让 观 察 成 为 一 种 习 惯

让 观 察 成 为 一 种 习 惯

----浅谈如何培养学生养成良好的观察习惯

冷水江市桃园学校--阳小玲

许多小学生在写文章时，写想象作文还好，但遇到写人状物描景之类的文章便总是无从下笔，不知到底该写些什么。有时虽然写了，也总是千人一面，根本不能写出人物或者事物的特点。这是什么原因呢？我想主要是因为学生没有积累足够多的写作素材。正所谓巧妇难为无米之炊,学生如果没有积累足够多的素材，是不可能写出绘声绘色的作品来的。。

如何才能获得更多的写作素材呢？那就是观察。观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察”。《小学语文新课程标准》指出，小学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 为了提高小学生的写作能力，我们应该持之以恒地培养学生养成留心观察周围事物的好习惯，提高学生的观察能力。

一、激发孩子观察的兴趣，让学生乐于观察。

偶尔观察一次两次是容易的，但要让学生时时刻刻留心周围的事物，认真进行观察，那是一件很难的事。所以，首先应该激发学生留心观察事物的兴趣，让孩子从观察中获得快乐，获得知识。激发学生观察的兴趣，我们可以尝试采用以下方法进行。

1．故事引导法。在观察之初，我们可以给学生讲这样一个故事：有一个秀才在家里闷闷不乐，他怀孕的妻子问他怎么啦，他说写不出文章来。他妻子说：“你写文章难道比我生孩子还难？”秀才说：“你生孩子是肚里有货，我写文章却是腹中空空，当然比你生孩子难啊。”这个故事令人忍俊不禁，可以让学生明白，没有写作素材，是写不出文章来的，只有留心观察周围的事物，积累丰富的写作素材，才能写出精彩的文章。此外，我们可以给学生提供大量极具说服力的事实来证明科学上的发现，好多来源于观察，特别是常被人们忽视的对细微事物的观察。比如英国的大发明家瓦特，正是由于对水烧开时壶盖跳动的现象进行仔细观察，从而发明了蒸汽机。再如古代厨师观察到猪油泼在草木灰上后，以此来

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洗手，去污能力更强，由此发明了肥皂；玻意耳在打开一瓶盐酸时，意外地发现紫罗兰变成红色，由此促进他发明了酸碱指示剂；库尔特瓦斯由于观察到猫将一瓶海藻灰溶液和浓硫酸打翻后，产生紫烟，而发现了碘；凯文第旭由于在实验中的细心观察，发现了空气中有惰性气体等等。通过大量事实的介绍，使学生认识到，不仅仅是科学家，即使是普通人，都可以通过观察有所发明或发现，从而大大激发了学生主动、细心观察的欲望。

2．测试小游戏。教师每天早上利用5至10分钟时间出几道跟观察有关的测试题考考学生，对答对的同学给予高度赞扬和鼓励。测试题的设计要有一定的主题，比如让学生说说，教学楼的每一层有几个台阶？你家门前有几棵树？在上学的路上，看见了几个人等等，这些测试题都是引导学生从数量上去进行观察。任何人都有成功的欲望，每个人都希望得到别人的赞赏，小学生更是希望得到老师的肯定和表扬。为了得到老师的赞扬，学生会主动去观察，以便争取在测试时获得好的成绩。经过一段时间的测试，学生会对事物的数量特别感兴趣，看到任何事物都可能会去数一数。当学生养成一个习惯后，可以进行下一个主题的训练。比如说事物的大小、形状、颜色、质地等等，随着时间的推移，测试题可以越来越复杂，主题越来越广泛，测试的形式也可以越来越多样化，可以由教师测试学生变为学生之间的互相测试，甚至可以由学生对老师进行测试。

3．超级模仿秀。

我们知道，模仿，就是照某种现成的样子学着做。比如模仿各种人物的言行举止，模仿各种动物的叫声动作等。模仿的形式可以是即兴模仿，也可以是回忆模仿。即兴模仿是指提供一定的模仿对象，让学生观察后当场进行模仿，回忆模仿是指回忆平时观察到的场景并模仿当时的情景，比如说爷爷看报、妈妈织毛衣、同学写字等等。

4．快乐脱口秀

让学生将观察到的事物用口头语言描述出来，一方面可以培养学生的观察能力,另一方面小学生的口头表达能力将会得到很好的发展。

5．开心小练笔。

鼓励学生将自己的观察所得写在日记本上，只要是自己的观察所得，只要是自己感兴趣的内容都可以写，老师不定时抽查，每次查阅认真总结，对写作态

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度认真的学生，对特别优秀的作品进行适当评价，大力表扬。

二、教给观察的方法，让学生善于观察。

按照新课标要求: “指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行观察的正确的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在指导观察的过程中就要教给学生系统的观察方法。具体说来，观察方法有静态观察法、动态观察法、总分观察法、想象观察法、分类观察法、重点突破观察法、情趣观察法、时间变化观察法、地点变化观察法、空间方位观察法等。

在指导学生运用以上观察法时，起初必须进行单项训练，当学生对各种观察方法有了初步的了解后，可以进行综合训练，也就是指导学生在观察时可以同时采用多种方法。记得我曾指导学生对一颗带壳花生进行观察，在指导学生进行观察时，主要采用静态观察法，我首先引导学生从形状、大小、颜色等各方面对花生进行整体观察， 然后引导学生观察花生的外壳，观察完外壳后，再将花生剥开对花生的内部进行观察，实际上这里已经运用了总分观察法。同时，每观察一步，我便让学生展开想像，比如想像花生的外形像什么？花生那粗糙的外衣像什么？花生的外壳为什么会是凹凸不平呢？花生的嘴巴尖尖的，像什么？它会用小小嘴跟我们说些什么？由花生朴实的外表你联想到了哪些人等等。所以即使是观察一颗小小的花生，也需要多种观察方法的综合运用。

学生如果掌握了正确的观察方法，那么在观察时便会得心应手，从观察中获得的知识会更加系统，更加全面，成就感也会越来越强，从而对维持学生的观察兴趣起到很好的促进作用。

三、创设观察情境，让学生便于观察。

1．结合教学内容创设课堂观察情境。比如将教材中的插图放大成教学挂图，并指导学生观察；尽可能将教材中所提到的事物变成实物指导学生观察等。

2．结合课余生活创设课外观察情境。如下课后组织学生开展各种游戏活动、体育活动，开展活动的同时，让同学们注意观察活动场面、人物表现，揣摩人物心理活动等，双休日带领学生开展户外活动，观察大自然中的花鸟虫鱼等。

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四、家校结合，让学生勤于观察。

教师与家长加强联系，指导家长在家里利用一切机会引导孩子进行观察，比如观察父母的言行举止，穿着打扮，脾气个性等，看电视时注意观察电视中的人物、事物，吃苹果等水果时指导孩子利用各种感觉器官从外到内、从颜色形状到味道对水果进行观察，农村的孩子可以观察家中饲养的动物、菜地里种的蔬菜、田野里种的庄稼等，城里的孩子可以让孩子养一些小动物同时进行跟踪观察，并鼓励孩子写观察日记，双休日或节假日带领孩子走出家门到大自然中去观察，去感受，去体验，去思考。

好习惯的养成贵在坚持。我们要持之以恒地对学生加强训练，让观察成为孩子生活的一部分，让学生从观察中发现世界的奥妙，获得无穷的乐趣，积累丰富的写作素材。这样，孩子们在写作时定会信手拈来，文如泉涌，妙笔生花。

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