浙江语数外高考试题全方位透视首批自行命题组成员解析

浙江语数外高考试题全方位透视首批自行命题组成员解析命题思路

2004年6月9日

■在设计语文试卷时，我们没有刻意追求浙江特色，而是力求用更广阔的视野去命制题目。

■数学卷命题者力图通过简洁通俗的语言叙述，以数学最基本问题为载体，测量出考生将知识迁移到不同情境的能力。

■英语试卷的各部分内容与学生的学习、生活、社会热点问题息息相关。

今年，教育部决定新增浙江等九省市为高考自行命题试点，这是我国普通高校招生考试改革的重要举措。今年浙江省首次自行命制语文、数学、英语三科高考试题，受到社会广泛关注。下面，对今年语文、数学、英语三科命题思路作总结说明。

语文命题思路———

由于今年是浙江省首次自行命题，很多人猜测试题会以体现浙江特色为亮点，浙江籍作家的作品或描写浙江风土人情的作品材料会被大量采用。为了减轻学生负担，避免新的“题海”和无谓的猜题、押题，我们没有刻意追求浙江特色，而是力求用更广阔的视野去命制题目。

试卷结构与2003年全国高考基本一致，共分七部分，25个小题；主、客观题的分值分别为42分和108分，相对稳定的试卷有利于考生和中学语文教学。试题的知识点、覆盖面符合本省中学语文教学的实际，考查内容均为学科主体内容，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步加强；试卷所提供的现代文阅读材料、作文材料都体现了理性思考的要求，启发并调动了学生思维答题的主观能动性；同时，结合学科特点，重视挖掘所考知识中蕴涵的思想方法、道德情操、价值取向和能力因素，体现出较强的人文性、拓展性。

特点一：以平稳过渡、适度创新为原则，在试卷的内容、题量、题型、赋分上力求与“考纲”一致，又兼顾必要的区分度和适当的难度。

如科技说明文设题时在考虑了难易梯次、逻辑层次以及一定的区分度的前提下，力求表达清楚科学，设置的干扰项难易搭配，使学生既不能一目了然，又不至于摸不着头脑，这样的命题思路就做到了与2003年全国卷、与高中课程改革及新教材之间的接轨和平稳过渡。

特点二：凸显试题的语文个性，在注重对学生语文素养全面考查的同时，突出语文能力的考查。今年试题仍然分语言基础知识及运用、文言文与现代文阅读、写作三大部分，但突出了读写和语文应用能力的考查，注意了能力层级的搭配，给中学语文教学以积极的导向。

特点三：树立大语文观，充分发挥语文教学在素质教育中的作用，关注社会、关注现实、关注人生。以作文命题为例，试题着意体现了以下三方面意图：一是体现现实意识；二是体现作文的自由意识；三是体现引导意识。

特点四：选材注重不同学科、不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实，反映前沿信息。

特点五：注意中学语文教育与大学教育的逐步接轨，提倡广泛阅读，注重培养学生独立思考、质疑和探究的意识，鼓励个性化学习。

特点六：减轻学生负担，减少Ⅰ卷阅读客观题的阅读长度，加强Ⅱ卷主观题对语文实际运用和分析能力的考查。

数学命题思路———

今年的高考数学试卷继续保持了高考全国卷的结构、题型等风格，试卷整体突出了对高中数学基础知识、数学理性思维、数学应用能力和创新意识等方面的考查。

特点一：从2003年与2004年高考数学试卷考查内容的比较可以看出，今年试题保持了在学科主干知识、学科整体意义上设计试题，文、理科试卷重点分布在函数、不等式、数列、圆锥曲线、空间线面等知识。

特点二：今年的试卷没有偏题、怪题，能够利用考生熟悉的、常见的问题作背景，重新设计考查数学思想方法、数学思维品质的试题。

特点三：在考查数学基本能力与素质的层面上设计试题，重点考查考生运算能力、空间想像能力、实践能力和创新意识，避免了死记硬背的内容、难晦冗长的题目叙述和烦琐的计算。

命题者力图通过简洁通俗的语言叙述，以数学最基本问题为载体，测量出考生将知识迁移到不同情境的能力。

特点四：在考查应用意识、实践能力的层面上设计试题。这就传递了一种信息———要求学生关注社会、关注生活。

特点五：在考查创新意识和创造能力层面上设计试题。

特点六：今年是浙江省使用新教材的第一年高考，新教材中增加了5方面内容。今年理科试卷新增内容共考查了43分，约占试卷分值的30%，基本符合新增内容的课时数所占比例。

英语命题思路———

特点一：重点考查学生在一定的语境下，运用语言完成任务的能力，即在听、说、读、写各方面的实际应用能力。即使在单项填空题，也注意提供一个有意义的语境，使学生在一个特定的语境下，运用语法知识，填入合适的选项。间接地考测了学生的口语交际能力。

特点二：试卷各部分内容与学生学习、生活、社会热点问题息息相关。就阅读文章内容而言，题材多样；有关于社会现象的，如第1篇的阅读材料，讲述了一位在城市打工的外来民工的遭遇，他的钱包失而复得，颂扬了劳动者的美德。阅读材料还有涉及科普内容的，如有关环境保护的“绿色”建筑的功能；讲

述传统工艺的传承问题；涉及体育运动、男女平等问题；还有实用类的阅读材料，如介绍美国纽约旅游的交通情况，等等。从文章的体裁看，有记叙文、论说文、说明文。英文写作题是向外国友人介绍学习中文的词典。试题内容的素材都来自英文原文，语言地道。

特点三：在紧扣考试大纲的前提下，注重浙江的特色。浙江省经济文化发达，教育水平处于全国前列。在生词的处理上，考虑学生的实际语言能力，对一些不影响考试答题的生词不加注中文，有一个较好的反拨作用。

特点四：阅读量、总词量、整卷难度上与全国卷基本保持一致。

浙江高考语文试卷初步分析

杭州高级中学特级教师华建武

浙江省教育厅教研室特级教师胡勤

湖州中学特级教师羊刚

试题印象

试题难度与去年全国高考试卷相比基本持平，略有降低。题目类型、命题角度不偏不怪，规范严谨，富有科学性。

试卷特点

1.增加了文字表述题，减少了客观题。古文阅读的考查在题型上作了个别调整，增加了古文翻译的文字量和题目的分数，更加注重考查语言文字的表述能力。

语言知识和语言表达部分，出现了近几年考查中没有的标点符号题；扩大了词语考查的范围，延伸到一些现代常用语，体现了实用性和时代性。

2.现代散文的阅读考查凸现人文精神。比如文中所引用的“梅妻鹤子”的典故，意在强调人应该尊重自然，与自然构成亲密的伙伴关系。

3.主观题的开放性更为突出，这种探索集中体现在古诗词鉴赏题的命题上，尤其是它的第二小题（题目为李白的《菩萨蛮》：平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”。）对有关这首词表达的内容的两种看法可以各抒己见，这种命题方式反映了命题者对阅读个性的尊重，有利于调动考生自己的生活经验和知识积累，表达自己独特的感受、体验和理解。

4.作文命题材料直指个人、民族的精神状况，表明命题者对于一个人的基本修养和品质的关注，强调了我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园的建设。从话题内容的范围和命题的角度来说，如果考生能够化大为小、化虚为实，那么他们表现个性、展示才华的空间也是很大的。

建议

1.试卷的结构和内容是否可以更多一些灵活性，或更富创意。比如主客观试题的比例上，是否可以进一步向主观题倾斜；思维形式的考查上，是否可以减少一些抽象思维形式的考查，适当增加一些形象思维的考查；科学类文章的选用是否应该更多样化；文学作品的阅读材料除了继续凸现它的人文性之外，还应注意它的经典性。

2.作文的命题对话题范围的限定，宽窄要适度。对常见话题来说限定过宽，不能有效地防止宿构。

浙江高考数学试卷初步分析

浙江省教育厅教研室特级教师王而冶

杭州市第十四中学特级教师占章根

义乌中学特级教师朱恒元

试题印象

内容范围与要求适当，没有偏题怪题；试题题量、题型结构、分值配置与去年一致，考生容易适应。试题难度初步预计比去年有所下降，尤其是文科卷。

近几年我国数学高考命题改革的一些基本思路和经验在试卷中得到了继承。如知识能力并重，重视思维品质的考查，重视数学知识的综合应用，重视数学思想方法的考查等在试卷中都有不同程度的体现。

试卷特点

1.明显降低了试卷起点，使大多数考生容易入手，有利于减缓考生心理压力，考出自己的真实水平。

2.解答题均设计了2—3问，进而缓解解题难度，也为考生得分提供了更多的机会。与去年试卷不同，这一改进值得肯定。

3.新增加的向量、线性规划、概率统计、导数等内容都作了考查，而且难度适中，这有利于促进高中数学课程改革的实施。 建议

我们觉得在适当检测知识的实际应用意识和能力方面、在试题的新颖性方面有待今后加大改革步伐。

浙江高考英语试卷初步分析

杭州市教育局教研室特级教师周瑜

杭州市第十四中学特级教师邱锋

奉化中学特级教师周道义

试题印象

从总体上看，是一份平稳过渡、难易合适、有较高信度和效度的试卷。突出语篇、强调应用、注重交际。与往年相比，对考生普遍感到棘手的一些题型适当降低了难度。

试卷特点

1.听力。该部分设置的情景丰富、真实，选材突出生活气息，符合中学生特点，信息量大，具有较强的交际性。试题语境明显，语言符合真实交际，具有口语特征；材料篇幅长，信息量大。

2.单项填空。坚持了语境设置的良好传统。试题覆盖面广，强调在语境中理解，个别小题干扰项的干扰强度增大。

3.完形填空。材料难度适中，强调语篇分析和理解的连贯性。

4.阅读理解。主要考查考生在细节理解、推理判断、词义猜测、归纳主旨大意等方面的能力，总体难度比往年略有下降。词汇要求下降，超纲词汇有中文注释；篇数没有增加，但阅读量比往年略有增加，阅读速度要求达到每分钟61.5个单词；文章的理解难度适中，选项难度略有下降。

5.短文改错。选材适宜，句子结构较复杂，有一定的难度。

6.书面表达。题目要求明确，不易离题；实用性强，情景真实；学生有话可说，表达难度不大。 建议

1.语言运用能力的考查应该是试卷中的重点。这一思想应该贯穿在试卷的整体设计和各个小题(含语言知识题)的编制过程中，尤其应贯彻在命题指导思想中。从这一意义上讲试卷应更注重对学生语篇的考查，以及深层次对语篇理解的考查。

2.尽可能向考生提供真实可信、情景丰富的语言材料，以逐步实现与《新课标》接轨。只有适合于特定语言情景的材料才具备较高的语言真实性。为了能够较大限度地考查出考生实际的语言运用能力，试卷中应该尽量多地设计一些情景真实、清楚的语言材料。

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