《临死前的严监生》教学设计（刘建智）

《临死前的严监生》教学设计

定边县红柳沟镇学区 刘建智

【教材依据】

《临死前的严监生》是人教课标实验版五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中的第二篇例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象，从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会人物描写的方法。因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写、神态描写来了解人物的内心世界。抓住重点词句来体会人物的性格特点，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的艺术表达效果，最后将人物描写的方法运用到习作练笔中。 【设计思路】

一、指导思想

以学生全面发展为指导，全面提高学生的语文素质为根本目的，以尊重学生的主体性和注重形成学生良好的个性和健全人格为根本宗旨。此教学设计致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养为出发点；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观。课程设计注重继承和弘扬中华民族优秀文化传统，注重听说读写等综合能力的培养，引导学生由接受式学习向体验式和探究式学习方式转变，通过“学、研、展、练、评”有机地将素质教育精神、新课程理念和高效课堂的教学要求自然衔接起来。通过读、听、说、写等基本语文能力的训练，将三维目标切实落实到位，从而增强学生语文学习的兴趣，为学生的终生学习打下基础。

1、教材分析

《临死前的严监生》是人教课标实验版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的第二个片段，文章节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这个片段记叙了严

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监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的吝啬鬼、守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读，首先让学生感受严监生这个鲜活的人物形象；二是从中体会动作描写、肖像描写、心理描写、细节描写等人物描写的方法；最后还要通过本篇课文的学习，引导生了解半文半白文章中古今词语意思的差异，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

2、设计理念

围绕课文的教学目标、教学重点和难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论、交流、合作，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力，让学生真正成为学习的主体，成为自己学习的主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己思维和语言表达的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。

3、学情分析

学生曾度过大量的以写人为主的文章，也写过类似的文章，已经积累了一些这方面的读写经验。在学习小嘎子的基础上，继续感受作者笔下严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的吝啬鬼、守财奴形象。学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。

二、教学目标 知识与能力

1、认识监、痰、侄、郎4个生字，会写监、侄、郎3个生字，能正确读写“严监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、已后、喉咙、滴溜圆、揩揩、挑掉一茎、登时”等词语。

2、正确流利地朗读课文，理解“监生、挑掉 、郎中、灯盏、登时、诸亲六眷 ”等词语，会利用工具书和注释理解词语古今异义。

过程与方法

3、初步理解课文内容，体会人物的性格特点，初步勾画严监生这个鲜活的人

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物形象。

4、有感情的朗读课文、反复品读描写人物动作、语言、心理活动的语段，进一步了解人物严监生爱钱胜过爱生命的吝啬鬼、守财奴人物形象铭记于心；鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、语言、神态、心里描写等刻画人物形象的写作方法。

情感态度与价值观

5、学习中学生感触严监生的可笑可悲，痛恨腐朽的封建科举制度对读书人的毒害，激发学生阅读名著的兴趣。

三、教学重点与难点。

1、正确流利地朗读课文，理解“监生、挑掉 、郎中、灯盏、登时、诸亲六眷 ”等词语，会利用工具书和注释理解词语古今异义；初步理解课文内容，体会人物的性格特点，初步勾画严监生这个鲜活的人物形象。（重点）

2、有感情的朗读课文、反复品读描写人物动作、语言、心理活动的语段，进一步了解人物的性格特点；鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、语言、神态、心里描写等刻画人物形象的写作方法。（难点）

【教学准备】

自制多媒体课件。小学生对古典名著了解甚少，因而上课之前我利用网络资源搜集了《儒林外史》相关的资料，自己也品读了这部中国古典讽刺文学的佳作，《儒林外史》 是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。该书描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生丑陋形象，揭露了当时科举制度对读书人思想毒害，也反映了世俗风气的败坏。

如何导入新课我是通过谈话的方式导入的。PPT1：通过对四大名著书名、作者、故事梗概等知识点的复习，出示闯关题描述人物形象猜人物是谁？这样就激发了学生学习兴趣；PP2：通过出示范进中举后的疯像、孔乙己挨打后麻木不仁的凄惨图片展示，让生初步领略到封建科举制度对知识分子身心的毒害，让生在凄惨的配乐声中感受他们悲惨的境遇，勾起对范进、孔乙己的同情；PPT3课题出示，先板书“严监生”，理解“监生”的意思，再版书“临死前”这个词组，让学生说可以用哪些词来表现临死前的样子；PPT4出示严监生家庭状况；PPT5出示课文重点词语、初步感受古今词语意思的不同；抽查朗读情况出示PPT6抓住人物各自的内心想法，读出人物的不同语气。PPT7出示能直接反映严监生病情严重的句子，感受直接描写和间接描写的各自效果；PPT8出示诸亲六眷面对严监生的

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那两个指头，做出了哪些猜测，严监生的反应又是如何的呢？小组合作完成表格；PPT8出示描写严监生动作的句子仔细品读，严监生不同的心理想法。严监生给你留下了什么印象 ，严监生你喜不喜欢？说说原因。；PPT9出示巩固提升、检测反馈：张开想象的翅膀，给严监写几句劝免的话，也可以是一封短信；写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来 。）PPT10出示作业（课外继续搜集并阅读《儒林外史》中有关读书人生活、命运的文章，试着自己分析人物的性格特点 ，尝试人物描写的方法写一写文章。）PPT11揭示人物、可笑、可悲命运的根源,板书腐朽的科举制度。

教学方法

目标教学法为主，引导学生读在读中质疑，读中思考，读中感悟。 学生学法

在读中勾画重点、读中质疑、读中思考，在说中感悟，在写中掌握技法。 教学课时 一课时

【教学过程】

一、温故知新激趣导入，板书课题，了解严监生。

1、同学们，早就听说你们很喜欢读书，今天就想考一考大家知识量，你们有没有信心接受挑战（出示PPT1）。

（1）谁能说出中国的四大名著及其作者？

《西游记》 （朝代） （作者）写的; 《红楼梦》 （朝代） （作者）写的; 《水浒传》 （朝代） （作者）写的; 《三国演义》 （朝代） （作者）写的. （2）师说名著中的人物形象，学生猜人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。 （ ） 少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。 （ ） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。 （ ） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。 （ ）

2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象，接下来老师也给大家带来几幅描写人物

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形象的图片（出示PPT2）。看完后有什么感受？这节课我们将走进一部古典讽刺小说《儒林外史》中去认识一位同样鲜活生动的人物，他叫严监生（出示PPT3）。

3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。师启发生质疑课题，“临死前”是怎样的一种状态，课文中那些词把这种状态体现了出来？

4、了解人物生活的背景，初知严监生（出示PPT4）。

出示PPT课件：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。) （设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。）

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）

——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。

二、采用不同方式读课文，扫清拦路虎，初步感知文章内容，走近严监生。 1、初次默读课文，圈画出不认识、读不准的词语。查字词典：注音、组词。 2、再次大声朗读课文，圈画出不理解的词语，把读得不够通顺读句子多读几遍，直到读通顺为止。

3、三读课文：标出自然段序号。想一想，课文写了什么内容，你从中懂得了什么？

4、扫读课文：还有什么问题没有解决，记在书上。

（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容，体会古今词语意思的不同）

三、读准字音，理解词语。 1、看拼音写词语（出示PPT5）。

jiàn juàn jīnɡ

严（ ）生 诸亲六（ ） 两（ ）灯草 zhí kāi tán chuān suō ( ) 子 （ ）眼泪 吐（ ） （ ）

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