如何写好学生的作文评语

音 f口记 教育教学研究

2 0 1 4第 1期 (总第 8 5期 )作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外， 还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语，是语文教师指导、 评价学生作文的不可缺少的重要环节。 注意自身语文素养的提高我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来；而一位老师的语文水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单，因为写批语的过程是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综 u合分析、评价和指导的过程。在一

初中思想品德课的情感渗透口李秀萍青少年是国家和民族的未来，是中国 特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。而他们要肩负起伟大的历史使命，必须树立正确的世界观、人生观、价值观。而中学生树立正确的世界观、人生观、价值观正是我们初中思想品德课的精神实质和情感态度价值观所要求达到的教学目标。下面我就初中思想品德课的情感渗透谈谈自 己的看法。 目前思想品德课在情感渗透方面存在的问题随着新课程教学改革的推进，在实现“三位立体”的教学目标的过程中，把“情感、态度、价值观”作为最终的落脚点，说明 了思想品德课中的情感渗透尤为重要。但是很多教师为了追求高分数，在讲课时只注重知识的落实与巩固，依然采用教师讲学生听，并在书中做好笔记，以备考试能够找到自己所需要的答案，极大地扼杀了学生的学习积极性。当然有的教师为了调动学生的学习积极性和主动性，采用了很多教学方法，但这些方法最终的目的仍然是让学生通过阅读材料总结出书本中所要讲授的知识，并没有进行情感方面的交流与渗透，引不起学生情感上的共鸣，忘却了思想品德课是一门帮助学生适应社会、认识自我、完善自我、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德修养、 增强学生的法制意识，使学生具有健康的 心理、强烈的社会责任感和爱国主

义精神的课程。使思想品德课失去了它自身存在的意义和价值。 二、情感渗透在思想品德课中的意义 1 8世纪法国哲学家狄德罗曾经说过这样一句话：“只有情感，而且只有大的情感， 才能使灵魂达到伟大的成就”。这句名言充分说明了情感对一个人的发展有多么大的作用。在思想品德课的教学中对学生进行情感方面的渗透，它会调动学生的学习积极性，会激发学生对思想品德课的热情，会培养学生独特的分析问题的能力，会使学生正确认识社会中的是是非非，成为一个遵纪守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、 敬业奉献的好公民，进一步完善学生的人格修养和道德品质。 三、在思想品德教学中如何进行情感一

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活的联系，联系学生已有的经验，将教学内 容纳入学生与自然的关系、学生与社会的 关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观、良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。所以教师备课时，所引用的教学资源应符合学生的生活经历、心理发展等特点，只有这样，学生才能领悟到所学知识的内涵，才能将所学知识内化，并指引自己的行动。例如：在讲八年级上册第五课第一框《世界文化之旅》中的文化的多样性与丰富性时，教师可以让学生自己畅谈关于中外文化的有关知识，第一、调动了学生的学习兴趣、激发了学生的自我表现的欲望、学生互相交流，培养了竞争与合作意识；第二、学生了解到中华文化的博大精深，从而树立起了民族自信心与自豪感。 3 .授课时创设情境，引起学生情感上的共鸣

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濡这一过程中，教师的综合语文修晦 养要经过一次全面的考验。事实雷 证明，各方面都好的语文教师， 文章批得也好，学生收益就大； 相反，只要某方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益就小，有的甚至害了学生。 语文水平高、修养好的老师， 写批语时一语中的、切中要害，能准确地指出学生作文的优缺点，并且有效地引导学生向前发展；语文水平低的教师，写批语的时候往往找不出学生作文主要症结，眉毛胡子把抓，常写一些就事论事、不切合实

际的、无一定深度的评语和分析，这不仅于学生无补，甚至误导学生。正是从这个意义上讲，我们才说语文教师应该注重自己语文素养的提高，这是写好学生批语的前提。 二、注意批语技巧的运用一

如何写好学生的作文评语

情境教学具有形象生动、身临其境、从感性到理陛的特点，符合初中学生的认知规律， 利于调动学生的情绪，激发学生的内心情感， 使所学知识与学生内心的情感自然地融为一体，使学生心灵进行一次新的洗礼。 例如：我在讲《弘扬和培育民族精神》 课时，通过播放汶川大地震中抗震救灾的实况进行教学，学生在观看录像时鸦雀无声，当他们看到人民解放军奋不顾身地解救被压在废墟底下的灾区人民时，有的忍不住哭了，他们为人民解放军身上的民 族精神所感染。接着我让他们就汶川 I大地震中人们的表现讨论什么是民族精神？它的作用是什么？学生们的情绪非常的激动， 而且自然而然地解决了我所提出的问题。 4 .课后组织学生参加社会实践，使思想品德课的情感渗透得以升华德国唯物主义哲学家费尔巴哈曾经说过这样一句话：“理论不能解决的那些疑一

1 .批语要切忌空洞、说空话

难，实践会给你解决。”所以教应布置一

渗透

1 .教师应该提高自身素质，为教学中的 情感渗透奠定基础俗话说：打铁需要自身硬，作为思想品德教师应认真研读课标要求，深刻领悟课标中情感态度价值观目标的内涵和精神实质。把思想品德课的情感态度价值观目标要求内化为自己的一种情感，然后带着这种情感去感染自己的学生，唤醒学生内心的情感，使思想品德课焕发出新的生命力。 2 .备课时所采用的教学资源要贴近学生实际，为情感渗透创造了条件新课标强调课程的教学内容与学生生

些课外社会实践活动。形式可以是单人进行，也可以以小组为单位进行，如讲八年级第二课《报得三春晖》时教师可以布置让学生回家帮父母做家务，然后上课谈体会，这样可以让学生体会到帮父母做家务虽然很累但很快乐，认识到父母抚养他们的艰辛， 从而实现了孝敬父母的情感渗透。如讲九年级的《热心公益，服务社会》的内容时以小组为单位去做一些公益活动，通过这种活动， 使学生了解社会，关心社会，增强了社会责任感

,在实践中使学生的情感得到了升华。 总之，作为一名思想品德教师，应充分认识到自己的责任不仅仅是教学生知识， 培养学生的能力，更重要的是要用自己高尚情感、人格魅力、价值导向影响学生的人生观、世界观、价值观的形成与完善，为国家和民族培养出杰出的建设者和接班人。 (作者单位：山西省太原市迎泽区郝庄初级中学校 )

有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。一句话，批语书写公正、美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果 和行之有效的指导作用。 2批语要褒贬兼顾、讲究分寸我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不无原则的贬。这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自尊心。 3批语要文质兼美、言简意赅批语文字要求简明扼要、有文采，书写工整、美观。教师是学生效仿的对象，文质兼美的批语会对学生的写作起到良好促进作用。如果批语太长，那样既无地方写，又没有那么多时间写，写了学生也没有时间看，会使学生产生厌烦情绪。至于书写的工整就更有必要，试想老师所批文字字迹潦草，字欠美观，又怎能要求学生作文时字迹工整呢？同时，批语中绝不能出现错别字。总之，语文教师只要注意语文素养的提高， 掌握一定的方法、技巧，就能给文章写出文质兼美的批语，使学生既乐看，又得益。 (作者单位：山西省闻喜县实验小学)

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