《我有一个强大的祖国》教学实录

《我有一个强大的祖国》教学实录 高家镇庄泉小学 谢胜昌

师：今天我们来学习一首诗，诗的题目是《我有一个强大的祖国》。（板书课题，之后齐读课题）

师：同学们，你们有没有感到过自己有一个强大的祖国？ 生：有！

师：回答得真干脆！你们是从哪儿感受到祖国强大的呢？ 生：（沉默）

师：比如我们的这个多媒体教室，是谁为我们投资兴建的？不是我，也不是你，是谁呢？ 生：祖国！

师：对！祖国多么强大！我们来充满深情地读读课题。

师：你们还能从我们身边的哪些事物中感受到祖国的强大呢？你到过天湖公园吗？你到过东湖公园吗？你到过高楼林立、绿树成荫的花园小区吗？ 生：到过！

师：这无不证明着—— 生：我有一个强大的祖国。

师：读得铿锵有力，好！但是，同学们，你们是生活在和平时期的孩子，你们对祖国强大的理解也许比较肤浅，如果你们曾经历国家、民族的大灾难的话，你们对祖国强大的理解就会变得更加深刻而真切！下面，我们来读读这首诗，注意把字读正确，把句子读通顺。 生：（自读全诗）

师：（指名读诗，检查初读情况，相机正音，指出“学生”的“生”要读轻声，“殷殷鲜血”的“殷殷”要读“yān yān”，并让学生将读错的句子多读两遍） 师：同学们，诗我们会读了，现在，你知道这首诗里写的是我们中国所经受的哪次大灾难吗？ 生：汶川地震。

师：对，2008年5月12日，那是一个令我们全中国人民永远难以忘怀的日子，这一天，我国四川省汶川地区发生了8.0级大地震。关于这一次地震，老是想用一组数字来说明。（老师分别写出8.0、8.7万、37.6万、几百万、几千亿，并逐一介绍这些数字所代表的意思，让学生体会到这场地震的巨大破坏力。） 师：同学们，看完这一组令人心情沉重的数字，你想说些什么？ 生：地震太无情了！ 生：地震无情人有情。

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师：哦！你从这组数字中不仅体会到了地震的无情，还体会到了人的有情。说说看，你是怎么体会到人间的有情的？

生：因为地震发生后，温家宝总理在第一时间赶到了现场。

师：理解得真好！你结合你了解到的一些背景信息感受到了人间的有情。 师：同学们，光从这一组数字当中我们就能看出这场地震是一场什么样的灾难？灾字前面加一个字—— 生：大灾。

师：没错，这确实是一场大灾。（板书：大灾）这场地震中，有一个幸存的老奶奶，她从废墟中爬出来之后，用颤抖的声音告诉人们：“地一动，我的房子就倒了，我的天也塌了。”这真是一场地动天塌的大灾呀！（板书：地动 天塌） 师：四川发生大地震的消息牵动着全中国人民的心，一方有难，八方支援，全党、全军、全国各族人民立刻掀起了一个赈灾大救援的高潮。这首诗的作者叶浪就是奋战在救灾一线的一位工作人员，他亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人的场面，在地震之后的第三天，他就在情不自已之下写下了这首诗，他告诉人们说：“在救灾的那么多天里，我心里最强烈的一个感受就是一句话——我有一个强大的祖国。”这也正是我们这首诗的题目，我们一起再来读读这个题目。 生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：读得好，掷地有声！我们再来饱含深情地读一读。 生：（齐读）我有一个强大的祖国！

师：我们不禁要问，叶浪在救灾一线究竟看到了怎样的感人场面，以至于让他一次次地感受到自己有一个强大的祖国？答案就在诗文当中。请大家用心读读这首诗，想想，你从诗中能够看到怎样的场景？ 生：（读诗，思考）

师：下面，咱们来交流交流，你在诗中看到了怎样的场景？ 生：我看到了痛失亲人的情景。 师：你从哪儿看出来的？

生：我是从“是我痛失亲人后看到的最亲切的脸”中看到的。

师：不错，这句话中是有“痛失亲人”四个字，你再读读这句话，想想看，你更应该看到的是什么？

生：（读）是我痛失亲人后看到的最亲切的脸。我看到了一张最亲切的脸。 师：对，这句话告诉我们的不仅是“痛失亲人”，更是痛失亲人后看到的——最亲切的脸。这张脸，在干什么呢？ 生：他是来安慰灾民的。

师：这是我们熟悉的一个人，他可能会是谁？ 生：党员。

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生：温家宝总理。 师：我们敬爱的总理。 生：胡锦涛主席。

师：对，日理万机的国家主席也来了。 生：歌星。

师：对，我们在电视里经常见到的、报纸上经常见到的这些政界、文艺界以及其他各行各业的工作者都可能来到了灾区，他们为灾区人民带来了问候和温暖。这里，老师带来了一张大家熟悉的脸，请看——（课件显示：温总理图片一） 师：认识吗？是谁？ 生：温总理。 师：他在干什么? 生：安慰灾民。

师：这是一个从废墟中救出的孩子，温总理紧紧握着他的手，说，孩子，别怕，你身后有一个强大的祖国！（课件显示：温总理图片二） 师：你看到了什么？

生：温总理鼓励废墟下的幸存者。

师：不错，你们概括图意的本领可真不一般！这是一个漆黑的夜晚，温总理对残垣断壁夹缝中的幸存者亲切说道：我是温家宝爷爷，孩子，一定要挺住，一定会得救！

师：同学们，你们看，温总理的一次次问候，一句句话语，给灾区人民带来了什么？ 生：信心。 生：力量！

师：此时，灾区人民想对温总理说什么？ 生：谢谢总理的关心！ 生：谢谢伟大的祖国！ 生：我们一定会坚强的！

师：你们的话，代表了灾区人民的心声。好，我们把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去，把第一节诗读好来。 生：（齐读第一节诗）

师：谁愿意一个人读给大家听吗？ 生：（读）

师：不错，读得挺动情。我们再来看看艺术家是如何读这节诗的，请看大屏幕（播放阎学晶朗诵视频）。

师：下面，请同学们像阎学晶老师一样学着读一读这节诗。

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生：（自由练习）

师：谁来展示一下自己的朗读水平？ 生：（读，读得文从字顺，情感不是很到位。）

师：声音如果少一点儿轻柔，多一点儿刚劲，会更好一些。当然，，也不是要你一味的刚劲或轻柔。比如，这一节诗中的“亲切”“含着”可以用什么样的声音读？ 生：轻柔。

师：“力量”“强大”呢？ 生：刚劲。

师：当然，诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别，还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同，这需要我们在长期的学习中不断地揣摩、练习。 师：还有谁愿意读给大家听吗？ 生：（读得很好）

师：通过诗歌的第一节，我们仿佛可以看到一位国家领导人亲赴抗震救灾一线慰问灾民、指导救灾的场景，这让作者也让我们每一个人感受到自己有一个强大的祖国。那么，通过诗歌的其他内容，我们又可以看到怎样的场景呢？ 生：我看到了解放军搜救幸存者的场景。 师：这是诗歌第二节描述的画面。 生：我看到了医生护士抢救伤员的场景。 师：这是诗歌第三节描述的画面。

生：我看到了老师为了让学生逃跑，自己十分镇静。 师：“逃跑”，换个词更恰当些。怎么换？ 生：逃离。

师：对，大灾来临，我们不是逃跑，而应是逃离，逃离出教室，就有生的希望。好，老师保护学生逃离教室，是你看到的景象。我们还可以看到怎样的场景呢 生：我仿佛看到了志愿者在无偿献血的情景。

生：我仿佛看到了许多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。

师：说得真好。所有这些人，都有一颗热情的心，这些心都是与灾区人民紧紧相连的。所有这些心，所有这些心中饱含着的热情，就表现在诗中那一张张的脸上。让我们再来读读诗歌的其他各节，感受那些脸上的忠诚吧！ 生：（齐读其他各节。）

师：就是这一张张的脸，让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问，这些脸，灾区人民认识吗？ 生：不认识。

师：灾区人民以前与这些脸碰过面，握过手吗？

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生：没有。

师：所有这些人，所有这一张张的脸上，都写着同一个字，那就是—— 生：爱！（师板书：爱） 师：这种爱，需要回报吗？ 生：不需要。

师：这种爱，爱与被爱的两个人之间有血缘关系吗？ 生：没有。

师：这种爱，存有私心吗/ 生：没有。

师：如此这般的爱，我们可以把它称为什么爱？在“爱”字前面加一个字，成为——

生：大爱。（师在“爱”字前板书：大）

师：正是因为有了大爱，我们才有了一个强大的祖国。（在“大爱”前板书：有）一位哲人说，一个有大爱的民族，就是一个强大的民族，一个有大爱的国家，就是一个强大的国家。请问当初那位说“地动了，我的房倒了，我的天也塌了”的老奶奶还会那样说吗？ 生：不会。 师：她会怎么说？ 生：我有一个强大的祖国！ 师：所以，我地动了，我天—— 生：不塌。（师在“塌”字前板书：不） 师：因为—— 生：大灾有大爱！

师：这也正是我们诗歌的最后两句话，我们把诗歌的最后一节一起读一读。 生：（齐读最后一节）

师：今天是4月22日，在过20天，就是5月12日，也就是汶川地震的三周年纪念日，三年过去了，今天的汶川又是怎样一番景象呢？想去看看吗？我们一起来看看今日汶川的新貌吧！

师：（播放图片并随图解说）高楼林立的新汶川、环境优美的花园小区、风光秀丽的城市一角、一江两岸 风光无限、汶川新农村里“又是一年芳草绿 依然十里杏花红”??

师：同学们，三年前一片废墟，三年后一片繁荣，为什么会有如此这般大的变化？ 生：因为我有一个强大的祖国！

师：对！旧汶川虽然在地震中变成了废墟，但我们有能力在废墟之上建起一个新汶川！因为我们有一个——

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生：强大的祖国！

师：这是一首诗，诗的每一行、每一句之中都有一个个感人的故事，因为课堂的时间非常有限，老师仅从无数的故事中挑选了一个来讲给大家听。（师讲述解放军冒死抢救幸存学生的故事。）

师：这样的事，在抗震救灾的那些天里，时时刻刻都在发生着，同学们课后也去搜集一些这样的故事与大家交流，好吗？ 生：好！

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