科学课学生获取知识的有效方法

科学课学生获取知识的有效方法

――自行探究、运用知识

目前，学生中有一种企图不探究，不动脑筋就想学到科学知识的不良学习风气。有的学生认为，上课的任务不过是抄抄笔记，看看老师和少数同学的对话表演而已。他们上课时，虽然很遵守纪律，但精神并不振奋，除了把老师的板书记录于笔记本上以外，对老师所讲的内容的实质、逻辑推理关系，思维方法等都不注意，在他们的头脑里有的只是一些呆板的结论和概念。他们即使认为学会了，也只是依样画葫芦，缺少分析能力，遇到实际问题便束手无策，这样的接班人是满足不了社会需的呀。要扭转这个局面，科学课必须正确指导学生自行探究，应用知识。

一、 让学生放松思想，大胆探究

对学生自行探究的最大束缚就是“分数”，学生非要得99、98分不可，甚至考95分都要受到之谴责，为了获得高分，把一些要考的题，让学生翻来覆去地背，去练习，使学生对题目“条件反射”了，却很少用一些新颖的问题来训练学生自己动手、动脑。这样经过几年，既形成了学生呆板硬记的不良习惯，又使学生在思想上时时受到压力，处在这样的紧张的精神状态之中，少年儿童的聪明才智岂不被大大压抑，怎能让他们放开手脚畅游于知识海洋去尽情吸取丰富的营养呢？因此，我们在科学课教学中总是让学生不要盲目地追求分数（当然也要劝劝那些家长）。渐渐地，学生对分数看得轻了，对考试或者解决问题时不紧张，遇到新颖的问题，也敢于思考，敢于动手脚了。

另外，过分苛刻的课堂常规对学生自行探究，应用知识的能力的发展是有不良影响的。人是统一的整体，当他们高高兴兴吸取知识的时候，又要听，又要想，又要发表意见，哪能让他们一动不动地坐着呢？难免有时伸伸头，

有时侧目，有时要写写画画，有时还要说几句话，所以，不要老是约法三章，而要明确学生是课堂的主人，在课上有发言权，力争让多数学生感到课堂上是愉快的，使他们大脑处于积极而又轻松的状态。

二、 带着学生一起探究

每一节课都应是学生学习的时间，教师的任务是带着他们探究，帮助他们探究，选择恰当的问题促使他们探究。而不是由老师一个人按照自己的愿望一串一串地讲授。因此，备课主要是思考应对学生提出哪些问题，怎样引导他们去想，去探究。当然，不管你事先怎样准备，课上总会出现意料不到的问题，这时就必须修改计划，因势利导，而不能硬把他们拉入自己的思路。

课堂是群言堂，不只是老师的演讲，一个人说半天，即使是讲定义，也要让他们考虑考虑怎样定义才合适。特别是在实验中，更应该让他们自行探究。这样不仅可以引导他们自行探究 ，而且可以让学生听到各种观点，可以锻炼他们辨别是非的能力。发表错误观点的学生，当他们错误被点破时，会豁然开朗，他在辩论中虽然失败了，却因明确了问题而很高兴。问题是：总有一部分学生不肯自行探究，坐等结论，上课时应反复引导他们发言，力图改变其不良学习习惯。

三、 鼓励学生自行探究

部分学生不愿去自行探究，不愿去想问题总想你说个结论，宁肯去背。对他们当然要作思想教育，打通思想。但单靠说服是不行的，我认为还必须采取以下一些强制措施。促使他们自行探究。

1、 探究的问题有区别：不能让学生用照猫画虎的办法做实验，做作业。因人而异，不要求学生全部完成。评定学生实验。作业的优劣，是看学生动手、动脑的程度。只要是自己想的，自己做的，哪怕有局部错误，也要给予

鼓励，而不要要求形式上的规范。

2、 拒绝回答学生在探究中没有想过的问题：学生提问时，要先问他是怎样想的，如问在某个实验总为什么得不到预期结果，至少要让他说出来是怎么想的，想过没有，想过什么试图解决的方法。有人在这种反问下就能把问题解决了。

3、 学生作业，实验要有一定的难度：为了培养学生自行探究，应用知识的能力，作业及实验要一定的难度灵活性，这才能促使学生动脑筋，才会使学生有兴趣，让学生用积极的自行探究代替苦脑的硬背，逐步提高其科学知识的实际应用能力。

四、 强调理论联系实际提高应用知识的能力

1、 强调理论联系实际可以使学生更好地理解所学知识，更牢固地掌握知识，懂得所学知识的用处，这些都是对的，都是联系实际的重要作用。但是联系时最重要的作用不只在这里，而在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。对于科学知识，如果知识“懂了”，甚至“掌握了”，但不会运用他它，那么，费那么多的时间，那么大的精力去学习它又有什么作用呢？“精通的目的全在于应用”。毛泽东同志这句话说得很对，对我们很有启发。因此，培养学生应用自动能力是很重要的。要培养这个能力，理论联系实际起着最根本最重要的作用。

2、 为了培养这个能力，科学教学中讲过理论知识后还要讲授所学知识应用的典型事例。在这里，不要过分强调那些技术细节，而要突破科学知识是怎样被应用来分析解决实际问题的。在教学方法上，不要去追求老师自己讲得面面具到，而是要启发和引导学生来一起进行探究，最后找出解决问题办法。并注意总结他们在分析问题中正确或者不正确的思维方法，更要注意

珍惜他们自行探究的成果（不论是正确的还是有局部错误的）。

3、 联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际，这当然是重要方面，但除此以外在日常生活和社会活动中也有许多有关自然的问题，也是应该联系的。联系面广了，学生的视野就开拓些，思想也开放些，对科学知识的应用以及如何用就知道得更多些。

总而言之，要正确指导学生自行探究，提高应用知识的能力，就必须让学生“放下包袱”“大胆”探究，给予他们探究的武器，更多应用知识的机会。在教学中认真备好、上好每一节课，认真领会现行教材的编排意图，让学生在学习中多发现知识，多去自行探究，把学到的东西应用实际中去。让学生的素质得到更大的提高。

安谷民族小学科学教研组

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