预习精彩 课堂高效

预习精彩 课堂高效

通化县快大茂镇中心小学 张艳萍

六年级下册中有这样一句俗语:“工欲善其事,必先利其器。”意思是说工匠想要使他的工作做好,一定要先使工具锋利,比喻要做好一件事,准备工作非常重要。我们的教学也是这样,要努力抓好课前的准备工作,这样才能达到我们的高效课堂。课前所做的准备工作除了老师本身的以外,就是学生的预习了。抓好学生的课前预习就好比是工匠在锋利他的工具, 课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。下面就我在培养学生课前预习方面的点滴做法做以初浅的介绍：

我认为，教师一定要给学生以具体的指导,教给学生预习的方法。记得刚开始实验时，我正教五年级。我每天晚上给学生布臵的家庭作业都有一项不可缺少的内容就是预习下一课的内容，写好预习笔记。第二天检查预习笔记时，情况让我很乐观，因为同学们都写得很认真。可是课上找同学读课文时，我傻眼了，全班只有两、三个人还算是能达到流利，其余的同学都是结结巴巴的，不是读不连贯就是读错字、词，理解课文的情况更是不敢提。一连几天情况都是如此。我终于沉不住气，一天下午我利用最后一节课的时间让他们在学校完成预习任务。巡视时发现孩子们桌面上什么时候又多了一本书---《一点通》，原来他们连语文书都不读，直接照《一点通》上把我布臵的字、词、句以及主要内容抄下来就完事大吉了。一顿批评教育之后，不允许孩子再把这种书带到学校来，强调一定要自己认真读课文，自己利用字典查找难理解的词语，一定要在认真读课文之后自己找到好句或

难理解的句子摘抄下来。但是，这样预习的作业是必须要留到孩子回家独立完成的，总不能天天在学校老师领着预习课文，其实结果还是一样的。苦思冥想之后，我觉得如果预习作业的内容不止停留在课文的表面，除了抄写这一类的机械性内容，是否增加一些独立思考方面的内容会更好呢？于是，我又利用了半节课的时间教给学生如何去预习，如何去写预习笔记。

1.字。注音并扩词，至少3个。

2.词。找出至少3个难于理解的词利用工具书查出意思；找出自己喜欢的四字词语或成语并造句。

3.句。摘抄自己喜欢的句子，并在后面括号里写明自己为什么喜欢，比如：因为这句话写出了 ，或是这句话运用了 的修辞方法等。摘抄自己不理解的句子，并在后面括号里写上自己的思考或疑问。

4.段。可以让学生思考：文章是按什么顺序写的或是课文是从哪几方面来写的？按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？用一句话概括每一段的段意。

5.篇。全文的主要内容是什么或是文章主要写了一件什么事？

对于一些叙事性的精读课文，我还会要求他们在预习时搜集相关的资料或图片，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。

以《我的伯父鲁迅先生》为例，布臵预习作业内容时，我让学生回去后借助多种渠道查找与文本有关的背景资料，了解作者及写作背景。通过此环节，在课上交流的时候，学

生了解到：作者周晔，鲁迅的侄女，鲁迅的三弟周建人的女儿。鲁迅，原名周树人，出生在一个逐渐走向没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈，作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，鲁迅有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密接触，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情，课文中“救助车夫”这件事可以体现出来。鲁迅先生的一生撰写了大量的著作，无情地揭露了国民党反动派的罪恶和旧中国的黑暗。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表，而且要逮捕他，但他始终与敌人做着不屈不挠的斗争。从课文“谈碰壁”一事中我们感受到他救国救民、不顾个人安危、不怕碰壁的顽强斗争精神，也仿佛看到了他“横眉冷对千夫指”的英雄形象。此环节不仅帮助学生理解课文内容，还培养学生搜集资料，处理信息的能力。

实践证明，在语文教学中，扎实的预习会使课堂更高效、更生动。

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