二年级数学（上）第五单元教案信息窗4第一课时（青岛版）

《有关0的除法》

教学内容:

青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第四个信息窗的内容。 教学目标：

1、结合情境图，使学生在解决问题的过程中学习有关0的除法。 2、通过合作探究解决实际问题。

3、通过学习活动，使学生体会0在生活中的应用。

教学重点：有情景图引出有关0的除法，掌握有关0的除法的计算方法。 难点：0除以任何数都得0的理解。

教具、学具：多媒体课件、口算卡片、小棒等 教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、引导学生复习前面的知识，出示卡片。 0+3 9+0 15+0 8-0 3×3= 3×0= 1×0= 100×0=

（设计意图：经常性的进行口算练习，不断提高学生的口算技能。） 请看这些题，抢说得数。

同学们算的真快，观察这些算式，你发现了什么？（学生可能的回答：算式里都有0），谁还有补充吗？0的加法有什么规律呢？0的减法呢？0的乘法呢？引导学生总结有关0的加、减、乘法计算的结论。

关于0的加、减、乘法都有一定的规律，关于0的除法呢？这节课我们一起来研究“有关0的除法”（板书课题）齐读课题。

2、同学们，你们听过猴子捞月的故事吗？（生讲故事）。

出示课件：请看猴子们在干什么，（捞月亮）谁来具体说图意。（学生回答后，教师再补充）谁能根据：树上挂成一串的3只小猴和河边的两只小猴子都准备从水里捞月亮。一 只小猴在喊：“快来捞亮、分月亮啊！”这些信息提出数学问题？） 3、指名学生汇报交流结果：有5只小猴在捞月亮。 4、引导学生提问题：每只小猴平均分到几个月亮？ 导入新课:今天我们就来学习小猴如何分月亮。

（设计意图：富有童趣是学生喜欢的，这样的设计走进学生的心里，激发学习兴趣和学习欲望。） 二、学习新知

1、引导学生探究问题：每只小猴平均分到几个月亮？ 学生先独立解决，再交流，最后汇报： ⑴小猴捞到的月亮数为0。

⑵0个月亮分给5只小猴，每只小猴分到的月亮个数还是0. ⑶??

3、提出问题，使学生明白实际的月亮数。 学生思考，汇报

教师讲解：因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到的月亮数为0。

4、引导学生列出算式:你把几个月亮平均分？怎样列除法算式？ 学生讨论交流，然后汇报。 指名回答，板书：0÷5=0（个）

5、引导学生分一分，摆一摆，讨论为什么会是这样的结果。 （设计意图：让学生亲自动手，经历学习的过程，获得新知识。） 为什么结果是0呢？多引导孩子起来说说。

刚才大家知道了0÷5=0，那么同学们想一想，如果把这0个月亮平均分给6只小猴子，每只小猴得几个月亮呢？还是0。为什么呢？要引导孩子说说为什么。师板书算式：0÷6=0。

教师可以多举几个例子帮助学生理解。并板书算式。然后引导学生观察算式，看看这些算式有什么共同点？要引导学生观察被除数和除数的关系、 6、引导学生观察算式，提问：通过刚才的学习，你知道了什么？ 学生讨论交流，指名回答并板书：0除以任何不是0的数，都得0. 7、同学们还有什么问题要问吗？ （让学生提问题，师生互助） 引导学生提出并解释:0为什么不能做除法?

（举例：3个苹果，每人0个，能分给几个人？答案是一个都没有。0不能做除数。）

·（设计意图：小学生的表象意识较抽象思维活跃，因此，通过这样一系列的事例，可以让其在记忆中更加明朗化。） 三、课堂练习

1、多媒体出示“自主练习”第1题。

引导学生观察，收集有用信息，列出乘法算式并解答。 先用学具分一分，再与同学交流。 指名说说分的过程，再列出算式。

学生回答，教师板书：10÷2=5（个） 0÷2=0（个） 2、多媒体出示“自主练习”第2题。 学生独立完成，看谁做得又对又快。

强调：0除以任何不是0的数，都得0；计算乘法算式时用口诀计算比较简便。 3、多媒体出示“自主练习”第3题和其它练习题。

启发学生在充分理解题意的基础上，提出问题，进行解答，并相互交流解答方法。 （设计意图：难度渐渐加深，使学生较容易接受。） 四、走进生活

1、补充一些有关0的除法题目，深化这部分内容。 2、编题，学生解答。

3、师生相互编题，并进行解答。 五、课堂小结

教师：同学们，这节课你有什么收获？

学生：我们学习了有关0的除法：0除以任何不是0的数，都得0。 奖给你们大家0个汉堡包，下课以后平均分了吧！

板书设计： 有关0的除法

每只猴子能分到几个月亮呢？ 0÷5=0（个） 0÷6=0（个） 0÷9=0

0除以任何一个不是0的数，都得0

教学反思：

本节课，是在学生学习了除法的意义后进行的，教学中利用学生喜闻乐见的连环画的形式导入新课，低年级学生天生热情、乐于助人，正是基于此，在学生寻找数学信息的同时，把帮助小猴子分月亮的问题抛给他们，极大的激发学生学习的兴趣。

教学中，借助上一节的知识，在小组讨论的基础上，引导孩子得出0除以5的结论，然后把“生活中还有哪些关于0 的计算”这一开拓性的问题抛给学生，极大的拓展学生思维，开拓视野。在总结“0除以任何一个不是0的数，都得0”时，学生对于0不能做除数不好理解。我根据除法的意义举例说明,化抽象为生动，学生掌握的较好。

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