幼儿教育“小学化”倾向与解决方法

幼儿教育“小学化”倾向与解决方法

摘要

幼儿园教孩子，不是把他们当幼儿来教育，而是把他们当小学生来教育，这样的教育方式，就叫做幼儿教育“小学化”。

不同的幼儿园，所侧重的“小学化”教育各有不同，有的比较偏重幼儿们的课程教育，比如说：开办兴趣班啊，特色班啊，珠算班啊等等，总之，就是要幼儿们提前学习小学的知识。而有的则比较偏重幼儿们的行为教育，比如说：把小学生的各种行为规范强行的施加到幼儿的身上，等等。随着我国经济实力的增强，幼儿教育已纳入基础教育的轨道，而幼儿教育小学化问题的出现，不仅背离了基础教育改革与发展方向，还给幼儿的身心发展带来严重危害，并日益引起人们的关注与思考。

关键词：幼儿教育；小学化；基础教育；关注与思考

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目 录

摘要 .................................................................................................................................................. 1 一、幼儿教育小学化的具体表现 ................................................................................................... 3

（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学 ....................................................... 3 （二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程 ........................................... 3 （三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为 ................................................................... 3 （四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化 ........................... 3 （五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平 ................................................................... 4 二、幼儿园教育小学化的原因透析 ............................................................................................... 4

（一）社会层面：现代社会发展的大环境 ........................................................................... 4 （二）观念层面：缺乏正确的教育观念 ............................................................................... 4 （三）政府层面：缺乏有效的管理与监督 ........................................................................... 5 （四）社会及家长层面：缺乏正确的教育导向 ................................................................... 5 （五）幼儿园层面：缺乏高水平的师资力量 ....................................................................... 5 三、幼儿教育小学化的消极影响 ................................................................................................... 5 四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策 ................................................................................... 6

（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律 ....................................................... 6 （二）寓教于乐，教学融入游戏 ........................................................................................... 6 （三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持 ....................................... 7 （四）强化教育部门的管理职能，加大督导与评估的力度 ............................................... 7 （五）加强对教师的业务管理和培训 ................................................................................... 7 （六）提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念 ....................................................... 8 结论 .................................................................................................................................................. 8 参考文献........................................................................................................................................... 8

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一、幼儿教育小学化的具体表现

（一）教育教学观念：以小学教育理念指导幼儿教学

有些幼儿园，完全定错了目标，他们上到园长，下到教师，甚至是影响到了幼儿的家长。他们觉得孩子不能总是玩乐，而是要把时间和精力花在学习上，绝对不能输在起跑线上，所以总是强迫幼儿学习，学习再学习，小小年纪就让其学习小学的知识，对其强行灌输。如果不这样做的话，他们就觉得将来这个孩子一定没前途没有出息。这样的教育，完全的背离了以孩子为本，让孩子的身心健康和谐发展的初衷，把好好的一个孩子，变成了只知道要乖乖听话，只知道要乖乖学习的木偶。

（二）没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程

在幼儿阶段，孩子的认知水平尚处于前运阶段，决定了孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动 性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没有做到，而是过分追求课程的多样化，教 学结果的成绩化和幼儿园发展的效益化，使幼儿教育走上了小学化的道路。 （三）课堂管理：用小学制度来管理幼儿行为

孩子的精力非常的旺盛，所以他们爱玩爱闹爱动，而就目前来说，我国的幼儿园的教育方针总是让幼儿们听话，懂事，规规矩矩，不要乱跑不要胡闹，把幼儿们管的死死的，一点言论自由都没有。特别是在教师上课的时候，要安静，要规矩，要认真听讲，不准搞小动作，更不准交头接耳。这样的教学方式，如何让幼儿们开心快乐，又如何让幼儿们的身心健康发展？！

（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化

当前，我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，有公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。当前的幼儿教师在教学方法上基本走两个极端，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。当前的大部分幼儿教师都没有较强的幼儿教育经

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验，也没有受过专门的幼儿教学实践培训，因此，其在教学方式的选择和运用上，大多幼儿教育使用小学的教学方式，这也在不知不觉中，使幼儿教育小学化。 （五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平

受中小学“片面追求升学率”的影响，应试教育也悄悄地进入了幼儿园。现在的幼儿园，普遍的做法就是教学制度“小学化”，即：不光对幼儿实施像是算术、识字一类的基础知识，还为幼儿们布置了诸多的作业，所涉及的内容也是五花八门，什么都有。而且，不光只是让幼儿们做作业就完了，还会对幼儿们的作业进行打分，评判，甚至是考试，并把分数通知家长，搞的跟小学生的教学模式如出一辙。这样的教学方式，真的是严重的损伤了幼儿们的个性化发展。

二、幼儿园教育小学化的原因透析

（一）社会层面：现代社会发展的大环境

社会的知识化与科技的发展，从根本上说的话，是完全依赖于教育的发展的。而社会知识化程度的快速加深与科技的不断发展，则是社会变迁加剧的动力与基础。诸多的事实充分的说明了，大学本科以上学历，才有资格去考公务员，而只有取得了博士、硕士这种高学历的身份，才能摄取到富足的财富与资源，才能成为社会的白领。当今，社会的流动上升的空间，在快速的缩小，弱势的人群和优势的人群之间的差距，将进一步扩大。人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地，把教育视为走向成功的通道，教育就赋予了神话般的色彩，这种对教育的期望便延伸到幼儿园。 （二）观念层面：缺乏正确的教育观念

第一，对待教育深受传统观念的影响。古往今来，中国人总是深受传统思想的支配，总觉得读书人高于一等，总觉得读书是最重要的，不管家里再穷，也得让孩子读书，因为读书好了，就会出人头地，就会成功。这种思想致使诸多的父母完全不管孩子是怎么想的，只是一味的逼迫孩子好好读书，什么活都可以不干，书不能不读，你只管读书，别的啥都不用管的扭曲思想，影响到幼儿的教育，也就不奇怪了。

第二，对待儿童深受传统观念的影响。古往今来，总是大人的天下，什么事情都是由大人决定的，小孩子就是大人的附属品，一切听大人的话就行，大人让干什么就干什么，不让干什么就绝对不准干。在大人的眼中，孩子是没有自己的

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思想，没有自身的判断能力的，所以，一切的决定，都是由大人来决定的。所以，他们要求孩子必须干这个，命令孩子不准干那个，孩子的一切都操纵在大人的手中。还一味的以为，这一切都是为了孩子好，我这是爱孩子才这样做，我又不会害孩子，所以我这样做是对的。 （三）政府层面：缺乏有效的管理与监督

多年以来，国家对于幼儿教育一直太过于不重视，不单没有把幼儿教育纳入国家的教育体系，更没有明确的管理细则，管理人员，管理科室更是无从谈起了。国家只是一味的重视大学，重视中学，重视小学，幼儿教育就像是不存在一般，完全的忽视掉了。监督、管理、指导的缺乏，导致了幼儿教育的发展严重滞后。 （四）社会及家长层面：缺乏正确的教育导向

很多的家长，都希望自己的孩子能比别的孩子强，比别的孩子好，比别的孩子聪明，所谓的望子成龙就是这个意思。所以，那些家长，在思想上，就觉得一定要让孩子上最好的幼儿园，才能成才，才能成为人上人。而最好的幼儿园，其标准，理所当然的就是一定要让孩子学到更多更全面的知识。由于家长们有着这样的思想，幼儿园自然就投其所好，走上“小学化”的道路。 （五）幼儿园层面：缺乏高水平的师资力量

第一，幼儿园的办园意图是歪曲的。现如今的幼儿园，多是以私人或者企业开办，他们当然是以盈利为目的的，为了赚钱，无所不能，绝对是为了招揽更多的幼儿就读，什么手段，什么宣传都用，对于自身的标准，绝对不是以幼儿的正确施教为标准，而是怎么吸引让幼儿来本园就读怎么干，一味的迎合家长的心理，根本就不顾及正确的教学。

第二，幼儿的教师素质，从整体上来看，有点低。现如今，诸多的幼儿园，对于教师的招聘门槛非常的低，别说是没有幼师资格证了，甚至不是正规的师范学院毕业的也行，更甚至，连大学都没有上过的人都可以。这样的人，当幼儿教师，自然是不合格的，其素质更不用提了。

三、幼儿教育小学化的消极影响

幼儿教育小学化的做法违备了幼儿身心发展的规律和年龄特征。幼儿生理学、心理学的诸多数据充分的说明，幼儿不管是身体，还是心灵，以及各种各样的功能，其发展，并不成熟与完善，所以，对于小学的课程模式，其实是无法良

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好的适应的。如果一味的强迫幼儿接受小学化的教育，只会导致幼儿厌恶学习，讨厌学习，此外，还会导致幼儿的身体疲劳与心灵抵触，如果努力学习之后，成绩却不好的话，还会使幼儿产生自卑心，或认为自己笨等负面情绪。

幼儿教育小学化的做法还使得幼儿的游戏时间完全被剥夺了，这就等于剥夺了幼儿的快乐时光。其实，早有外国的权威心理学家做过实验，游戏是让幼儿身心良好发展的关键，幼儿通过游戏，可以得到许多的知识。在游戏的过程当中，幼儿可以模拟许多事情，通过游戏，幼儿得到了经验，得到了思考，得到了许多成人根本无法想象的诸多好处。如果幼儿不做游戏，只是一味的学知识，在表面看，是得到了一些知识，可是，实际上，幼儿失去的东西更多，那些失去的东西，与那些得到的知识相比，更加的重要，而且那些失去的东西，是无法通过以后的行为来补偿的。这绝对是种得不偿失的行为。

总之，幼儿教育“小学化”，其实对于幼儿的身心发展非常的不利，它不但违背了幼儿们自身的意愿，还违背了相关的法律与教育的初衷，这种做法绝对是错误的，所以我们一定要坚决的予以纠正和制止才行。

四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策

（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律

幼儿时期是孩子成长的关键时期，这时候孩子的特点是天真活泼，其人生观和价值观还没有形成，玩是这时候他们生活的全部。这是他们从幼儿到小学生的过渡阶段，所以在这一阶段要从孩子的特征出发，善于了解他们的需求，给他们的成长提供好的环境，坚决避免为了追求高的分数而进行题海战术。 （二）寓教于乐，教学融入游戏

1.学习是有趣的，是快乐的，我们不要拔苗助长。幼儿在日常的学习当中，以简单的基础知识的学习为主，以游戏为辅，让学习和游戏共同和谐的促进幼儿的身心健康而又轻松的发展。

这就要求，在幼儿的日常活动中，幼儿园要合理的安排时间，从根本上改变那种中规中矩的作息。弹性的时间能让孩子更好的适应，因此，对于孩子的个性化教育，更有帮助。此外，开展各种各样的游戏，在幼儿玩游戏的时候，指导他们养成诸多的好习惯，如勤洗手，自己的事情自己做，等等。对于那些幼儿们喜欢的活动，应该举一反三的举行，这样，会让幼儿们更加的快乐，自然更有利于

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成长和学习。

2.让幼儿在游戏中学习，让教育不再只局限在小小的范畴之内。开心学习，主动学习，是幼儿教育的基本理念，只有在这样的理念之下，幼儿们才能真正的获得知识，也才能拥有一个快乐舒适的童年。因此，课程改革是幼儿教育改革的关键。我们应该把教育的范畴无限的扩大，让孩子从幼儿园的禁锢之中解放出来，让幼儿们真正的回归大自然的怀抱，回归到社会的怀抱，只有这样，才能让幼儿们真正的学到实用的东西。比如说，带幼儿们到动物园植物园去看植物，看动物，带幼儿们到海洋馆博物馆去看各种鱼类以及非常有价值的文物。幼儿们通过亲眼看，亲手摸，亲自接触，学到东西，这对于孩子来说，是非常宝贵的经历。这对于滋润孩子的心灵,塑造孩子的健全人格非常有好处，此外，带幼儿们参加一些社会活动，对于幼儿们良好的身心发展更是有利。

（三）转变家长的教育价值观，寻求幼儿教育发展的社会支持

教育改革离不开社会改革，基础教育发展状况，从根本上决定了社会主义现代化建设的步伐与速度。因此，只有改变幼儿家长的价值观念，对子女形成合理的教育期望，才有利于减轻幼儿学习压力。幼儿园教育应发挥辐射作用，通过多种途径，向家长介绍科学的教育理念，正确的教育方法，提高家庭教育质量，创设有利于幼儿健康发展的家庭环境。

（四）强化教育部门的管理职能，加大督导与评估的力度

作为幼儿教育健康发展的组织保障，幼儿教育的主管部门——教育部门，必须切实的履行自身的管理职能。因此，教育部门要做到以下二方面：一，加大扶持力度在幼儿教育的发展上。如：给与更多更好的政策在资源的配置与经费的投入上，以此使幼儿教育事业的均衡发展得以促进，从而根本的把幼儿园的办园质量改善过来。二，端正办园的方向，对于幼儿教育发展的约束机制，全部承担起来。并通过对幼儿园的管理水平、教育质量、保育进行定期的督导，把不当的教育行为及时的纠正过来。还有，要分批分期、有计划有目的的组织幼儿教师去示范园进行交流、参观、学习等，使广大农村幼儿园教师和家长认识到幼儿教育小学化带来的负面影响，引导幼儿教育健康发展。 （五）加强对教师的业务管理和培训

要想根本上克服小学化的倾向，就必须要提升教师的专业素质，尤其是教师

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教育教学的基本能力与行为思想，因此，教师应该充分的理解与认可以下四点：①幼儿园只需要教幼儿们最基本的知识就可以了，不需要让幼儿学习一些艰涩难懂的知识，艰涩的知识不但不利于孩子的成长，反而会对身心造成损伤。而基本的知识，其实对于幼儿来说已经足够了。简单易懂的知识，幼儿学起来轻松，更容易建立自信心。②其实，孩子在学习的学习过程中，自身的体会比强硬的灌输更加容易记住，自己行动，自己思考，自己学习，自己感受才是最好的教学。③上课的时候，要充分的调动幼儿们学习的热情与主动，这样才能促进幼儿们真正的把知识学到手。对于教学，一定要活，对于教材，一定要熟，对于课程，一定要合。④教师教导孩子，只是起辅助作用，在孩子遇到问题的时候，给予及时的帮助与指导即可，孩子才是主体，千万不能喧宾夺主。 （六）提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念

幼儿园是孩子成长和学习的场所，幼儿时期的孩子大部分的时间都是在这里度过的。幼儿园要有正确的办园理念，办园的目地不是为了让孩子能得高分，而是给他们提供一个自主学习和接触更多人的机会，使他们的童年更快乐。一个好的幼儿园不是孩子的学习成绩高，而是办得正规，给孩子提供了好的成长环境、身心更健康。

结论

幼儿教育是基础教育的重点，能否在幼儿时期，让孩子养成良好想习惯，关键在于采用科学的教学方法。选择合适的教学方法，根据实际解决教学问题，从而使幼儿教育小学化问题得到充分的解决，实现幼儿教育的快速发展。

参考文献

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