小班幼儿良好喝水习惯的实践与研究课题实施方案

《小班幼儿良好喝水习惯的实践与研究》

实施方案

一、选题背景:

水是生命之源，人体一切生命活动都离不开水，在幼儿园的教育教学过程中我们发现，很多孩子在园没有主动喝水的意识，需要老师提醒后才去喝，有的孩子不喜欢喝白开水，不想喝，靠喝饮料，牛奶、果汁等来维持体内所需的水分，有时迫于教师的“强制要求”孩子们会去喝水，但是如果教师稍有忽视，有的幼儿就趁机少接水或不喝水，也有的孩子在玩耍中很投入，往往忘记了喝水。还有的孩子在家中需要水时，水随时都在“眼”前，在幼儿园由于有些幼儿自理能力较弱，不会主动去喝水。还有些孩子因为性格原因比较胆小，不敢表达自己的需要，也有的孩子不能自如的控制大小便，害怕喝了水尿裤子也往往不会主动要求喝水。为了促进幼儿身心和谐发展，创设有利于幼儿身心健康的保教环境，促使幼儿在一日活动中养成饮水的习惯，使幼儿在自主的饮水活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动饮水的目的。为培养幼儿良好的喝水行为，是指孩子能根据自身的需要，主动、科学、合理地喝水。因为幼儿的新陈代谢旺盛，需要的水分也就越多，幼儿时期体内水分相对较成人多，约占体重的65%——70%，为生长发育所需要幼儿每天需水量大约在1200~1600毫升。所以及时的补充水分对幼儿的身体发育非常重要。

二.理论依据:

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》在生活习惯与生活能力的目标中指出：“3—4岁幼儿要愿意饮用白开水，不贪喝饮料。”在教育建议中又指出：“多喝白开水，少喝饮料。”因此，幼儿园要重视幼儿的一日饮水活动，而良好的饮水习惯是保证孩子健康饮水的必要条件。所以，培养幼儿特别是小班幼儿良好的饮水习惯就更重要了。

2.《指南》在实施的原则中也指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了培养幼儿良好的饮水秩序和自己接水的能力，我充分借助环境的作用，让环境会说话，促进幼儿良好的饮水习惯的养成。

三.实用价值:

1.通过课题研究，培养小班幼儿主动喝水的意识，懂得喝水的准要性。

2.培养幼儿遵守饮水规则，养成良好的饮水习惯，提高幼儿的生活的自理能力。

3.创设饮水的良好坏境，幼儿通过与坏境的互动，在游戏中促进幼儿良好饮水习惯的形成。

4.加强家园共育，形成教育合力，培养幼儿良好的饮水习惯。

5、提高小班幼儿保教质量，形成良好的生活常规。

四、研究内容：

1、了解小班幼儿自觉喝水习惯养成存在的问题。

2、如何创设引导幼儿主动喝水的环境（自己的杯子、幼儿喝水说儿歌、喝水小墙饰、喝水提示语）。

3、研究一日活动中幼儿能根据自己需要科学合理地喝水（每次不喝太多、有需要就喝），并有较好的常规。

4、调查孩子在家喝水情况提高家长科学的育儿知识，促进孩子健康成长。

五、研究方法：

本课题以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、个案研究法，文献法、文献研究法、经验总结法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、喝水环境创设范例、喝水情况的观察记录集、喝水活动实施案例集等。

1、调查法：通过谈话、问卷了解小班幼儿喝水的情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。

2、观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中喝水习惯的表现情况，并进行记录、分析。

3、个案研究法：通过本班幼儿实例观察，以生病的幼儿为例，了解记录。

六、过程设计：

第一阶段：课题准备阶段（2016年3月——2016年4月）

1、学习教育科研理论和相关理论的文献。

2、确立课题，申报课题。

3、选择课题研究内容，制定实施方案。

第二阶段：课题实施阶段（2016年5月——2016年6月）

1、收集课题实践的相关资料。

2、开展：“幼儿自觉喝水习惯养成的研究”策略。

3、观摩研讨，总结培养小班幼儿自觉喝水习惯的方法并加以应用。

4、撰写阶段性试验报告。

第三阶段：课题总结阶段（2016年7月）

1、整理课题研究的实验数据和资料，并对课题进行自我评估，对研究结果进行调查、分析。

2、撰写论文，完成行动研究报告，提出结题申请，送上级和专家鉴定。

成果形式：

3、整理相关照片资料，观察记录、反思笔记、案例分析、教案设计、论文、研究报告

七.成果形式

1.课题研究报告。

2.课题研究案例分析，教育随笔。

3.课题研究论文。

4.课题影像图片。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/3mne.html