小学数学-优化-崔维红

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

姓 名 崔维红 所教学科 数学 电子邮件 Cwh102086@126.com 单位名称 南麻中心小学 联系电话 0533-3269094 所教学段 小学三年级上册 信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：分数的初步认识 ——认识几分之一 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 1、 知识目标： 在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。 2、过程与方法： 结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、 情感态度与价值观： 感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学内容： 《分数的初步认识》是青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1—分数的初步认识第1课时的内容。是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，顺应了学生的这一需要，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，

不但初步认识了几分之一，同时还了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。接着引导学生动手创造符号表示一半；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解分数的含义。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学故事，选用学生熟悉的问题“平均分苹果” 引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。 设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 创设情景，问题导入 出示课件森林里住着两只小狗， １、一天，狗哥哥和狗弟弟一起去找食物，它们找到了４个大饼。狗哥哥说：“我要吃３个。”狗弟弟说：“不行，我们应该一样多。点击暂停 你说它们应该怎么分？ 为什么？（强调平均分，板书：平均分。） 继续点击出示： ２、第二天，狗兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了２个大饼，它们每只狗子可以分得（ ）个。 ３、第三天，狗兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个大饼。两只狗子傻眼了，应该怎么分呢？每只狗子分到（ ）个。

时间 3分钟 信息技术支持

伴随着老师的故事，两只小狗三次分别找到4个、2个、1个饼，怎么分法公平？ 信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：分数的初步认识 ——认识几分之一 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、 知识目标： 在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。 2、 过程与方法： 结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、 情感态度与价值观： 感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学内容： 《分数的初步认识》是青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1—分数的初步认识第1课时的内容。是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，顺应了学生的这一需要，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了几分之一，同时还了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。接着引导学生动手创造符号表示一半；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解分数的含义。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 从前面的问题入手先解决分饼的问题来认识1/2，再让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。 教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 1. 认识几分之一 你想怎样表示“一半”呢？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上画图也可以、写字也可以、用数学符号也可以，表示出“一半”。 电脑演示平均分饼的过程：谁能用数学语言说一说分饼的过程。跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一个饼平均分成2份，每一份都是这个饼的 。是随便分的吗？（不是！强调：平均分） 小结：这就是说，我们只要把一个饼平均分成两份，每一份都是这饼的一半。是不是？在数学上，一半就可以用11来表示，（板书） 221表示吗？应该用哪2信息技术支持 平均分成了3份，每份还能用个分数表示？ 11生： 师：板书： 33

平均分成了4份呢？应该用哪个分数表示？ 2.发挥想象，创造几分之一。 师：除了1/2和1/3外，你还想再创造出其他的几分之一来吗？ 师：请同学们选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并涂上颜色。 选择有代表性作品交流。 学生说得不准确时教师要适时引导指正。 师：请把你的作品平放在桌子上，在小组内轮流说一说你是怎样得到这个几分之一的。 师：小结：通过刚才的折纸，我们知道只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份都是它的几分之一。 信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：分数的初步认识 ——认识几分之一

本课的教学目标和教学内容： 教学目标 1、 知识目标： 在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。 2、过程与方法： 结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 2、 情感态度与价值观： 感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学内容： 《分数的初步认识》是青岛版小学数学三年级上册第六单元信息窗1—分数的初步认识第1课时的内容。是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，顺应了学生的这一需要，让学生在解决问题的过程中，学习分数知识，不但初步认识了几分之一，同时还了解了不同时期人体各部分比例的变化情况。接着引导学生动手创造符号表示一半；在此基础上，再让学生通过折一折、涂一涂来理解分数的含义。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。 第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 小组评价 在教学讲授过程中，每完成一个教学环节及时进行评价，让学生在小组讨论分析中，总结自己的收获，并形成小组的集体意见 评价工具 学习过程评价 了解学生在学习过程中的表现和对知识内容的掌握

学习结果评价 检测学生最终学习效果 当堂检测 在本节新授课完成后，用检测题对学生进行（问卷式）测试，了解学生的掌握情况，为教师下一节课进行补救纠错提供依据。

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