关于高职高专艺术设计类基础能力课程的思考

艺术设计类课程结构是整个艺术设计教学体系的主干,直接影响一所学院艺术设计专业的生命线——教学质量。本文通过对艺术设计基础能力培养目标的分析,立足高职高专的实际,研究基础能力培养的内容及结构体系,提出了强化基础、注重综合、突出适用的课程体系模型,同时探讨了如何实现基础课程教学目标的原则和思路,如何实现基础课程教学的最大化效益。

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关于高职高专艺术设计类基础能力课程的思考Th nki g a utt e Basc Cou s fAr sg n c to i n bo h i r e o tDe i n i Vo a inalCo lge le s

林蝶 L nDi i e(海艺术设计职业学院，海 5 6 0 北北 3 0 0)( eh i t sg rfsin l olg, eh i 3 0 0, hn B ia Ar Dei Poes a l e B ia 6 0 C ia) n o C e 5

摘要：艺术设计类课程结构是整个艺术设计教学体系的主干，影响一所学院艺术设计专业的生命线——教学质量。本文通过对艺术设直接计基础能力培养目标的分析，立足高职高专的实际，究基础能力培养的内容及结构体系，出了强化基础、研提注重综合、出适用的课程体系模突型，时探讨了如何实现基础课程教学目标的原则和思路，同如何实现基础课程教学的最大化效益。Absr c:Th tucu e o r e in c ure i he tun f te a t e in ta hn y tm, ie ty fe tn r e in s e ilt i l fa ta t e sr t r fa td sg o s s t r k o h r d sg e c ig s se dr cl afcig a td sg p cai l ei o y f ne

c le e,h u lt fta hng Ba e n t sc tann o fatd sg a d t e a ay i fte a t a o ain r ii,hspa rr s ac e h olg te q aiyo e c i . s d o heba i r iig g a o r e in, n h n sso h cu v c t a tanng t i pe e e r h ste l l l olc n e ta d sr cu e s se o a i blt ri ig, ut owa d te c riuum y tm d lwhc te gh n a i, au s c mprh n ie ta hn o tn n t t r y tm fb sc a ii tann p sf r r h urc l u y s se mo e ih sr n te s b ss v le o e e sv e c ig a d ihih sa

p ia l e c ig a d n hg lg t p lc b e ta hn n me n i r b s no t rncpl nd h n ig o o t e lz te t a h n o l f b sc o re a d te a whl p o e it he p i i e a ti kn f h w o ra ie h e c i g g a o a i c u s n h e ma i z to fta hn fiin y x miain o e c ig ef e c . c

关键词：高职高专；艺术设计；基础能力课程K e r:v c t n lc le e; r e i;h a i o re y wo ds o ai a olg s atd sg te b c c u s s o n s

中图分类号： 7 G1

文献标识码： A

文章编号：0 6 4 1 ( 0 0 1— 2 9 0 10— 3 12 1 )6 0 1— 2

0引言

对于艺术设计基础教学内容的分析，就具有一定的复杂性和多样

2 0世纪 9 0年代，着高等职业教育的快速发展，等职业技性。各个课程的实质如图 1示。随高所

术学院如雨后春笋，速成长并扩大。高等职业教育以培养适应生迅产、设、理、务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任建管服

务；以社会需求为目标、术应用能力的培养为主线设计教学体系技和培养方案。艺术设计是一门综合性交叉学科，主要涵盖环境设计、 动漫设计与制作、觉传达设计、品设计和服装设计等领域。职视产高

基础课程 设计基础课程设计专业课程 (础造型能力 ) (基 设计思维能力 ) ( 设计表现能力 )

高专艺术设计教育主要为上述相关领域的职业岗位培养能从事相摹、纳接分析改造再创造关艺术设计、练掌握现代设计技能和技术的实用型人才，熟因此，我们更强调“以社会需求为中心”教育教学观，职艺术设计教育体的高图 1课程的实质系更要注重职业综合反应能力的培养。 21课程的内部结构学习，有一定的结构体系的， .是因此也存在教学中，基础意谓着研究和传授在过去不同背景下产生的艺在着不同的层次。艺术设计的本质要求设计师具有高素质、能力，高 术设计学科中

共同存在的基础性重要课题。1里所说的能力，的 1 1这指包括其艺术和美学的素质和各种知识能力的素养。等职业技术教高是艺术设计所需的职业工作能力。于艺术设计共同存在的基础性至育是以社会需求为导向，造型基础能力、以设计思维能力和设计表的重要问题，是对具体客观对象的艺术感受力，是对于大自然就或现能力培养为基点，重基础技术、计基本能力和职业整合能力注设的认识和模仿。 以及相关知识的培养，期形成职业岗位所需的工作能力，职艺以高 1基础能力培养的必要性术设计专业的学习内容必须按工作岗位、务、能等方面来划分任技现行高职艺术设计专业能力形成途径主要通过理论+实践的课层次。 堂培养来实现能力的培养。理论+实践本身并未有什么错误，但是在 22设计基础课程分别所要达到的能力类型学科范围或知识 _此途径上由于教育模式和教学方法的偏差，导致能力培养并不全领域是传统式学习的主要内容，范围之大目标也显空泛。但是高其面。因而现行能力途径主要存在以下弊端： 职高专教育在类型上和教育时限上有着其自身的特殊性，因此，我 11理论与实践处于平行发展状态，明显的融合和性交叉， .无没们必须更加明确需要学习的内容，合考虑艺术设计的基础能力与综有形成有效互补与结合，实践中几乎很少利用到理论。导致理论在职业能力的表述，据其内涵和高职教育的特点，们主张将它们根我与实践脱节，自形成互不影响的知识系统。各 概括为以下几项见表 1 : 12注重标准化人才培养，视了艺术设计专业的个体特征， .忽学生角色单一，么是学生，么是学徒。缺少创造性与个性化的培要要表 1学习内容的分类养，致模式化的人才培养体系扼杀学生的创意。导 1 .于重视现代化设计手段的应用，别是强调计算机设计 3过特

对客观对象的描。对于客观对象的。对于客观对象的

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软件操作和应用能力，虽然通过计算机可以一时解决部分基本功不扎实的

学生的造型、彩、例、视等的表现，是对于学生设计色比透但

过程的描述(草图、如快速设计 )说，算机表现是怎么也不及手来计绘的快速、生动和艺术性。手绘表现能力的低下对于学生长远发展无疑是一种巨大的阻碍。2基础能力课程的内容

设计能力，即设计创新能力。是指在艺术设计创作过程中所反映出来的某种原刨性。它是一切设计思维与智慧的集中体现。此，因作者简介：蝶 (9 6,,南怀化人，师，教，究方向为艺术设计林 18一)女湖教助研专业基础。

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