关于《自然地理要素变化与环境变迁》的授课反思

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关于《自然地理要素变化与环境变迁》的授课反思

作者：贺辉

来源：《环球人文地理·评论版》2015年第03期

我国著名心理学家林崇德曾经提出：优秀教师=教学过程+反思。11月26日， 我校举行的地理高效课堂研讨活动中，我为大家展示了一堂《自然地理要素变化与环境变迁》的地理示范课，通过专家点评和组内其他老师的点评与交流，使我收获颇多。总结了以下几点反思： 第一：反思专家对我的点评。

地理组邀请到了省教科所地理教研员党肪民老师，党老师在听完我的这堂课后，从地理高效课堂的角度给予我中肯的评价，提出了一些指导意见。党老师首先充分肯定了我的这一堂课。评价我在教学中，突出了地理是一门边缘交叉学科的特点，兼具文理知识。利用学案导学，表达清晰，循循善诱，因势利导，教态自然。整堂课重点突出，环节结构完整、课堂气氛活跃，发挥了学生的主观能动性。符合新课改中学生参与、探究、合作式学习的理念。多媒体视频新颖，视觉冲击力强。整课堂教学达到了有效，实效和高效。

同时党老师提出，这节课还有一些需要注意的细节问题，在调运知识的学生练习当中，对于大理石生成的地理环境不是在地上，而是在地下高温高压的环境当中，与地球外部的环境放在一起是不恰当的。对于学生的辩论结束后，教师总结的语言中应该点明人类在今后的活动中需扬长避短，化害为利的思想。除此之外，党老师对于教师教学语言的精准性，对于区分合作学习与自主学习也提出了几点建议。党老师的点评给非常细致，对我启发很大，我通过这一堂课所学到的，绝不仅仅是这堂课相关的知识点本身，而是受用终生的教学细节、教学技巧、教学能力的提升。

第二：反思教师对教材重点的把握。

这堂课在地理组内公认为是很“难”上的一堂课。原因有几点，其一是这堂是一堂地理边缘交叉课的体现，涉及到生物学的相关知识，对于这部分知识要用精准的学科语言去表述对于地理教师来说有一定困难。而学生对于这部分知识是在初中学的，有一部分知识可能已经遗忘了。其二是这堂课的重点很难把握，因为这堂课的重点虽然是人类活动与地理环境，但是讲授前面关于生物与环境的相关知识时会用去大量的时间，这样会从时间安排上看显得重点不是那么突出。

其三是，这堂课讲下来往往学生不知道为什么讲地理课要用到生物知识，这点很可怕。因为这堂课虽然是讲自然地理要素的变化与环境的变迁，但是在诸多自然地理要素中，最能说明问题的就是生物要素。所以本节课是借生物要素的进化与灭绝来讲地理要素的变化与环境的关

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