浅谈中学英语课堂趣味教学实施方法

论述了幽默风趣富有激情的教师才能使课堂富有趣味：积极探索各种英语知识、各种课型的趣味教学方法：提高教学的实用性,增强课堂教学的趣味性：让学生产生成就感,激发学生学习兴趣。

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浅谈中学英语课堂趣味教学实施方法邹红辉(平远县仁居中学中图分类号： 3 . G6 34文献标识码： A

广东 州梅

542 ) 16 1文章编号： 6 2 7 9 ( 0 9 2— 7一 1 1 7— 8 4 2 0 )0 1 _ O 7

摘要论述了幽默风趣富有激情的教师才能使课堂富有趣味： 积极探索各种英语知识、各种课型的趣味教学方法：提高教学的实用性， 增强课堂教学的趣味性址学生产生成就感，激发学生学习兴趣。 关键词中学英语课堂趣味教学策略方法

步，不信你听他读读昨天晚上预习新课的第~段，这样就很自然地”导入了新课。

2趣昧讲授法21在教学中倡导自主学习和合作学习 .因为自主学习和合作学习符合学生的心理发展特点，适应他们的思维特征，因此能够激起他们的兴趣，激发他们的求知欲，在此基础上能够提高他们的学习效率，培养他们的探究精神和创造力，锻

1趣味导入法趣味导人法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而能提高学习效率。好的开始是成功的一半。一堂课导人得好，“”就像燎亮的军歌催人奋进，就像文艺晚会的开唱戏一样吸引观众，就像一本书的前言一样引人人胜，就像交响乐的序曲一样动人心弦。它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使“要我学”变成“我要学”从而能够使学生感知到学习是一种偷悦。因此，, E好一堂课的前几分钟即掌握英语课的导入艺术尤为重要。 课堂教学导入的艺术创意要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，据学生求新求变的年龄特点和心理，要根因此我们最好采用趣味导人法，以期~开始就能吸引学生的注意力。教师在导入新课时，要像打开幕布~样，展现给学生一幅幅生动的场景：要像投石激水一样，在学生脑海里激起情趣闪动的浪花；磁石吸铁一要像样，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引住。这样学生就会怀着兴奋和愉快的心情，待着老师给他们知识，期给他们快乐，这个时候他们的心灵是敞开的，他们的思维是开放的，他们的情绪是活跃的，这样， 教学能收到事半功倍的效果。11“天”入法 .聊导

炼他们与人合作的能力。合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调而实

现共同目标，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动，而合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、作情感、合合作技能与合作行为在教学过程中的具体表现与运用。自主是指学生本人能对学习的各个方面都做出自主的选择或控制，在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，在学习之中能够对学习的进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习的结果进行自我检查、自我评价和自我总结。 22积极创设情境。高教学的趣昧性 .提在教学中，分析和利用各个教学环节中的兴趣点，利用多种媒体和手段，注意创设情境和情意氛围，就像创设舞台气氛，让全体学生人人投入，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，把学生带人教材内容相应的气氛里，以最大的学习兴趣取得最高的学习效率。这样的教学情境能使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、 创造的乐趣和道德向上的乐趣，从而使教学正真成为生动活泼和自我需求的活动。 23课堂教学各环节之间的趣昧转换法 .很多老师上课只是一种机械化的程式化的操作：首先让我们复习一下……现在让我们把书翻到……下面我们接着讲……好，今天我们将讲到这里。这是一种传统的方法，也不能说这不是一种不正确的方法。但是这样学生总感觉到他们是在学习，是在完成一种任务，是老师在强迫他们做他们不想做的事。如果老师把起承转合也就是教学各环节之间的转换做得好一点，让学生感觉到他们不是在学习，而是在探究他们感兴趣的东西 .是在看一部好戏，是在欣赏一台晚会，是沉迷于一个游戏，是在读一本引人人胜的书，这样，学习就会变成一种快乐、一种享受。因此，不但在各个教学环节中要注意趣味性，就是各个教学环节之间的转换我们也要注意趣味性，这样一堂课才能浑然一体，才能妙趣横生，才能使学生始终处于一种良好的情绪状态中、一种高昂的学习热情当中，因此也是一种精神享受当中。

用巧设悬念的方法导人新课时，教师的语言应该是含蓄而耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，易引起联想，容活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。正如霍姆林斯基所说：学习愿“望的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩， 在于智力感受。”

12应景导入法 .

各种各样的节 E, l每天发生的国内外大事，总有与课文内容相关的东西，教师走进教室，从询学生“ sh aeoa?今天 wh edt dy”( t t是什么日子？开始， )然后自然过渡到与课文内容相关的东西，再过渡到正题。 13情境导入法 .

积极创设情境，使枯燥的句子变成生动的语言，不但能使学生感知语言在情境中使用的连贯性，而且学生亲临其境，而久之，久上课对他们来说就像聊天一样。创设情境不应该机械，而应该信手拈来。 用创设情境、引入材料、发谈话等导入新课时，启教师的语言应富有感染力。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程， 或介绍地点、环境特征等，师语言的感情色彩都应该是十分鲜明教 的。语言既要清晰流畅、理清楚，条又要娓娓动听、象感人，每形使句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦， 使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。一

3趣味结尾法编筐编篓，重在收口。如果说一堂好课是一台精彩的晚会，那么趣味结尾就是令人回味无穷的压轴戏；如果说一堂好课是一篇美文，那么趣味结尾就是这篇文章的文眼；如果说课堂教学是一幅画， 那么趣味结尾便是最后的点睛之笔：如果说~堂好课是一首优美的 乐章，那么趣味结尾便是乐章的高潮。结尾是打鱼收网的时候，鱼打得再多，网没收好，收鱼也会跑掉。课堂教学趣味结尾应该具有总结性、启发性、固性、巩情感性、效性、实激励性、灵活性、多样性、 整合性、开放性、创造性、审美性等特性，但这里要谈到的是从趣味性的角度来谈的，因此所有的这些特性，都必须以趣味性为基础，以趣味性为目的，而在结尾的时候，如果做到了趣味性，反过来又会促

14体态语导入法 .体态语直观生动，象有趣，形在教学中，教师的举手投足，一颦

笑，能够抓住学生的注意力，能够起到“味精”的作用。例如：教师走进教室，不开口说话，而是打手势叫学生起立、下、坐开书等，这一

样，学生一定感到很茫然，由此，他们的注意力也就全集中到教师身上，从而他们能全身贯注地听老师讲课，这时便是教师导入“ov BdL gae a ug( n体态语言)这一课的最佳时机。 .’ 15表扬导入法 .人

人都需要激励，激励能使人振奋，激励能使人认知自己的潜力，激励能最大程度地增强学生的自信心，而使学习变成一种快从乐的事情。一次测验或一次听写后，总有成绩好或进步大的同学， 教师一开场就表扬，能够使他们精神振奋，就是没有受到表扬的同学也会有跃跃欲试以图下次能够受到表扬的心理，使榜样给了他们无尽的力量。表扬了一个同学之后，师可说“个同学确实有进 教这

进这些特性的发挥。但我们在力争使结尾具有趣味性的时候，我们不能为了趣味而趣味，我们也应该在趣味的基础上使教学具有实效，这才是我们教学的最终目的。参考文献[张粗辉. 1 1】构建商中英语有效教学的策略田.现代中小学教育￣ o ( . o5 ) 8【张楚廷. 2]教学细则一百讲【] M.长沙：湖南师范大学出版社， 0 . 2 3 0 [吴本虎. 3]英语学习策略【] M.:北京人民教育出版社， 0 ( ) 2 2 0. 0 1

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