在小学语文教学中如何培养学生的语感

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在小学语文教学中如何培养学生的语感

作者：赵继洲

来源：《新校园·中旬刊》2011年第05期

随着语文教改浪潮的掀起，《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所谓语感，就是人们具有对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。语文教学的功能之一就是培养学生的语感，引导学生更好地理解语言所表达的具体意蕴，感悟作者在语言表达中的情意。而小学生缺乏认知经验，对语言的感受能力较为浅显，这势必会影响学生综合能力的提高。在语文教学中要注意引导学生理解、运用语言，加强语感能力的培养。那么，在小学语言教学中应该怎样对学生进行语感能力的培养呢？

一、积淀语文知识培养语感

高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明语感是在语文知识长期不断地积累中形成的。因此，教师在培养学生语感时，要注重语言知识的积累，通过积累语言知识来积累语感。从语言学习的规律看：小学生的词汇量比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。只有学生学习语言有了积累，在此基础上才能进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。 教师还可以通过让学生背诵课文，培养学生的语感。小学语文教材中的许多课文出自名家之笔，文质优美。教师要指导学生通过熟读以致背诵，积累名篇佳句，不断充实语言库存，并从诵读中进一步领悟某篇布局、选词造句的妙处，悟出表达技巧。长期坚持，学生能够增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向能力的转化，从而形成语言直觉。 二、以读来培养学生的语感

在小学语文教学中，读的形式也是多种多样的，而朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，它则是小学语文教学的一项重点训练项目，其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言。在教学中小学生可通过朗读去获得对课文内容的感知，使学生掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。因此，我们教师在教学中如何落实一个“读”字，使学生逐渐具有对语感的敏锐感觉呢？

在朗读训练中，教师即要严格要求，又要以从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。因此，教师应根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，然而在某些课文中，并不是每一段

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