浅析在初中数学教学中培养学生创新思维的途径-最新教育文档

浅析在初中数学教学中培养学生创新思维的途径

党的“十八大”明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”实施创新驱动发展战略，是我们党立足全局、放眼世界、面向未来作出的重大决策。二十一世纪的竞争是人才的竞争，实施创新驱动发展战略，涉及方方面面，是一项系统工程，创新性人才的培养是这一系统工程中基础性的一环。义务教育的教学是学生未来生活、工作和学习的重要基础，是建设创新性人才队伍的出发点。《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）中要求， “创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”初中的教学是义务教育中一个承上启下的重要阶段，在初中数学教学中注重开发和培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，发展他们的创新能力，就成为了推进初中数学教育教学改革，紧跟时代发展的迫切要求。 1加强教师队伍建设

教师是实施创新教育的主体，是培养学生创新思维，增强学生的创新能力的关键。因此，深入推进初中教育教学改革，不断提高教师的综合素质和业务技能，切实加强教师队伍建设。

1.1转变教育教学观念

传统的“师道尊严”的教育观念对创新教育的施行造成了极大障碍，一方面，这一观念将教师束缚在因循守旧的意识和行为，制约了教师与时俱进的开拓和探索，使得培养学生的创新思维和提高创新能力根本无从谈起。因此，教师转变传统的教育观念，树立以学生为本的教育理念，不断改革教学方法，丰富教学内容，将现代教育思想和方法落实到教育实践中，渗透到数学教学的整个过程，才能为学生创新思维的培养和创新能力的提升奠定坚实的思想观念基础。 1.2加强教师师德建设

“百行以德为首”，教师是人类灵魂的工程师，教师为人师表，言传身教教育学生，必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。师德是教师思想道德品质的集中反映，更是创新教育取得实效的前提。党的十八大明确提出，“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。”因此，社会主义核心价值体系是学校师德建设的核心，满足社会主义核心价值观提出的要求，是我国进行师德建设的基本要求。学校要加强对社会主义核心价值体系的研究和建设，把社会主义核心价值体系融入师德建设的全过程，使之成为师德建设的思想指南和重要内容。 1.3抓好教师业务培训

开展教师培养培训是提高教师队伍整体素质的主要途径，对

于提高数学教学水平、推动数学教学科学发展具有十分重要的意义。要建立科学、规范、有效的继续教育和培训制度，对教师开展政治理论培训、上岗资格培训和业务提高培训。应结合教学要求和学校发展实际，制定相应的教师培训计划，并积极创造条件，鼓励教师参加多种形式的教育与培训，以丰富的形式和内容促进教师职业素养和教学水平的全面提高，为创新教育的实现奠定坚实的人才基础。 2深化数学教学改革 2.1启发学生积极思考

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。如在讲一次函数y=kx+b的图象时，课上就有同学提问：k=0时函数有没有图像？课本也无专门介绍。但在二次函数y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出现对称轴x= -b/2a，这类无自变量函数的图形问题，学生较难理解，教师在教学中也容易忽视。遇到此类问题时，都是要善于激发学生的创新灵感，启发学生积极探索和思考，保护创新欲望，开发创新潜能。 2.2构建和谐的师生关系

教学不但是教师向学生传授知识的过程，也是师生相互交

流、增进情感的过程。教学和管理中融洽和谐的师生关系及轻松课堂教堂氛围，有利于学生创新思维的培养和创新能力的提高。要求教师在教学过程中要发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者和合作者。以平等、宽容、友善的态度对待学生，活跃课堂气氛，为学生提供进行学习的空间，让学生能够一起参与教和学中，形成和谐的教育环境。使学生敢于发表独立的见解，修正他人的想法，提出不同的意见，让学生的思维在宽松、自由、友好的气氛中充实发散，实现学生创新思维积极情感的树立和培养。

2.3激发学生的学习动机

创新动机是直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用。教学中，教师要注意激发学生的创新动机，启迪学生创造性地学习， 引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考问题，鼓励学生克服思维定势，打破常规，跳出原有解题模式束缚，运用非常规方法分析解决问题，不断优化学生的思维品质，培养敢于克服困难的勇气和毅力，体验成功的愉悦和欢乐，增强自信。 例如，方程x +1/（x- 2）= 9/4的一个根是4，求另一个根的值。

该题的一般解法就是把方程化为标准的一元二次方程，然后利用求根公式或分解因式法求出方程的两个根。但除此之外，还有没有更巧更妙的解法呢？可以引导学生运用X-2与1/（X-2）

互为倒数、2与1/2互为倒数的关系进行求解。 解：原方程可化为X-2+1/（X- 2）=2+1/2

因为X-2与1/（X-2）互为倒数，2与1/2互为倒数 所以X-2=2或X-2=1/2与1/（X-2） 所以方程的另一个根是5/2。 2.4关注学生的个体差异

一方面，教师教学应以学生的认知发展水平为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，使全体学生达到课程目标的基本要求。另一方面，教师也应关注学生的个体差异。对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法；还要及时肯定他们的进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。同时，对于游刃有余且对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，发展他们的数学才能。 2.5合理地运用现代信息技术

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式有着重大的影响，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会、丰富学生的数学视野、提高学生的数学素养，更有效地吸引和帮助学生的数学学习，提高教学效益。例如，利用计算机展示函数图象、几何图形的运动变化过程；从数据库中

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