一年级第九单元整理复习

第九单元儿童乐园——总复习

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学一年级下册，第九单元总复习。 【教材简析】

总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。本单元的复习内容是：100以内数的认识及其加减法；认识钟表；简单的方位与平面图形；人民币的认识；厘米和米的认识；简单的统计。总复习主要分成三大部分：第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图。该图把本册教材所涉及的主要学习内容，通过玩电瓶车、坐龙船、跳蹦蹦床、坐飞天轮等有趣的活动展现在学生面前。第二部分是对全册知识的“回顾与整理”。第三部分是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的“综合练习”。整个复习过程通过儿童乐园这一丰富的情境，把复习内容以五大板块方式呈现。通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。 同时，进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。 【教学目标】

1.进一步理解、巩固本学期所学的100以内数的认识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。

2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

第1课时 总第 课时

课题：复习100以内数的认识 教学过程

一、 创设情境，激情导入。

谈话：小朋友们，你们喜欢儿童乐园吗？你们喜欢玩什么？ 学生可能回答：

我喜欢玩荡船，就像飞起来一样。

我喜欢玩蹦蹦床，跳下去能弹起来很高，真有趣。 我喜欢摩天轮，从上面往下看，一切都变小了?? 老师出示挂图。

【设计意图：儿童乐园是每个孩子的天堂，在这里，用谈话的方式，将这个孩子们最感兴趣的话题导入情境，能够快速抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性，自然地引入“儿童乐园”这一情境。】

二、回顾整理,实际运用。 1.初步观察 弄清图意。 提问：（指图）瞧，儿童乐园多热闹呀，你都看到了什么？ 引导学生说出图中都有什么？谁在干什么？ 【设计意图：“儿童乐园”情境图中的信息多而杂，通过让学生说说图中有什么，小朋友们在干什么，使学生对情境图中的内容有大体的了解，为下面搜集数学信息作好了铺垫，理清了思路。】

2.深入观察，搜集信息；归纳整理，解决问题。

提问：请小朋友再仔细观察，你还能找到哪些数学信息？ 引导学生按照一定的顺序观察情境图，找到数学信息。 （1）引入对“一百以内数的认识”知识的整理。

引导学生回答：在这幅图的左上角有许多小朋友在玩荡船。 谈话：你能估计一下玩荡船的大约有多少个小朋友呢？ 学生可能回答： 大约有15个； 大约有18个。

【设计意图：很多孩子为了估算能接近实际数量，所以在估算前往往还是先数出正确的数量。因此，在这一环节，让学生在一接触图的时候就进行估算，从而使估算的练习落到实处。】

谈话：数一数，看谁估得最接近？ 学生数，汇报：有16个。 谈话：你是用什么方法数的？ 学生可能回答：

我是两个两个数的。 我是5个5个数的。 ??

师板书“16”。

谈话：谁能用我们学过的数学知识向大家介绍一下“16”这个数字？ 引导学生回答： 16是个两位数。

16的个位是6，十位是1。 16里面有1个十和6个一。

写16的时候要先写“1”然后写“6”。

【设计意图：鼓励学生用多种方式进行数数，并通过“介绍”的活动让孩子自己来运用学过的知识，形式开放活泼。】

（2）引入对“统计”知识的初步整理。 谈话：你还找到哪些数学信息？

学生可能回答：电瓶车在蹦蹦床的东面，有4个小朋友玩得正开心呢。 谈话：玩其他游乐设施的小朋友到底有多少人呢？ 引导学生对玩其他游乐设施的小朋友进行统计。

学生小组合作，借助88页的统计表或自制统计图把统计的结果记录下来，并在小组中分析交流。

小组汇报统计结果，并说说通过统计表和统计图知道了什么。

【设计意图：通过一年的训练，学生已经基本能利用也乐于利用小组合作的方式进行探索合作学习，在开放的空间和时间里，使每个学生都经历统计的过程，分析统计结果并作出决策，既节省了时间，激发了学生的复习激情，又提高了复习效果。】

（3）引入对“比大小”和“加减法”知识的整理。

引导学生回答：我发现玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。 谈话：你是怎么想的？ 学生可能回答：

玩荡船的有16人，玩电瓶车的只有4人。16比10大很多，4比10小很多，所以16比4大得多，也就是玩荡船的小朋友比玩电瓶车的小朋友多得多。

我认为16是个两位数，4是个一位数，所以16比4大。 谈话：谁能用我们学过的一个数学符号来表示一下？ 引导学生回答： 16﹥4。 4﹤16。

谈话：玩荡船的小朋友到底比玩电瓶车的小朋友多了多少人呢？ 引导学生列式并说算理。

引导学生根据统计结果提出两位数加减一位数的数学问题并引导学生进行解决。对于两位数的加减法，教师引导学生说算理。

【设计意图：这一部分的知识是本学期的教学重点和难点，老师设计了这些有引导性、针对性的提问，从统计图出发，有利于帮助学生整理数学信息，理清思路，便于数学问题的提出和解决。】

三、解决问题，拓展延伸。 游戏：小组合作打擂台。

谈话：儿童乐园里的同学们玩的多开心啊，让我们也快点参加吧。

提出合作要求：每个小组派代表选择不同小标志数（按题目难易程度分为：1枚小标志、2枚小标志、3枚小标志）的题目，答对获得相应数量的小标志，答错就扣除相应数量的小标志。还没有赶上来的小组加油了！（出示电脑课件）

学生选择题目，并引导说出解决问题用到了刚才复习到的哪些知识。

【设计意图：这样的一个游戏解题的过程，能激起学生极大的学习愿望，而且把一些学生在第二个大环节里可能触及不到的问题与生活相联系放到题目中，既克服了因为时间关系不能面面俱到的问题，对雪山乐园中的一些问题进行拓展补充；又体现了数学知识与生活的密切联系。】

四、课堂小结，知识梳理。 出示“七色花”

谈话：老师送给每个同学一朵美丽的花做礼物，这是一朵知识花，每一片花瓣代表一部

分知识。从今天的复习课开始，我们每复习完一部分知识，就写在一片花瓣上，如果你掌握了，就把这片花瓣涂上自己喜欢的颜色，只有这学期所有的知识都掌握了，这朵花才能涂上七种不同的美丽颜色，看看谁能把这美丽的“七色花”带回家。

引导学生说说本节课复习了哪些知识点写下来并涂色。 学生谈这节课还有什么收获。

【设计意图：一年级的学生缺乏收集整理的经验，对知识结构掌握不够清晰，做不到系统划分。根据学生年龄、认知特点，以“七色花”为礼物，以花瓣的形式展示所学知识的内容结构，直观所学知识，引导学生经历知识整理的过程，帮助学生初步掌握梳理知识的方法。】

第2课时 总第 课时

（复习100以内数的加减法的有关知识） 一、创设情境，激情导入

谈话：（课件出示单元主题图）同学们，上节课我们一起在儿童乐园“玩”得开心吗？在游玩的过程中我们还将本学期学习的100以内数的认识和100以内数的加减法进行了复习巩固，同学们既能自己发现问题，提出问题，又能和小伙伴一起合作解决问题，老师真为你们感到高兴。

今天，我们继续走进儿童乐园去探索新的数学问题，好吗？

[设计意图]通过谈话开门见山，直接切入主题，并采用激励性语言既拉近师生的距离，更是对学生学习方法、合作态度的鼓励和引导。

二、整理运用，加深感知

1、根据上节课整理的信息提出问题

谈话：上节课我们已经将儿童乐园中的信息进行了整理（课件出示统计表）根据这些信息同学们还能提出哪些问题？ 项 目 人 数 坐飞天轮的 23 坐龙船的 16 跳蹦蹦床的 15 开电瓶车的 4 学生可能提出的问题有： （1）坐龙船的和坐飞天轮的一共有多少人？ （2）坐龙船的和跳蹦蹦床的一共有多少人？ （3）坐飞天轮的比跳蹦蹦床的多多少人？

（4）坐龙船的、坐飞天轮的和跳蹦蹦床的一共有多少人？ ??

2、解决问题

（1）谈话：同学们非常善于提问题，那么这些问题你能解决吗？让我们一起来做这两道题吧：①坐飞天轮的比坐龙船的多多少人？

②坐龙船、坐飞天轮和跳蹦蹦床的一共有多少人？ 让学生在练习本上列式并用竖式计算。（指名板演，其他自主练习，师巡回指导） 谈话：让板演的同学说说自己是怎样做的？大家仔细听，他的方法和你一样吗？谁来提醒大家在做两步计算的时候需要注意什么？

（在这重点强调竖式的写法，进位、退位的处理，并指出一般从低位算起）

（2）谈话：大家做得又对又快，老师真为你们能这么牢固得掌握知识而感到高兴。老师

忍不住也来想提一个问题，好吗？

（课件出示）一、1班一共有42名小朋友来儿童乐园玩，有18人坐飞天轮，有15人坐龙船，剩下的跳蹦蹦床，跳蹦蹦床的有几个小朋友？

要求先独立思考，然后写在练习本上，有困难的同学可以请教老师，也可以先和周围同学交流一下再做。

生汇报做法，师板书，可能出现两种算法 42—18—15 42—（18+15）

谈话：这个算式中有我们刚认识的一位新朋友，那就是小括号，题目中有小括号时你想提醒大家注意什么？

（3）师生共同总结计算方法

[设计意图]重视与上节课的联系，利用上节课数数时整理出的表格让学生提出问题，解决问题，并让学生自己总结计算方法，在教学过程中教师多次问学生“你想提醒大家注意什么”，这是在逐渐培养学生自我反思、自我总结的能力。通过有梯度的练习让学生经历“回顾中复习，复习中整理，整理中提升”的过程。

三、解决问题，拓展延伸

谈话：同学们，看到图上小朋友玩得那么开心，你羡慕吗？我们也到儿童乐园一起去参与游戏好吗？

1、游戏一（课件出示，生齐读：射气球，射射射） （课件出示下图）

66

60 57 46 + 28

37 72 34 + 39 37 + 44 38

（图意说明：一根细线上拴着6个气球，每个气球上有一道竖

式计算题）

谈话：请同学们快速在答题纸上求出这些竖式的计算结果，谁做对的越多，谁射中的气球就越多，比比看谁是神箭手。

（学生汇报时，师操作键盘输入答案，如果正确气球就爆炸，如果错误气球不动）

2、游戏二（课件出示，生齐读：碰碰车，碰碰碰）

50+16 80—3 31+13 9+46 88—0

44 55 66 77 88

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