初中物理_第一节 力教学设计学情分析教材分析课后反思

二、推进新课

（一）力是什么

【课件展示】

运动员举杠铃渔翁拉渔网大象压跷跷板

推土机推土同名磁极互相排斥带电橡胶棒吸引纸屑

（设计意图：增加感性认识，有利于形成力的概念。）

【点拨分析】

运动员举杠铃

渔翁拉渔网

大象压跷跷板

推土机推土

作用

施力物体受力物体

【归纳总结】

请大家归纳出力的概念。

（板书）力是物体对物体的作用

【易错点拨】

不接触的物体间也有力的作用。

【布置自学】

（板书）在物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，

符号是N.

【情境设置】学生用手托起一个苹果。

【拓展延伸】托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，成年男子右手的握

力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N.

（设计意图：对力的大小形成感性认识。）

观察现象，认

识各种力的

客观存在。

感受认识

一、在产生力

时，两个物体

所扮演的角

色不一样，一

个是施力物

体，另一个是

受力物体。

（2）生活中

的“推”“吸

引”“弯折”

“吹”“拉”

“举”等概括

为“作用”。

归纳总结出

力的概念。

阅读记忆

体验：苹果对

手施加的压

力大约是1N

二、力的作用效果

【情景设置】

布置操作

1、用力挤压皮球。

2、用力压和拉弹簧

【课件展示】

在射箭运动员力的作用下弓箭所发生的变化。

【归纳总结】

力可以改变物体的形状。

【问题过度】

力还可以产生其他的作用效果吗？

【实验演示】

1、一个皮球静止在水平桌面上，当用手推它时，会出现什么现象？

2、用手助推、阻挡一个运动的皮球时，观察皮球的运动速度的变

化情况。

3、用手在一侧推运动皮球，观察皮球运动的变化情况。

{用一个磁铁靠近另一悬挂的磁铁}

【归纳总结】

1、力除了可以使物体发生形变外，还可以改变物体的运动状态。

2、从静止变为运动或从运动变为静止、物体运动的快慢变化、物

体运动方向变化都叫做物体的运动状态发生变化。

【反馈练习一】

1.暴风雨来临之前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞．从

力的作用效果分析，风力使小树的发生了改变；使

落叶的发生了改变。

【问题过渡】

在物理学中我们是从力产生的效果来认识力的，那么力的作用效果

与那些因素有关？

【引导探究】

（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉的越长；也就是力越大，

力的作用效果越明显。

（2）我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果

逆时针方向用力只能将螺母拧松。

（3）教材P4“想想做做”推门实验：用同样的力推门，每次手的

学生交流讨

论总结：

1、皮球形状

改变。

2、在力的作

用下，弹

簧被拉

长。

交流所观察

到的现象：

1、皮球的速

度变大。

2、皮球的运

动方向改变。

3、两磁铁靠

近或远离。

理解记忆

答案：形状

运动状态

猜想余力的

大小、方向、

作用点有关。

位置离门轴的远近不同，感受手推门的难易程度有什么不同。

【归纳总结】 力产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 【反馈练习】 下课时，有同学用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动；而推课桌的上部，课桌可能会翻到，这说明力的作用效果（ ） A ．与力的大小有关 B ．与力的作用点有关 C ．与力的方向有关 D ．与受力面积有关 【布置自学】 阅读课本P4中间部分。 问题：在研究力的问题中如何简单、方便地表示力？ 小结：通常用一条带箭头的线段表示力。 【反馈练习三】 用20N 的力沿倾斜角为30°的斜面向上拉小车，作出该力的示意图。

【归纳总结】 箭头表示力的方向；起点或终点表示力的作用点；线段的长短表示力的大小。 【情境设置】 1、手拉弹簧，你对弹簧用力了，是否感觉到弹簧也在拉手呢？ 2、伸出手去，让一个同学拍你的手，能感到疼吗？拍你的同学能感到疼吗？ 3、演示教材P5“想想做做”中图甲的实验，找一位同学做做图乙的实验。 【知识拓展】 一对相互作用力大小相等，方向相反，在同一条直线上。 【反馈练习四】 人踢球时，对球施力的物体是 ，同时 也受到球的作用力，这一事例说明 。 利用身边的

事物进行探

究，相互交流

感受。

理解记忆

答案：B

阅读课本找

到答案。

交流总结画

力的示意图

的要领：一画

简图、二定

点、三画线段、四画箭

头、符号数据

标箭头边。

体会物体在

施力的同时

必然也受力，

物体在受力

的同时必然

也施力。

答案：人 人

物体间力的

作用是相互

的。

小结 回顾本节课“你学到了什么？” 梳理知识点

课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测

八年级物理力学情分析

本节内容的特点：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，容易吸引学生参与思考，讨论。力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，这对学习力有很大的帮助。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在一定的困难。

“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了

力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的地位。学生在学习力时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。通过分析、归纳学生熟悉的一些典型事例得出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力不能离开物体而存在。通过演示实验得出力的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态。通过列举学生熟悉的典型事例，分析比较，得出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。通过演示实验得出力的作用效果是使物体发生形变或者改变物体的运动状态。教师还要通过设疑、提问，在学生讨论的基础上分析、归纳出力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，运用实例得出力的作用效果。

八年级物理力效果分析

通过师生、生生讨论来说明力的作用是相互的和力的两类主要的用效果，体验力作用的相互性和力的作用效果。在教学过程中教师的身份是一个启发者，他只是适当引导学生根据实验现象，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生加深对力的概念的了解。这样的学习使学生主动的接受学习，而不是被动的接受学习。便于培养学生养成一个良好的学习习惯。

看图片感受身边的力，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。体现了情感目标。从生活走向物理，从物理走进社会的新课程理念。设计了四个学习任务认识力、认识力的作用效果、体会物体间力的作用是相互的、学画力的示意图，让学生先学，教师观察学习情况，为合作点拨做准备。生生间交流合作解决不会的问题，师生交流引导建立力的概念，使学生由形象思维到抽象思维的转化。分组实验总结出力的作用效果和物体间力的作用是相互的，以及力的三要素。由实验突出重点，掌握重点，同时用实验和引导来准确认识力可以改变物体的运动状态，从而突破难点。

八年级物理力教材分析

力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识，是学生学习压强、浮力、简单机械等内容所必需的预备性知识。

力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力有很丰富的感性认识，但这些知识多是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成的力的概念并非易事，同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量的认知过程，以达到逐步认识、深化的目的。力是一个十分抽象的概念，物体间的力是看不见的。通过联系生活经验，引导学生从力的作用效果出发，并通过感知力、描述力、测量力、分析力这四个过程来实现对力的初步认识.例如，力、弹力、重力各章节均设置了相关试验，使力的测量能够实

现，一方面可以巩固对力的初步认识，另一方面也对重力、弹力这两种力的性质有了具体的了解。

本章对弹力、重力的处理思路与第1节“力”是一脉相承的。以这两个具体的力为载体，继续让学生经历队里的认识过程，已达到深化认识、巩固知识和提高能力的目的。

八年级物理力评测练习

1．当我们观察到物体发生了或发生改变，就知道物体受到了力．

2．蜜蜂在空中飞行时要不断扇动翅膀才不会落下．从力的角度分析，不断扇动翅膀是因为。

3.如图11-40所示，开门时，用手推在A处比推在

B处更容易打开，这表明力的作用效果跟有关。

4.日常生活中所说的“一个巴掌拍不响”，这句话

图11-40

所含的物理道理是__________。

5.用脚踢足球，球飞走了是由于对施力的结果；脚感到疼是对施力的结果．这一现象说明。

6.下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 ( )

A．射箭运动员箭上弦后将弓拉开 B．一石子在空中加速下落

C．茶杯放在桌上也能使桌子发生形变 D．陨石落地，将地面砸开一个大坑

7．坐在船上的人用桨向后划水，船会前进．使船前进的力是( )

A．人手作用在桨上的力B．水作用于桨上的力

C．水作用于船体上的力D．桨作用于水上的力

8.下列关于力的说法中，正确的是 ( )

A．带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体

B．指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体

C．相互接触的物体，一定有力的作用

D．如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用

9.秀娟把一个长方形小纸箱放在南海广场的手扶

电梯上，如图11-42所示，小纸箱随着手扶电梯匀速

上升，请你画出小纸箱所受的重力和支持力的示意图。

综合提高训练

图11-42 1．北京时间2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的“神舟5号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空后，飞船在太空中成功地完成了数百个运行动作，是通过喷射燃气来实现变轨、姿态确定的(即改变运行高度、运行方向)．这是应用了物理学中＿＿＿＿＿＿＿＿的原理。

2.下列一些例子都是力作用所产生的效果，请你将产生相同效果的例子的序号归纳在一起，并说出共同点。

(1)运动员锻炼臂力时将弹簧拉力器拉长；

(2)不断用力抽打陀螺，陀螺就会越转越快；

(3)用脚挡住滚动的铅球；

(4)杂技演员从高处落在蹦床上，蹦床凹陷。

效果①：相同的是＿＿＿＿＿，效果是＿＿＿＿；

效果②：相同的是＿＿＿＿＿，效果是＿＿＿＿．

3.如图11-43所示，你的认识是 ____________________________。

4.如图11-44所示，某人用大小相同的力作用于弹簧，观察比较(a )(b )两图，可知力的作用效果于力的_______有关。

5.关于物体的运动状态改变，说法正确的是( )

A ．必须是从静止变为运动

B ．只要做曲线运动，运动状态就在不停地改变

C ．运动状态改变，必须速度大小和运动方向都发生改变

D ．运动物体的速度大小不变，其运动状态就没有改变

6.关于力的作用，下列说法正确的是( )

A ．甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用

B ．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力

C ．只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用

D ．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的

7.关于力的作用效果，下列说法中不正确的是 ( ) 图11-43 图11-44

A．力的三要素不同，力的作用效果可能不同

B．力的作用效果可表现在使物体发生形变

C．力的作用效果表现在使物体保持一定的速度运动

D．力的作用效果可表现在使物体运动状态发生改变．

8．一辆平板车的一个轮子陷入泥里，小红和小君来帮忙，小君采用帮忙拉车的方法，小红采用扳车轮的上部边缘的方法。若两人用力相同，方法合理，实际效果( )

A．小君的好 B．小红的好 C．一样 D．无法判断

9．足球前锋队员面对已封住角度的守门员，轻轻地将球一挑，足球在空中划过一条弧线进入球门．若不计空气阻力，足球离开脚面后使其在空中运动状态发生改变的施力物体是( )

A．前锋队员 B．足球 C．地球 D．守门员

10．如图11-45所示，工人用200N的沿斜面向上的推力，将一个物重为300N的木箱推上斜面。请作出木箱受到的重力和推力的示意图。

八年级物理力教学反思

1、这节课采用“小循环---多反馈”

教学模式，根据本节实际设置了四个

图11-45新授知识点。对于重要的新授知识点

做到及时检测，既巩固知识，又反馈信息，便于调整教学思路，从而使教学具有实效性和节奏感。

2、整个教学过程在教师的引导下，围绕教学目标展开，由浅入深，

结构紧凑。特别注重引导学生设疑、观察、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转为主动学习，突出学生在课堂上的主体地位，加强学生学习能力的培养。

3、在教学过程中渗透转换法，模型法、控制变量法等研究物理问

题的思想方法。

4、学生的回答与预设答案相差很远时，不能及时做出正确的评价。

还有一部分同学的参与热情不高，似乎总是抱着看热闹的心态观看其他同学的“表演”，而不能真正参与到课堂学习转来。

5、对力的概念的学习是一个逐渐加深的过程，学生不可能在一节

课内深刻理解，在后续的力的三要素、力的示意图、重力、摩擦力等的学习过程中，要有意识地引导学生逐步加深对力的概念的理解。

八年级物理力课标分析

课标指出:

通过常见事例或实验，认识力的作用效果；用示意图描述力。体现“从生活走向物理”的理念。

知道力的概念，认识力的两种作用效果；知道力的三要素，会画力的示意图来表示力；理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释有关现象。

通过力的两种作用效果来认识力，体验用转换法感知力的存在；通过用力的示意图表示力的三要素，体验用模型法表示抽象的力。

在观察体验力的过程中，培养学生严谨的科学态度；在运用控制

变量法研究影响力的作用效果时，认识科学方法的价值。

教学重点：力的作用效果，画力的示意图表示力的三要素。

教学难点：认识物体间力的作用是相互的。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3mrq.html