光彩]

这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：

“色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、

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耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。

[偶尔、偶然]

这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是：

“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能。

第二课时

（复习回顾、学习2、3、4自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动） 教学过程：

一、复习回顾：

1、你能回忆起上节课的哪些内容？（生自述）

设计意图：培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。

2、回忆上节课我们未能解决的问题，哪些问题现在自己可以解决。（未解决的问题写

在板侧）

设计意图：引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。

3、你喜欢哪部分？用自己喜欢的方法来学习。

设计意图：给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格、

表达方法。

4、学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲、边读、边演示。

设计意图： 教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的

学生边听边修改边补充。同时，把学生讲解过程中理解了上

一节课时未能解决的问题擦掉。

5、朗读比赛。

设计意图：欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语言魅力，就把这些感

受读出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是

积累语言、培养情操的好办法。

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二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

设计意图：培养学生动脑动手的好习惯，学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

师:你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ （估计）

生：赶集时人很多，很热闹。

生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

师：春天的花草与赶集有什么联系？

生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

师：谁能说说“赶集”在文中的意思？

生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

设计意图：联系实际，锻炼学生的口语表达能力。

3．学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。 你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

设计意图：培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力。

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

设计意图：培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。

2.请细细品读这一段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

设计意图：品读、体会、感悟、交流相结合，有助于学生语文素养的整体提高。

3、学生自由朗读同桌交流。

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设计意图：培养学生有感情地品读课文的能力以及交际的能力。

4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

师：这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

设计意图：在写文章时一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。 设计意图：品味语言美及蕴含的思想感情。

5、教师评价。

设计意图：对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过

程中的遗漏之处。评价的同时，注意指导。

6．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

设计意图：让学生知道按一定顺序来观察和描写，才会如此打动读者。

7．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

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设计意图：自由读书，自由选择喜欢的句子，激发学生的学习兴趣。

2、交流： （估计）：

A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子，比停恰当。）

B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

学生 思考 回答

师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

设计意图：学习作者用词之精妙，包含着作者的思想感情。

C 这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

设计意图：培养学生的思维想像能力和锻炼学生的口语表达能力。

3、请女同学齐读第四自然段。理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

设计意图：培养学生概括文章中心的能力。

4、小结： 蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生朗读）

设计意图：培养学生感情朗读的能力。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？（生自述）

（爱护鸟?人类的朋友，保护大自然 ）

2、这节课我们学习了课文第二、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去

燕子教案

一半的美。让我们饱含深情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

六、拓展延伸：

1．其实这样的美景是很多作家爱写的，连古人都不例外，我们曾经学过一首诗就是描写这个景色的，能回忆起来吗？

2．像这样的诗还有很多，请同学们课后再去找一找，读一读，背一背。

3．通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道些什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子 以《我是一只小燕子》写一篇短文。

七、课堂检测：

1、填空：

⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。

⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．在括号内填上恰当的词。

（ ）的羽毛 （ ）地吹拂

（ ）的翅膀 （ ）地掠过

（ ）的柳丝 （ ）地荡漾

（ ）的春天 （ ）地演奏

（ ）的燕子 （ ）地敲打

（ ）的赞歌 （ ）地编织

3、仿照句子特点写句子

(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

八、板书设计：

燕子

燕子教案

外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）

赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花——春光 （静）

赶来 加入 增添 ——生机 （动）

飞行： 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 ——轻快 （动）

停歇： 落 痕 像 （静）

九、实践活动

在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，还有很多小动物也为美妙的春天带来生机。说说你观察到的，再把它有条理地写下来。（仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。）

相关链接：

1、知识扩展

（1）郑振铎（1898—1958），现代作家、文学史家。“五四”运动时，在北京参加学生运动，解放后任文化部副部长等职。1958年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国，中途因飞机失事逝世。《燕子》一课节选自《海燕》。

（2）燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

2、【难句讲解】

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

“微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“舒展”、“柔”写出了柔柳的姿态。“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人刚刚睡醒，才舒展开眉眼。

3、【佳句赏析】

1．青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

燕子教案

这句话以拟人化的手法，说“草”、“叶”、“花”等，“像赶集似的聚拢来”，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“赶来了”，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。

2．嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的乐谱啊！

这里作者展开了丰富的想象，由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱，把“几个黑点”想象成音符。只要燕子欢飞起来，就会奏出美妙的“乐曲”，从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章，燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律，给读者留下了丰富的想象余地。

4、【中心思想】

这篇课文描绘了活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。

5、【写作特点】

一、本文描写具体生动，作者通过仔细的观察，抓住事物的特征作了细致的描述，给读者以生动、形象的感觉。

二、文章语言优美，层次分明，表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。 学习要点提示

1．学会本课的生字、新词。体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教后记：

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：

燕子教案

在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

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