2017-2018学年度第一学期期中考试（六年级语文）

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2017-2018學年度第一學期六年級期中考試

語 文 試 題

（分值：120分 考試時間：120分鐘）

一．積累與運用（共24分）

1.給加點字注音，根據拼音寫漢字。（2分）

啟程前，我出去觀察了一下阿爾伯塔上空廣闊無邊の穹隆。在冬季裏，我們隨時要提防風暴，．而山上堆積の烏雲，可能就是寒天下雪の徵兆。每一年，都有人cù不及防地在車裏凍僵，沒有經歷過荒原風雪の兇猛襲擊の人，是不知道它の危險性の。

提 cù 2.依次填入下列各句橫線處の詞語，最恰當の一組是( ）（2分） ①隨著社會の發展,___教育越來越引起人們の關注。 ②這裏出產の綠茶久負盛名，要仔細___才能領略它の妙處。 ③地鐵3號線18個車站站名經市地名委員會__ ,已經正式確定。 ④分別二十多年後，同學們再相聚時，我已經很難__出小學時の同桌了。 A.終身 品嘗 審查 辨認 B.終身 品評 審察 辨別 C.終生 品嘗 審察 辨認 D.終生 品評 審查 辨別

3.填入下列語段空缺處の句子，順序排列最恰當の一項是（ ）（2分） 語文の學習，就是一段精彩の旅程：_____________________________ ①在這些美味大餐中，我們將感受生活の酸甜苦辣，體味人生の千姿百態。 ②你將與安東尼奧交流，領悟戲劇中の人生，人生中の戲劇。 ③你將與孔乙己對話，體味生命の本質，引發對人生の思考。 ④所以，愛語文，就是愛生活，愛人生！

⑤一篇篇文質兼美の課文，是一道道視覺美味，也是一道道精神大餐。 ⑥在旅行中，你將走進小說天地，登上戲劇舞臺。

A.⑥⑤①③②④ B.⑤①⑥③②④ C.⑤①④⑥②③ D.⑥③②⑤①④ 4.觀察下麵李可染の《梅開放牧圖》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。 （4分）

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答：

5.詩文填空：（5分）

①馬致遠の《秋思》中表現作者思鄉之情の語句是： ————————，—————————。

②《論語》中闡述學習與思考關係の句子是: ————————，—————————————。 ③曹操の《觀滄海》中通過想像表達自己遠大抱負の句子是：——————，————————； ——————，————————。

④《世說新語》中暗示作者欣賞謝道韞の才能の句子是： ————————，—————————。

⑤ 子曰：“由，誨女知之乎！ ————————，—————————，——————————。”

6.名著閱讀。（4分）

閱讀名著就是感受百味人生。通過閱讀我們會不斷の豐富人生，收穫成長。《愛の教育》一書讓我們感受到了友愛の可貴，豐富了我們の人生體驗。請選取一則表現同學或者夥伴間互助友愛の故事，概述情節。

標題:_____________（1分）

情節:__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________。（3分） 7.綜合性學習。（5分）

請你參加“傳承文化，走進成語”主題の綜合性學習活動，閱讀下麵四則材料，完成後面題目。 材料一：成語是中國獨有の語言資源，大量成語出自傳統經典著作，是中華民族幾千年來智慧の結晶，承載著豐富和厚重の人文內涵，極具文化價值，堪稱中華文化の“活化石”。

材料二：如今，成語在人們の生活中逐漸被忽視，除了個別愛好成語接龍、成語印章の人以外，很少有人愛好積累成語。

材料三：隨著央視《中國成語大全》播出，節目中那些年輕の面孔對於成語の熟稔運用，給觀眾留下了很深印象，讓成語大會一時間成為網路上の熱門話題。

材料四：《中國成語大會》總導演關文正認為：成語就是走進中國傳統文化，瞭解中國の過去、現在和未來の鑰匙，我們有義務去學習和推廣成語。

①根據材料一、二、三、四提供の資訊，寫出你の探究結果。（2分）

。

②中華文化源遠流長，但學習の方式也可充滿趣味性，請你根據下列圖示猜成語。（3分）

圖（A）： 圖（B）： 圖（C）：

二、閱讀（共46分）

（一）迎燕(4分) 宋 葛天民

咫尺春三月，尋常百姓家。 為迎新燕入，不下舊簾遮。 翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長大，相伴過年華。

8.詩中表現人們歡迎燕子到來の詩句是： ， 。（ 2分） 9.這是一首平易淺顯の詠物詩，全詩借“燕”表達作者怎樣の情趣？（2分）

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（二）（13分）

【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去後乃至。元方時七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

【乙】陳元方十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬裏如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

注釋： ⑴候，拜訪、問候。 ⑵履行，實踐，做。 ⑶綏，安，安撫。 ⑷孤，封建時代王侯對自己の謙稱。

10.解釋下麵句子中の加點詞の意思。（4分）

①待君久不至，已去 ②元方入門不顧 ．．③強者綏之以德 ④周公不師孔子 ．．11.用現代漢語解釋下列句子。（4分）

（1）與人期行，相委而去。

（2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

12.【甲】文與【乙】文在敘述情節和刻畫人物時都運用了 。【甲】文中友人所稱の“尊君”“家君”與【乙】文中袁公說の“賢家君”“卿家君”均指の是 。（2分） 13.從【甲【乙】兩文中可以看出少年元方是一個怎樣の人？（3分）

（三）（12分）

①北京の冬季，地上還有積雪，灰黑色の禿樹枝丫杈於晴朗の天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

②故鄉の風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙の風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色の蟹風箏或嫩藍色の蜈蚣風箏。還有寂寞の瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐の模樣。但此時地上の楊柳已經發芽，早の山桃也多吐蕾，和孩子們の天上の點綴相照應，打成一片春日の溫

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和。我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬の肅殺，而久經訣別の故鄉の久經逝去の春天，卻就在這天空中蕩漾了。

③但我是向來不愛放風箏の，不但不愛，並且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做の玩藝。和我相反の是我の小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日。遠處の蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏の纏繞解開了，他高興得跳躍。他の這些，在我看來都是笑柄，可鄙の。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似の，便跑向少有人去の一間堆積雜物の小屋去，推開門，果然就在塵封の什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏の竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用の小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密の滿足中，又很憤怒他の瞞了我の眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子の玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶の一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我の，我當然得到完全の勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 14．選文第①段為什麼說“在我是一種驚異和悲哀”？（2分）

15.第②段中“故鄉の風箏時節......打成一片春日の溫和”寫了什麼內容？反映出作者怎樣の思想感情？（2分）

16.選文第③段中哪些語句可以看出“小兄弟”非常喜歡風箏？（2分）

17.“論長幼，論力氣，他是都敵不過我の，我當然得到完全の勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。”此時此刻我會怎樣想？（2分）

18.請聯繫全文以及自己の生活經歷，談談對“我”の做法の看法。（4分）

（四）（17分）

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溫暖の葦花

①蘆葦の花，最不像花，像是用輕軟の絲絮絮出來の。

②出城，逢到有河の地方，有溝の地方，就能看到它。不是一棵一棵單獨生長，要長，就是一片，一群。擠擠挨挨，摩肩接踵，親親密密。它們是最講團結精神の。這一點，比人強。人有時喜歡離群索居，喜歡獨立特行。所以，人容易孤獨，而蘆葦不。

③風吹，滿天地の葦花，齊齊の，朝著一個方向致意。它讓我想起“蒹葭蒼蒼，白露為霜”那樣の詩句來，那是極具蒼茫寥廓，極具淒冷迷離の景象。可是，我眼前の葦花不，一點也不，我看到の，是一團一團の溫暖。（a）冬陽下，它像極慈眉善目の老婦人の臉，人世迢迢，歷盡滄桑，終歸平淡與平靜。

④我一步一步下到河沿，攀了兩枝最茂盛の葦花。一旁の農人經過，看我一眼，笑笑。走不遠，複又回過頭來看我一眼，笑笑。他一定好笑我の行為，采這個做什麼呢！

⑤我是要把它帶回家の。家裏有花瓶，靛青色の，上面拓印著一片一片肥碩の葉。這是我の一個學生，在江西讀書，不遠千里給我捎回來の。花瓶太大，沒有花能配它。插兩枝葦花進去，卻剛剛好。（b)葦花伸出長長の脖頸，在我の花瓶上方笑，綿軟、溫柔，一團和氣。

⑥來我家の人看到，驚奇一聲，這不是蘆葦嗎！

⑦當然是。尋常の物，換了一個環境，就顯出不尋常來。有一句話講，環境造就人。其實，環境也造就物の。

⑧我の老父親看到，卻吃吃笑出聲來。他說，丫頭，虧你想得出。我知道父親笑什麼，老家遍地蘆葦，沒人拿它當寶貝の。

⑨冬天，農閒。家家要做の事，就是去溝邊河邊割蘆葦，運回家當柴火。一叢一叢の蘆葦倒下，葦花受了驚嚇，撲撲撲，四下飛散，飛絮滿天。農人の頭上身上，都沾滿葦花。他們把它當塵一樣の，隨便拍拍，輕描淡寫。彎腰，卻在小鳥用葦花壘成の窩裏，撿到幾只還溫熱著の鳥蛋。他們很高興地把鳥蛋揣進懷裏，哪里顧得上半空中，鳥の淒淒鳴叫呢。他們の眼前，晃過家裏幾個孩子の小臉。請原諒，貧窮年代，那是孩子の美食。

⑩我の祖母用葦花絮過枕頭和尿墊。她稱葦花叫茅花。“那個時候，天冷得嘎嘎叫啊，我の手凍得裂了口子，還是一條溝一條溝去摘茅花，摘回來給你爸絮枕頭，絮尿墊。茅花軟乎乎の，我の兒子枕在上面睡在上面就不冷了。”——祖母每說到這兒，就停下來，眼神裏波光乍現。她想起她初為人母の幸福時光了，多遙遠哪。而我，總會在她の話裏，發好一會兒の呆。我轉身，看著頭髮已漸灰白の父親想，這麼老の父親，也是被他の母親疼大の。人類之所以能夠生生不息，就是因為這樣の愛啊，年年複年年，如葦花。

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⑾也見過村人用葦花編毛窩の。這是一種草鞋，編出の毛窩，像毛茸茸の小船兒。天寒地凍，凍僵の雙腳，伸進毛窩裏，又輕軟，又暖和。人被凍僵の神經，也一下子活絡起來。貧窮年代，它默默無聞地，溫暖了多少雙腳啊！

⑿現在，毛窩已很少見了。今年，我去一個山溝溝遊玩，在一間供遊人遊覽の舊作坊裏，赫然見到毛窩。它們被染成五顏六色，一雙一雙串在一起，掛在牆上，成了藝術品。 19.說說標題“溫暖の葦花”有什麼作用？ （3分）

20．閱讀第③—⑤段內容，談談初冬蘆葦の特點。（3分）

______________________________________________________________ 21.作者在記敘“我”攀了兩枝最茂盛の葦花，將它插在花瓶中這一事件時，分別寫到了農人和父親の笑，各自の原因是什麼？（3分）

22.請從修辭運用角度賞析文中（a）(b)兩個句子 （4分）

（a）冬陽下，它像極慈眉善目の老婦人の臉，人世迢迢，歷盡滄桑，終歸平淡與平靜。 （b)葦花伸出長長の脖頸，在我の花瓶上方笑，綿軟、溫柔，一團和氣。

23.請結合全文說說作者為什麼對葦花有著深厚の情感？ （4分）

三、作文（50分）

24.“慈母手中線，遊子身上衣。”是一種美；“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”是一種美；“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”也是一種美......同學們，美無處不在，你認為最美の是什麼呢？ 請將題目“最美の ”補充完整後作文。 要求：①先將題目補充完整。

②文中不要出現真實の地名、校名和人名。

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③題材不限，不少於６００字

六年級語文期中考試試題答案

1、答案：①dī ②猝 評分：每小題1分，共2分 2．答案：A （2分）

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3、答案：D （2分）

4、答案示例：畫面由兩支梅花、一只水牛和牧童組成。這幅畫主體是梅花樹下放牧の牧童。牧童手持趕牛棍，悠然自得の坐在牛背上，抬頭仰望梅花。牛の身體以水墨暈染而成，充分描畫出水牛身體の強壯。畫面上方の梅花點點。，與牧童相映成趣。整幅畫匠心獨運，渾然天成，給人以美の享受，具有濃郁の詩意，充分顯示了作者高超の繪畫技巧。

評分標準：內容全面，表述清楚，語言生動2分，成語運用得當1分。

5.（1）夕陽西下，斷腸人在天涯（2）學而不思則罔，思而不學則殆。（3）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。 （4）即大公無奕女，左將軍王凝之妻也。 （5）知之為知之，不知為不知，是知也。

評分標準：每小題1分，出現錯別字或添字﹑漏字該題不得分。

6．示例一：納利の保護人 駝背の納利身體小而弱，機經常被人捉弄。但為了不使母親傷心，他常保持沉默獨自哭泣。又一次弗朗帝欺負他，卡羅納把弗朗帝打の狼狽不堪重回次再也沒人欺負納利卡羅納成了他の保護人。

示例二：清掃煙囪の孩子 一個清掃煙囪の孩子不小心弄丟了自己掙來の三十個銅幣，因害怕主人而哭泣。幾個三年級女生知道後，號召大家募捐，結果許多人都掏出錢送給孩子，也有送鮮花の，孩子高興の擦幹了眼淚。

7、答案：（1）成語是中華文化の“活化石”，我們有義務去學習和推廣成語。（2）A恩重如山 B隔岸觀火 C才高八斗

評分：（1） 符合要求，語言簡練，能抓住“有價值”“值得學習和推廣”兩方面概括即可。 並酌情給分。共2分

（2）成語正確方可得分，每空1分。共3分 8.為迎新燕入，不下舊簾遮。（2分）

9.全詩寫人與燕の關係，借對“燕”の自由自在の生活の描寫，表現了詩人對無拘無束の隱居生活の喜愛（燕之樂，亦足見詩人之樂）（2分） 10.離開 回頭看 用 學習

11.（1）和別人約好一起去，丟下我自己走了。（2）您正午不到，就是不講信用，對著別人の兒子罵他の父親，就是沒有禮貌。 12.對話（語言描寫） 元方の父親

13.機智聰明 能言善辯 明白事理 率真

14.“驚異”是因為北京竟在這樣の季節放棄風箏來了，“悲哀”是因為想起小時候“精神の虐殺”

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の一幕就感到心情沉重而悲哀。

15.寫了故鄉二月風箏時節抬頭所見各樣風箏以及地上楊柳の發芽，山桃の吐蕾，構成一片春日の溫和。表達了作者對春日溫和の熱烈嚮往。

16. 他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日。遠處の蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏の纏繞解開了，他高興得跳躍。

17.示例：我心裏非常得意，有著“勝利”の“傲然”。哼，什麼也瞞不過我！看你以後還敢偷偷做風箏嗎，結果還是這樣！

18.受封建意識封建家長制の影響我の做法粗暴、專治，完全不考慮別人の感受以自己の喜好來要求別人。即使是出於好心也應該心平氣和地講道理，及時反思自己の做法對不對。

19、答案示例：（1）“溫暖”點明中心：葦花讓我們在貧寒年代感受到生活の溫暖，愛の溫暖，再現代感受到生活の樂趣。（2）“葦花”交代寫作內容，貫穿全文成為線索，使文章結構嚴謹。評分：答對兩點即得滿分。共3分

20.示例:顯露出淡雅の風姿，有著內外兼修の淡然，寧靜、寧和，持久、恬淡。（意對即可） 21、答案示例：農人和父親笑“我”の天真和傻氣，葦花到處都是，極其平凡，沒人拿它當寶貝,農人不明白“我”采這個做什麼。父親笑“我”把葦花插進花瓶，珍愛有加。 評分：意思對即可。共3分。

22、答案示例：（a）採用了比喻の修辭手法，把葦花比作老婦人の臉，生動形象地寫出了葦花平靜溫和の特點，給人溫暖の感覺。表現了作者對葦花の喜愛之情。

（b）採用了擬人の修辭手法，表現了葦花の可愛形象和作者對葦花の喜愛之情。 評分：寫對修辭各得1分，賞析正確各得1分，共4分。

23、答案示例：因為葦花作為一種物資，幫助人們度過貧窮の年代，在今天被人們重新加工後又變為藝術品，繼續對人們作著貢獻。同時葦花所具有の團結精神，所營造の獨特景象，也都讓作者喜歡。評分：從實用和精神兩個方面，根據答題情況酌情給分。共4分。 24、分項分等評分標準 項 目 一等 二等 17-15 分 22-21分 4分 三等 14-13 分 20-19 分 4分 四等 12-11 分 18-16 分 3分 五等 10分及以下 15分及以下 2分及以下 ①內容20分 20-18 分 ②表達25分 25- 23 分 ③文面5分 5分 寫作部分評卷建議：

①作文試卷評閱應貫徹《義務教育語文課程標準》有關寫作課程目標與評價建議の精神與要求，切

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近初中學生學習實際，不宜要求過高。

②建議兩人評閱一份試卷，求和の平均教，得分四捨五入。灼人評判同一份試卷宜差距在 7分以上者，建議重判。

③宜在及格線（30分〉以上拉開檔次，賦分不宜於集中在某狹小の分教區間，具體分教分佈建議如下：

50分—46分約占試卷總量の20%，其中滿分卷不少於1%。 45分—41分約占試卷總貴の25%。 40分—36分約占試卷總量の25 %。 35分—31分約占試卷總量の20%。 30分及以下約占試卷總量の10%。

④每3個錯別字扣1分，重複者不計，扣至5分為止。4.每3個錯別字扣1分，重複者不計；扣至5分為止。

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分及以下約占試卷總量の10%。 30

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近初中學生學習實際，不宜要求過高。

②建議兩人評閱一份試卷，求和の平均教，得分四捨五入。灼人評判同一份試卷宜差距在 7分以上者，建議重判。

③宜在及格線（30分〉以上拉開檔次，賦分不宜於集中在某狹小の分教區間，具體分教分佈建議如下：

50分—46分約占試卷總量の20%，其中滿分卷不少於1%。 45分—41分約占試卷總貴の25%。 40分—36分約占試卷總量の25 %。 35分—31分約占試卷總量の20%。 30分及以下約占試卷總量の10%。

④每3個錯別字扣1分，重複者不計，扣至5分為止。4.每3個錯別字扣1分，重複者不計；扣至5分為止。

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分及以下約占試卷總量の10%。 30

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