外研版八上M5U2课前说课

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外研版(新标准) 初中英语八年级上册Module 5 Unit 2 It describes the changes in Chinese society. 天津市鉴开中学

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一、说教材 二、说学情 三、说模式 四、说设计 五、说板书 六、说评价 七、说开发 八、说得失

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一、说教材

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说教材

M1 How to learn EnglishM2-M4形容词和副 词的规则和不规则 的比较级和最高级M5-M6动词 不定式

M9 PopulationExperience and expression

动词 用法 动词 种类

M9 冠词和数 词

M5 Lao She Teahouse

Chinese M6 Animals in culture danger

M10-12情态动词

动词 M7-M8 过去进行时 时态 M 1 复习一般现在 时、现在进行时、 一般过去时、 一般将来时 博学

Foreign culture and life M2 My home town and my country

知 识 结 构

M4 Planes,ships and trains M7 A famous story M10 The weather M12 Help M8 Accidents M11 Way of life M3 Sports

笃行

明德

至善

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说教材掌握 不定式作宾语 的用法，熟记常用 不定式作宾语的动 词

能掌握teahouseOffer, common 等15个单词以及 In the end, 等 3个短语

作文的方式介绍 熟悉的作家

词汇 语法 功能 话题八年级 上册

正确朗读一般 疑问句和回答， 并会重读关键 信息。

语音

了解戏剧的和著 名作家，能够开 展谈论话题

Module 5

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二、说学情

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说学情

基础： 学生们已经具备了一定的英语基础知识 的储备，和学习的能力，并能够通过独立阅读解决 较为简单的问题，并通过小组合作解决一些较为困 难的题目。能力：本班学生两极分化较为严重，缺乏中间 生的过度，因此在教学活动中要做好分层工作，让 好的更好差的也能够学有所得。 心理：对学习感兴趣的同学成绩优异，通常在 15-20人，但是有10左右，对学习缺乏起码的热情， 需要不断督促，个别甚至已经基本放弃学习。

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小组合作—团团坐组长 组长：收发作业，检查学案完成和小 我校一直在探索 副组长 小组合作的学习方式， 测情况，讨论过程中的组织和裁判， 3号 4号 组长 检查本组同学对所讨论问题的掌握情 遵循“组内异质，组间 况，帮教3号同学参与小组的有效学 组长 组长 同质” 的原则采取四 习。 组长 副组长 人一组，由原来的排排 3号 4号 3号 4号 副组长：协助组长工作，做好小组学 坐变成团团坐的“卡包 习成绩登统，评比等工作，帮教 4号 组长 组长 式”座位，即组长1名， 同学。 副组长 组长 副组长1名，组员2名。 3号 4号 3号 4号 通过一年的实践，学生 3 、4号同学在自主学习时遇到疑难， 寻求组长的帮助指导，在小组发言中 已有了良好的合作学习 组长 副组长 组长 组长 做首席发言人，汇报本组学习学习成 习惯。3号副组长

4号

副组长

副组长

副组长

果，提高自身学习效率，不掉队。 3号 4号 3

号 4号

副组长

副组长

副组长

3号 3号 3号

4号 4号 4号

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三、说模式

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说模式

学习导航 学习准备 学习评价

说模式学 案 导 学 “学案”为载体 三 模 块

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说模式

“三模块”

学习准备模块 学习评价模块 学习导航模块 分为三种情况 ①通过回扣学习目标，使学生 学案导学的主体内容， 一是温故； 自我鉴定学习情况，建构自我 引导学生从“书中 二是知识链接； 认知体系。 学”“做中学”“研中 三是学生预习检测 ②分层测试，保基础，拔尖子 学”

学案导学模式

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说模式

“学”:是学生自主的 学习活动

“导”:是指教师的引 导与帮助

学案导学模式

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说模式

学习课文 熟读理解 阅读练习 把握大意 写作练习，学以致用

单元导入 明确目标

+读写课 课堂小结 布置作业

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四、说设计

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说设计

学习准备环节

背景资料：老舍个人及作品 意图：对老舍个人及作品《茶 馆》有基本的了解，更快的进入到 学习状态，更好的理解课文，起到 铺垫作用。

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说设计

学习准备环节

拓展知识面，培养情怀： 意图：让学生通过搜集老舍其人其事，能够对伟大作家老舍有更深入 的了解，培养学生积极向上的情感态 度。

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说设计 说设计

学习导航环节

一、快速阅读，找出关键点。 意图：学生的自主学习，合作探究，教师通过几个 较为简单的问题的设置，让学生积极的行动起来， 自主的完成快速阅读，找准关键词，解决问题。并 通过小组合作，对各自的答案进行核对，在合作中 发现彼此的问题所在并进行解决。提高学生的解决 问题的能力。并能够总结归纳出适合于自己的方法。

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说设计 说设计

学习导航环节

二、合作探究，交流提升提高任务难度，加强学生处理信息的能力。

意图：让学生通过问题，对老舍的生平有一定 的了解，并能够通过所给提示找到所需要信息，对 文中相关语句进行处理，锻炼学生的文字处理能力。 并对以时间为轴进行描述有所感悟。同时在小组互 动中，提高纠错和改错能力。

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说设计 说设计

学习导航环节

三、详读课文，交流得失。 通过对文章的详细阅读，提高学生对语句的理 解，在学生互相朗读给对方听的过程中，互相纠正 错误，在犯错与纠错的过程中共同提高，在小组合 作学习中进行优势互补。给学生足够的时间去充分 的阅读，将存在的问题解决掉。或者将小组内不能 够解决得问题记录下来，向其他同学寻求帮助。小 组活动由组内开展到全体同学，集思广益，对较困 难问题，教师给予适当的帮助。

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