2018年暨南大学管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研基础五套测试题

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2018年暨南大学管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研基础五套测试题（一） 2 2018年暨南大学管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研基础五套测试题（二） 8 2018年暨南大学管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研基础五套测试题（三）

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专注考研专业课13年，提供海量考研优质文档！ 第 2 页，共 36 页 2018年暨南大学管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研基础五套测试

题（一）

说明：根据本校该考试科目历年考研命题规律，结合出题侧重点和难度，精心整理编写。基础检测使用。共五套试题，均含有详细答案解析，也是众多专业课辅导机构参考借鉴资料，考研必备。 ——————————————————————————————————————————

一、单项选择题

1．

艾森克人格问卷所测量的人格维度的特征是（ ）。

A.神经质

B.外倾性

C.稳定性

D.精神质

【答案】C

【解析】艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型，即外倾性、神经质和精神质。外倾型是指人格的内外向程度；神经质反映的是正常行为，分数高可能是焦虑担心、常常郁郁不乐，有强烈的情绪反应；精神质高分表明该个体容易发展成为行为异常。

2． （ ）指的是一个测验实际测到所要测量的理论和特质的程度。

A.内容效度

B.构想效度

C.逻辑效度

D.实证效度

【答案】B

【解析】构想效度是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。

3． 标准十分，平均数为（ ） ，标准差为（ ） 。（ ）

A.6；2

B.5；1.5

C.6；1.5

D.7；1.5

【答案】B

【解析】标准十分=5+1.5Z ，所以它的平均数为5,标准差为1.5。

4． 分类技术的创始人是（ ）。

A.斯蒂芬森

B.罗杰斯

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第 3 页，共 36 页 C.马斯洛

D.奥斯古德

【答案】A

【解析】Q 分类或称Q 技术是由斯蒂芬森1953年创立的，Q 分类由大量卡片组成，测验时让被试将这些卡片归属于不同类别。

5． 某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（ ）。

A.诊断性评估

B.形成性评估

C.安置性评估

D.终结性评估

【答案】C

【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。

6． 成就智商等于（ ） 与智商的比值。

A.教龄

B.智龄

C.教育商数

D.实际年龄

【答案】C 【解析】

7． 数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为（ ）。

A.0.21

B.0.43

C.0.55

D.0.64

【答案】D

【解析】根据难度的公式

得P=64%。

8． 确定区分度的主要方法不包括（ ）。

A.项目特征曲线

B.项目与效标的相关

C.鉴别指数

D.没有回答该项目的比例

【答案】D

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第 4 页，共 36 页 【解析】确定区分度的主要方法包括项目特征曲线、项目与校标的积差相关还有鉴别指数。D 项是通过率，不用来计算区分度。

9． 温度没有绝对零度。（ ）

A.正确

B.错误

【答案】A

【解析】绝对零度（absolutezero ）是热力学的最低温度，但此为仅存于理论的下限值。实际

上，绝对零度永远无法达到，只可无限逼近。温度计上的零度只是人为设定的冰水混合物的温度。

10．16PF 中，有正确答案的分量表是（ ）。

A.A 因素量表

B.B 因素量表

C.G 因素量表

D.N 因素量表

【答案】B

【解析】16PF 涉及的16种人格因素中，只有B 因素（聪慧性）量表有正确答案。

二、名词解释

11．测量误差

【答案】测量误差是指实测值与真值之差。实测值是实际测量某种事物或现象时所获得的测定值，也称实测分数X 。真值是被测量的事物或现象的真实规模的取值，也称真分数r 。两者之差即称为测量误差或误差分数E 。测量误差可分随机误差和系统误差两类。前者受各种偶然因素影响，使多种测量结果不一致，它对测量的信度、效度都有影响；后者又称恒定误差，由稳定因素引起的方向和大小有规律可循的误差，只影响测量的效度，不影响信度。

12．团体测验

【答案】团体测验是在同时间内由一位主试（必要时可配几名助手）对多数人施测的测验方式。此类测验的优点主要在于可以在短时间收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

13．学习障碍

【答案】学习障碍是指儿童在理解和使用口头语言或书面言语，有一种或一种以上基本心理历程的异常，以致在听讲、思考、说话、阅读、书写、拼字或数学演算方面，可能显现能力不足的现象。这种异常状态包括诸如知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失常、阅读缺陷以及发展性失语症的情形，并不包括儿童因视觉、听觉、运动障碍、智能迟滞、情绪失调或环境匮乏等因素而造成

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